高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境及對(duì)策

韓倩茹

摘要本文針對(duì)目前高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的種種問題,提出與之相應(yīng)的對(duì)策, 從而幫助從事高職高專英語(yǔ)教學(xué)的教師提高教學(xué)效果, 達(dá)到教學(xué)目的,減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著我國(guó)加入WTO 及社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語(yǔ)的重要性日益突出,為順應(yīng)這一國(guó)際形勢(shì),我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,尤其高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問題,我們必須加快研究并找出相應(yīng)的對(duì)策。筆者認(rèn)為目前高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題及其相應(yīng)對(duì)策如下:

1 學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,整體水平較低

造成這一現(xiàn)狀的原因有:首先,學(xué)生來自全國(guó)各地。各地的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及英語(yǔ)教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)存在著一定差異。首先,有的地方比較注重口語(yǔ)、聽力能力的培養(yǎng),而有的地方則比較注重閱讀和寫作能力的訓(xùn)練,還有的注重聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。其次,學(xué)生接觸到英語(yǔ)的年齡不同。有的從小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ),而有的從初中才開始接觸英語(yǔ)教育。再次,高職高專院校錄取的學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)相對(duì)較低。當(dāng)然,除了這些因素的不同所產(chǎn)生的差異之外,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀努力程度、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等內(nèi)在因素也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響,最終則造成了同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平差距很大的現(xiàn)狀。

針對(duì)這一問題,筆者認(rèn)為:首先,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。語(yǔ)言學(xué)家Andrew D. Cohen 曾經(jīng)指出:“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本身,取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力?！币簿褪钦f,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極參與性。這樣老師要熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣愛好、做到因材施教,鼓勵(lì)不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法,以教學(xué)目的為方向,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,滿足學(xué)生的需要,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為今后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。其次,作為大學(xué)生應(yīng)了解大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)并迅速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、調(diào)整學(xué)習(xí)策略,主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法。還有,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和技能的獲得必須通過大量反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐。另外,筆者還建議,學(xué)校利用課外時(shí)間開展英語(yǔ)差生補(bǔ)習(xí)班。這些補(bǔ)習(xí)班可以根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的主要問題有針對(duì)性的開展從而逐步提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

2 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不一,學(xué)生的要求各不相同

在一個(gè)七八十人甚至一百多人的班級(jí)上英語(yǔ)課,英語(yǔ)老師面臨著一個(gè)“眾口難調(diào)”的困難。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,只求三年后順利拿到畢業(yè)證。有的想在此基礎(chǔ)上提高自己聽、說技能,以便為找工作打下基礎(chǔ)。還有的一心想通過英語(yǔ)四六級(jí)考試,不太注重課本的學(xué)習(xí)。因此設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃是解決問題的關(guān)鍵。

面對(duì)這一情況,筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持按教學(xué)大綱授課,但可以靈活安排課堂時(shí)間?？擅刻焐险n前讓兩三個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)講個(gè)故事、笑話或新聞報(bào)道等?；蜻M(jìn)行一些既能活躍氣氛又能放松心情的英語(yǔ)活動(dòng),讓學(xué)生在參與中鍛煉自己的口語(yǔ)和聽力, 還能激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興致, 為老師下一步的教學(xué)作好準(zhǔn)備和鋪墊。其次, 教師在講授課文之前應(yīng)注意導(dǎo)入,將與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)展示給同學(xué)們。這樣不但能為課文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,還能讓學(xué)生了解一些國(guó)外文化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)那些渴望過四、六級(jí)的學(xué)生,可以在課外開展應(yīng)試輔導(dǎo)班,學(xué)生自愿參加,這樣可以確保課堂時(shí)間按大綱操作,不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān);對(duì)于對(duì)口語(yǔ)有特殊愛好的學(xué)生,可以增加英語(yǔ)角開放的次數(shù);而對(duì)于想提高聽力的學(xué)生,可通過課下開放語(yǔ)音室來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 硬件施舍不到位導(dǎo)致大班上課

有些學(xué)校因硬件設(shè)施不到位從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)采用大班制。大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)存在著諸多問題。問題一、大班授課難以進(jìn)行有效的課堂管理。對(duì)于一個(gè)少則七八十,多則一百多甚至二百多人的班級(jí),老師進(jìn)行考勤極其費(fèi)時(shí)。若省略了考勤這一環(huán)節(jié),那么會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生逐漸放松對(duì)自己的要求,經(jīng)常遲到、早退、無故曠課,破壞了課堂的嚴(yán)肅性。不僅如此,對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來說,他們會(huì)爭(zhēng)相仿效,并逐漸形成不好的風(fēng)氣,使課堂管理的難度進(jìn)一步增大。課堂教學(xué)的利用率極低。其次,師生缺乏相互交流,不利于語(yǔ)言教學(xué)。由于每個(gè)班的人數(shù)比較多,教師和大部分的學(xué)生之間缺乏語(yǔ)言上的相互交流,在班級(jí)里開展語(yǔ)言方面的交際活動(dòng)十分困難。此外,在教學(xué)過程中,由于教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量教學(xué)大綱要求的任務(wù),很少有機(jī)會(huì)檢查學(xué)生的練習(xí),師生之間的交流紐帶再一次被切斷。這樣,教學(xué)過程大多成了以“教師為中心”的單向傳輸模式,教師控制課堂,學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,課堂氣氛十分沉悶,教學(xué)效果不佳。還有,班級(jí)人數(shù)太多老師批改作業(yè)比較難。在教學(xué)中會(huì)有諸如作文、翻譯等作業(yè),如果每次都全部批改,工作量相當(dāng)大。如果進(jìn)行抽查,學(xué)生會(huì)存在僥幸心理,不認(rèn)真作業(yè),因而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

面對(duì)以上問題,如有條件把大班分成小班上課最佳。但是師資力量的薄弱及教學(xué)硬件設(shè)施的缺乏是大多院校所面臨的困境。這樣,提高大班教學(xué)效果的重?fù)?dān)就落在了任課老師的肩上。筆者就自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

首先,做到教學(xué)模式上以學(xué)生為中心。實(shí)行“備學(xué)生而不是備課本”,了解不同層次的學(xué)生的需求,豐富教學(xué)內(nèi)容,講課生動(dòng),語(yǔ)言風(fēng)趣,有助于引起并保持學(xué)生的興趣和注意力。在課堂上,教師應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者,應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知。其次,老師要注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如,師生互換角色,提供給學(xué)生講話,甚至講課的機(jī)會(huì)。如果教師“滿堂灌”,不給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì),就剝奪了學(xué)生習(xí)得的條件,學(xué)生的注意力自然難以維持。對(duì)于大班作業(yè)的批改,筆者的建議是:讓學(xué)生兩個(gè)人一組,作業(yè)完成后,交給對(duì)方批改,如有不確定的地方可以查字典解決,也可向老師咨詢。這樣做,一方面可以老師批改作業(yè)難這一問題,另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,在批改他人作業(yè)的同時(shí),自己也可以增加許多語(yǔ)言知識(shí)。

4 師資力量相對(duì)薄弱

當(dāng)前大多高職高專面臨的另一個(gè)困境是師資力量的薄弱。主要表現(xiàn)在:一、英語(yǔ)老師學(xué)歷層次偏低。目前,一些高職高專英語(yǔ)教學(xué)力量主要來自英語(yǔ)師范專業(yè)本科畢業(yè)生。二、職稱層次偏低。三、老師教學(xué)任務(wù)繁重,普遍超負(fù)荷工作。調(diào)查表明,90%以上學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教師每周上課在10學(xué)時(shí)以上,多數(shù)學(xué)校的教師平均周學(xué)時(shí)都在16至20學(xué)時(shí)。教師沒有時(shí)間和精力從事教學(xué)研究,也很少有機(jī)會(huì)進(jìn)修和培訓(xùn)。

因此,作為大學(xué)英語(yǔ)教師要增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)感。在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自己,為教學(xué)和深造打好基礎(chǔ);此外,還要多閱讀有關(guān)教學(xué)研究的教學(xué)科研雜志,如《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《高師英語(yǔ)教學(xué)與研究》等。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和職稱水平。還有,學(xué)校應(yīng)積極提供讓英語(yǔ)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力,又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實(shí)師資隊(duì)伍,完善合理師資結(jié)構(gòu),特別是從行業(yè)、企業(yè)中引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任高職教學(xué)的專職或兼職教師。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚腳女,劉新亞.大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策[J].江西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005.12.

[2] 徐健.高職公共英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策.湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2004.4.

[3] 楊偉雪.高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境與改革對(duì)策[J].文教資料,20006.12.

[4] 李楓.論英語(yǔ)大班教學(xué)的困境及對(duì)策[J].寧波廣播電視大學(xué)報(bào),2005.3.

[5] 張敏.淺談高校英語(yǔ)大班教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào),2006.7.