例說中考現(xiàn)代文閱讀命題必須遵循的基本原則

陳玉中

現(xiàn)代文閱讀歷來是各地中考語文試題中的“主角”。它往往不僅決定著考生全卷得分的高低。而且更重要的是對(duì)老師們的閱讀教學(xué)產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。據(jù)筆者所知，由于近些年各地中考現(xiàn)代文閱讀命題往往都取材于課外，且試題的命制也與課文閱讀相脫節(jié)，又每每出現(xiàn)考查范圍過于寬泛，作答只求言之有理_的“開放題”，所以導(dǎo)致目前老師們普遍不重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。他們?cè)诮虒W(xué)中不再把課文當(dāng)做“例子”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、深味揣摩，而只作為一般的閱讀材料，要求學(xué)生瀏覽感知、不求甚解；卻將主要精力投放于“拓展延伸”式的訓(xùn)練和“探究體驗(yàn)”式的活動(dòng)，使語文課越來越不語文了，使語文教學(xué)日漸偏離了新課程的軌道。

那么，怎樣才能有效地矯正語文教學(xué)中出現(xiàn)的這種偏向呢?筆者以為“解鈴還需系鈴人”。還得從中考現(xiàn)代文閱讀命題做起。請(qǐng)看：

【例題】(2009·江蘇鹽城)閱讀下面文章，完成后面的題目。

彩蝶樹秦牧

①人們常以贊美之筆，描繪南國(guó)的鮮花?？墒?，洋紫荊——原名“羊蹄甲”的花，卻常常被人所忽略，這大概是因?yàn)樗炔皇遣荼局参?，又不是灌木盆栽，而是生長(zhǎng)在喬木上的緣故?是因?yàn)槟晗ㄊ猩希瑥膩頉]有人擺弄這種花?是因?yàn)樵趶V州，它不過是極為尋常的街道樹?盡管如此，洋紫荊仍不失為南國(guó)一種極為出色的鮮花。站在紫荊樹下，但見一樹繁花，宛如千萬彩蝶云集，好像走進(jìn)了夢(mèng)幻境界。

②洋紫荊的花有五片花冠，四片對(duì)稱地分列兩側(cè)，一片翹起在上方。布滿色調(diào)頗濃的彩班，很像蘭花的花舌，因此有人稱它為“蘭花樹”。三色槿在南方被人叫做“蝴蝶花”，其實(shí)，這頂掛冠戴在豆科植物洋紫荊的頭上，也是合適的。

③不知道洋紫荊有幾個(gè)不同花色種類的人，每每以為它們不斷在變幻著顏色，像被稱作“嬌容三變”的木芙蓉似的。他們哪里知道，這是紫荊樹的家族，為了獻(xiàn)出色彩繽紛的鮮花而進(jìn)行著接力賽跑哩!你看，從隆冬到暮春，洋紫荊陸續(xù)開花，紫色、紅色、粉紅色，次第開放，要足足鬧騰好幾個(gè)月。最先開花的是紫色那一種，花期竟是在寒風(fēng)凜冽的春節(jié)前夕，和炮仗花、梅花同時(shí)綻開花蕾。它著實(shí)可以稱得上是南國(guó)的報(bào)春使者!

④紫荊樹的葉子也非常有趣，就像它的本名羊蹄甲所顯示的那樣，仿佛羊蹄一樣，每片葉子都毫無例外，是由腰子形的對(duì)稱的兩面合成的，末端凹了進(jìn)去。把它折攏起來，簡(jiǎn)直像是一只綠色的蝴蝶，又像兩個(gè)形影不離的好朋友。于是有人又給紫荊起了一個(gè)諢名，叫做“朋友樹”。

⑤在高緯度地方，人們大概是看不到這種洋紫荊的。我有一個(gè)朋友，由于喜愛這種花樹，特意起了個(gè)帶“荊”字的名字，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他北上延安參加革命，后來犧牲了。他的妹妹回南方省親的時(shí)候，特意采了洋紫荊的幾片葉子和花朵，夾在書里帶回北方，好讓孩子們知道“荊”字的來歷，生全本應(yīng)該這樣地繁花似錦呵!

⑥在紫荊盛開的時(shí)候，我很喜歡站在樹下，聞聞它的幽香，端詳它那一串串彩蝶似的花朵，觀賞它那對(duì)稱得出奇的羊蹄般的葉子。清風(fēng)吹來，落英繽紛，花瓣撒滿了頭、肩，我也不想拂掉它，心中禁不住引起一串遐想：……在古老韻年代，有這么一對(duì)俠義的朋友，一個(gè)為崇高的目標(biāo)犧牲了。另一個(gè)也奮起斗爭(zhēng)，用慷慨壯烈的死為人們紓難，為摯友復(fù)仇。他們死后被葬在一起，埋骨的地方就長(zhǎng)出這么一株紫荊樹——朋友樹來，每片葉子都互相對(duì)稱，五彩繽紛的蝴蝶也成群飛來憑吊，不愿離去……

⑦這樣生死與共、肝膽相照的友誼，這樣動(dòng)人的故事。人世間、生活里是的確存在的。它值得謳歌，并且令人想到可以編出一個(gè)美麗的童話。

1作者主要寫了彩蝶樹哪幾方面的內(nèi)容?彩蝶樹是怎樣的一種樹?

2將第③段畫線內(nèi)容與下面語段比較閱讀，說出它們?cè)趯懛ㄉ系南嗤c(diǎn)和內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)。

【鏈接】這是一樹閃光的、盛開的紫藤蘿。花兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！拔以陂_花!”它們?cè)谛Α！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆?/p>

(宗璞《紫藤蘿瀑布》)

3第⑤段末尾“生命本應(yīng)該這樣地繁花似錦呵”有什么深刻含義?

4第⑥段作者寫關(guān)于“彩蝶樹”的傳說在文中有什么作用?

5作者為什么“很喜歡”“常常被人所忽略”的彩蝶樹?

這是一道對(duì)語文教學(xué)具有正確導(dǎo)向作用的現(xiàn)代文閱讀試題。從中我們至少可以讀出以下可供借鑒的命題原則：

一、選文的匹配性原則。著名語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非是一個(gè)例子?！边@話是頗有深意的。我們覺得教材不只是語文教學(xué)的例子，也是中考語文命題的例子。就現(xiàn)代文閱讀命題而言，從課外選文是無可非議的，問題在于選文的標(biāo)準(zhǔn)是什么?是命題者的喜好還是文章的“時(shí)美”程度?還是考生群體的適應(yīng)度?其實(shí)，這些都是，又都不是。因?yàn)槲恼陆K歸是命題者選定的，其必然會(huì)或多或少地打上命題者喜好的印記；中考現(xiàn)代文閱讀主要考查的是學(xué)生的現(xiàn)時(shí)閱讀能力，選取時(shí)新美文制題自然未嘗不可；試題最終是由學(xué)生來作答的，考慮學(xué)生群體的適應(yīng)程度更是不可或缺。但這些因素都是游移動(dòng)態(tài)的，很難做到統(tǒng)一或基本統(tǒng)一，對(duì)具有選拔功能的中考來說，其顯然存在著較大程度的不合理性。相比之下，以“教材”為“例子”，選取與教材課文相匹配的文章就顯得客觀公正得多了，因?yàn)榻滩氖钦n程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體。是全體師生共同使用的藍(lán)本。譬如以上例題中的選文就做到了這一點(diǎn)。秦牧先生的散文《彩蝶樹》，無論在思想內(nèi)容、寫作方法，還是語言文字等方面都與課文《紫藤蘿瀑布》《石榴》《白楊禮贊》等相類似，所以考生讀起來便有一種似曾相識(shí)的感覺，容易激發(fā)閱讀的興趣，有利于閱讀水平的發(fā)揮。同時(shí)，又能較好地保證考試的公平性。

二、制題的主干性原則。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代文閱讀要從“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生對(duì)形象、情感、觀點(diǎn)、語言的領(lǐng)悟程度以及獲取信息的能力?？梢?，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)著重考查學(xué)生的基本閱讀能力。我們?cè)诿祁}目時(shí)必須從“主干”知識(shí)切入，不應(yīng)拘泥于那些細(xì)枝末節(jié)的或冷僻生澀的知識(shí)。那么，什么是“主干”知識(shí)呢?答案應(yīng)該是因文體而異。一般說來，寫人敘事類記敘文。往往具有寫人“講究生動(dòng)傳神”，記事“追求完整波瀾”的特點(diǎn)，命題時(shí)主要圍繞人物的刻畫和事件的記敘及文章的寫作特色和語言特點(diǎn)等方面來展開；寫景狀物類記敘文，往往具有“借物喻人，托物言志”的特點(diǎn)，命題時(shí)要密切關(guān)注文章描寫的對(duì)象及其特征，所用的象征、聯(lián)想、想象等表現(xiàn)手法和形象生動(dòng)、飽含感情。富蘊(yùn)哲理的語言。譬如以上例題所選的便是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文。命題者就是從“描寫的對(duì)象及其特征”(第1題)，“所用的擬人、聯(lián)想和想象等表現(xiàn)手法”(第2、4題)，“飽含感情”的語言(第3題)，“借物喻人的寓意”(第5題)等方面切

人的。小說(因其以記敘為主要表達(dá)方式，所以有時(shí)也被歸入記敘文范疇)往往具有細(xì)致而多方面地刻畫人物性格，生動(dòng)而完整地?cái)⑹龉适虑楣?jié)，充分地多方面地展現(xiàn)人物活動(dòng)的環(huán)境等特征：命題時(shí)要圍繞“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”三個(gè)要素來制題。而議論文，則主要從論點(diǎn)、論據(jù)和論證及重要詞句的含義來命題。說明文則主要從說明的對(duì)象及其特征、說明的方法、順序、語言等方面切入。這樣制題既能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。又能較好地適應(yīng)初中教育必須“面向全體學(xué)生”的需要。

三、考點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性原則。這里所說的“關(guān)聯(lián)”指題目所涉及的考點(diǎn)應(yīng)注重與課文的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。主要有兩層意思：一是題目中所考查的知識(shí)或能力是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)過程中必須掌握的或應(yīng)當(dāng)具備的。即充分體現(xiàn)“題目在課外，題點(diǎn)在課內(nèi)”的精神；二是努力發(fā)掘選文與課文的相關(guān)點(diǎn)，盡最大可能將選文與課文相鏈接。譬如以上例題中所考查的對(duì)“彩蝶樹特征的概括”“擬人、聯(lián)想作用的分析”“飽含深刻含義語句的品味”“作者借物抒懷的理解”等能力要求，都是學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練并必須具備的。特別是第2題將選文與課文作語段比較閱讀，既有助于考查學(xué)生的閱讀遷移能力，又使試題具有一定的區(qū)別度，進(jìn)而較好地體現(xiàn)了中考選拔性的特征。同時(shí)，還能對(duì)教師在教學(xué)中用好教材這個(gè)“例子”起到不可低估的導(dǎo)向作用。

四、指向的明確性原則。所謂“指向明確”是針對(duì)試題的題干而言的。與其他學(xué)科或其他類別的試題相比，現(xiàn)代文閱讀試題的題干尤其強(qiáng)調(diào)指向要明確。因?yàn)殚喿x是一種主觀性很強(qiáng)的認(rèn)知活動(dòng)，如果試題指向不明確，就會(huì)造成“公說公有理，婆說婆有理”的結(jié)果，這恰是考試評(píng)價(jià)的大忌。然而，這種被美其名曰“考查獨(dú)特感受和體驗(yàn)式”的“開放型”試題在各地中考語文試題中卻頻頻現(xiàn)身。甚至還被某些人視為新課程語文考試評(píng)價(jià)的“標(biāo)志”。這實(shí)在不能不說是對(duì)新課程理念的曲解。誠(chéng)然，新課程提倡閱讀的獨(dú)特感受和多元認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。但是，作為學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)和招生選拔的中考?？峙驴陀^公正、精確區(qū)分乃是永恒的主題。眾所周知，一份試卷中的每一道題都代表一個(gè)獨(dú)立的測(cè)量點(diǎn)，都具有不同的能力層級(jí)，考試的評(píng)價(jià)選拔功能就是靠這一把把標(biāo)尺來體現(xiàn)的。如果試卷中有一把或多把標(biāo)尺沒有了明確的刻度。其測(cè)量的結(jié)果還可靠可信嗎?那么，怎樣才能使現(xiàn)代文閱讀試題的題干指向明確呢?一要做到題點(diǎn)的位置明確，減少考生不必要的時(shí)耗；二要做到提問的要求明確，讓考生第一時(shí)間理解題意；三要做到有效控制答問的范圍。保證答案的精確度和區(qū)分度。以上例題所示的五道題就較好地做到了這幾點(diǎn)。特別是第2題，不僅題點(diǎn)的位置(“第③段”“畫線處”“下面語段”)、提問的要求(“作比較閱讀”)指向明確，而且還明確了答題的范圍(“寫法上的相同點(diǎn)和內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)”)。還有第5題，它主要考查的是對(duì)文章整體感知后的深度理解和感悟能力，但沒有采用諸如“讀后你感受最深的一點(diǎn)是什么?”“你從文章獲得怎樣的感悟?”等眼下較為流行的提問方式，而是緊扣文本設(shè)問，且用“很喜歡”和“常常被人所忽略”對(duì)作答的范圍加以限制，使作答的指向十分明確——必須深度閱讀文本，方可探得作者喜歡彩蝶樹的根本原因，即“因?yàn)樽髡咴?jīng)有過與‘童話中的‘朋友樹相似的經(jīng)歷，所以看到‘朋友樹就想起與自己‘生死與共，肝膽相照的戰(zhàn)友?！?語言表達(dá)方式可以多樣化，但意思必須一致)其他任何臆想式的答案，如“因?yàn)椴实麡湎笳魃琅c共、肝膽相照的友誼”等都不能滿足題目的要求，這就從技術(shù)層面上有效實(shí)現(xiàn)了考試評(píng)價(jià)的客觀公正性。