多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)

閆　鋒

摘要教學(xué)與科技信息技術(shù)進(jìn)一步結(jié)合,推動了大學(xué)英語教學(xué)的改革。多媒體的應(yīng)用豐富了教學(xué)手段,但教學(xué)過程中只有把多種教學(xué)手段相結(jié)合,揚(yáng)長避短,才能提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

自教育部2004年在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出大學(xué)英語教學(xué)要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī),采用新的教學(xué)模式,改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式后,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式在高校中得以廣泛推行。①不斷整合傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式使之更好地服務(wù)于教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

大學(xué)外語部承擔(dān)著昆明理工大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué),是學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)部門之一。自從去年的呈貢新校區(qū)投入使用以來,對大一年級的英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全面展開。筆者作為大學(xué)英語讀寫,聽說課的承擔(dān)者,通過一年的教學(xué)實(shí)踐,對多媒體教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這種教學(xué)模式有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性,但它并非是完美的,也存在著一些問題。如何充分發(fā)揮其優(yōu)越性,彌補(bǔ)其不足,結(jié)合各種教學(xué)方法,適應(yīng)新世紀(jì)新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)的要求,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)已成為大多數(shù)英語教學(xué)者亟待解決的問題。

1多媒體教學(xué)存在的問題

1.1 教師的“鼠標(biāo)化”

多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中豐富了教學(xué)內(nèi)容,增加了英語教學(xué)的趣味性,極大地增加了以教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識。但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,絕大多數(shù)教師習(xí)慣依賴教學(xué)課件,失去個(gè)人教學(xué)特色。在課堂教學(xué)中,很多教師都只是在不停地點(diǎn)擊一張張幻燈片,失去了教師在課堂教學(xué)中應(yīng)起到的組織者和引導(dǎo)者的角色,完全變成了一個(gè)鼠標(biāo)手或者點(diǎn)擊鼠標(biāo)的機(jī)器。教師完全失去了主導(dǎo)者的作用。同時(shí),有部分教師,尤其是年齡偏大的教師,由于對電腦應(yīng)用的不熟練,在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些由于操作不熟練而產(chǎn)生的問題,造成教學(xué)無序混亂,學(xué)生思維無法連貫思考等,致使教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。

1.2 學(xué)生的被動學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力的降低

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比能最大限度地補(bǔ)充與教學(xué)相關(guān)的知識,通過聲音,圖像及動畫等的整合,提高課堂的趣味性和學(xué)生的參與率。但是由于現(xiàn)在的學(xué)生數(shù)量增加,英語班級都是四十人以上,這對教學(xué)很不利,極大地減少了學(xué)生的課堂參與率。同時(shí),很多教師在未取舍課件內(nèi)容的情況下,為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而不得不減少學(xué)生回答問題的機(jī)會。大多數(shù)學(xué)生對課文所涉及到的知識理論只能走馬觀花,而無法真正理解吸收。即便多媒體使教師能在備課時(shí)對所學(xué)的重點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)的拓展練習(xí)做充分的準(zhǔn)備,但在實(shí)際教學(xué)中,對知識結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化訓(xùn)練會由教師很快地通過點(diǎn)鼠標(biāo)完成,絕大部分學(xué)生來不及思考,只能被動地跟著教師走,還有部分學(xué)生忙于抄筆記,完全沒有時(shí)間進(jìn)行思考練習(xí)。學(xué)生在教學(xué)過程中變成了被動的接受者,而不是課堂的參與者,逐漸地很多學(xué)生因?yàn)楦簧宵c(diǎn)擊的速度而慢慢地不再記筆記,對教學(xué)失去興趣。課后因?yàn)闆]有可供鞏固的課堂筆記,極大地影響了學(xué)生對知識的理解應(yīng)用。

1.3 教學(xué)課件與教材,學(xué)生水平的脫離

教學(xué)課件的使用是英語教學(xué)革新化的發(fā)展,它賦予教師更多的可用的教學(xué)手段,生動教學(xué)過程,能更好地吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的好奇感,通過生動和多樣的變化加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。然而,在實(shí)際的教學(xué)中,有很多可供選擇的成品課件,但是這些課件都含有很多內(nèi)容,它是基于某個(gè)區(qū)域?qū)W生的水平或是參與制作教師的喜好而制作完成的。這不可避免的會出現(xiàn)課件的預(yù)設(shè)水平與教師所受班級的學(xué)生基礎(chǔ)不相匹配,從而大量的教學(xué)任務(wù)無法達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目的。其次,制作者的教學(xué)風(fēng)格與使用者的風(fēng)格不同會造成使用者失去個(gè)人的教學(xué)特色。另外,由于部分教師在使用過程中沒有根據(jù)課本內(nèi)容、學(xué)生水平的因素對課件進(jìn)行增補(bǔ)及刪減,所以,教學(xué)過程變成了無休止的幻燈片放映,學(xué)生感覺看了不少內(nèi)容,然而實(shí)際卻沒有學(xué)到什么。

2改進(jìn)方法

2.1 提高教師業(yè)務(wù)技能水平

部門內(nèi)部要創(chuàng)造機(jī)會,使教師相互學(xué)習(xí),交流。比如鼓勵大家參與課件制作大賽,示范課,公開課等。教師之間可以相互學(xué)習(xí)改進(jìn)?？赡艿脑捒梢耘沙鼋處煹狡渌盒W(xué)習(xí)交流,尤其是給年輕教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。當(dāng)然,專業(yè)水平提高的同時(shí),還應(yīng)該舉辦一些與計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相關(guān)的培訓(xùn),使教師能更好地應(yīng)用和駕馭技術(shù),把技術(shù)與教學(xué)更緊密地結(jié)合起來,更好地服務(wù)于教學(xué)。

2.2 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),精講和拓展聯(lián)系相結(jié)合

在教學(xué)的過程中,多媒體的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、教材內(nèi)容,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)(下轉(zhuǎn)第73頁)(上接第32頁)循序漸進(jìn)。教師也應(yīng)該通過集體討論,集思廣益,在教學(xué)過程中逐漸形成個(gè)人教學(xué)特色。多媒體在教學(xué)中能很好的做到傳統(tǒng)的3P教學(xué)模式中的presentation,教師在制作課件的時(shí)候應(yīng)該充分地應(yīng)用這一優(yōu)勢。教學(xué)的最后目的應(yīng)該是產(chǎn)出,即應(yīng)用。而英語教學(xué)的最終目的就是學(xué)生對英語的使用,即production。而這一環(huán)節(jié)也可以通過多媒體進(jìn)行很好的訓(xùn)練。教師可以在課件制作時(shí)設(shè)定一定的場景,要求學(xué)生就所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用,發(fā)揮。這一點(diǎn)也是多媒體能夠進(jìn)行生動口語教學(xué)的表現(xiàn)。

多媒體教學(xué)中教師還應(yīng)該克服課件使用中缺乏的交流與互動,整個(gè)教學(xué)活動教師只是組織者,學(xué)生是活動的參與者,是中心。student-centered的教學(xué)過程才是符合教學(xué)要求的,也是精彩高效的一課。

2.3 輔助學(xué)科平臺,鞏固和加強(qiáng)學(xué)生多知識的理解應(yīng)用

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“學(xué)生必須從外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變成信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者”。②第二課堂是英語學(xué)習(xí)的重要輔助手段,它的形式可以是多種多樣的,現(xiàn)在很多學(xué)校都是通過一些學(xué)科平臺來鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解應(yīng)用。同時(shí),通過學(xué)科平臺增加更多的內(nèi)容,使學(xué)生能通過在自己的水平范圍內(nèi)學(xué)習(xí)慢慢提高。

3結(jié)束語

多媒體教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的影響和促進(jìn)是顯而易見的,但是在教學(xué)中不能無原則,無選擇的濫用。多媒體教學(xué)只是教學(xué)手段,無論哪種教學(xué)手段目的都是更好地服務(wù)于教學(xué),單一的教學(xué)手段無法使教學(xué)達(dá)到最佳,只有把各種教學(xué)手段結(jié)合在一起,優(yōu)化整合才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。對于多媒體的使用以及與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合雖然還不能做到完美,但在今后的教學(xué)中將會得到進(jìn)一步的探討,以便更好地服務(wù)與教學(xué)。

注釋

教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[C].北京:上海外語教育出版社, 2004.

李萌濤.多媒體投影英語課堂教學(xué)初探[J].外語界,2001(3):65.