探索以人為本的中學管理模式

湯立吾

【摘 要】教師是教育改革與發(fā)展和實施素質(zhì)教育最重要的資源,是學校教育改革的主體和辦學的依靠力量。對教師實行人本管理,充分發(fā)揮他們的主體作用、最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢,是確保教育發(fā)展的一項重要工作和長期任務(wù)。而目前在很多學校,人本管理一直停留在口號中,沒有落實到行動上。因此,很有必要分析當前中學管理中存在的問題,注入以人為本的思想來促進這種狀況的改變。

以人為本 中學管理 人本管理

一、中學管理中存在的問題研究

1.學校管理者管理觀念陳舊

一些學校的管理者管理觀念陳舊,還停留在以前微觀管理、指令管理、物本管理的水平上,缺乏宏觀管理、指導管理、人本管理意識。體現(xiàn)在教師管理,主要以事為中心,管理活動局限于一系列事務(wù)性工作,重事輕人,見事不見人,忽視人的個性。忽略了被管理者的個人需要和個性傾向,使得廣大教師對人事管理的政策、目標、手段和過程沒有條件行使應(yīng)有的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán),這種管理模式扼殺了教師的積極性與創(chuàng)造性。

2.教師管理忽視個體目標和價值

教師是一個有活力、有尊嚴的個性存在。教師有他自身的人生目標和需求,也需要實現(xiàn)他的自我價值,即社會和學校對個人的尊重和滿足。在教師管理上,很多中學往往注重的是學校組織目標的實現(xiàn),忽視教師個體的目標和價值,缺少人性化的關(guān)懷。教師為工作而工作,“幫學校打工”的心態(tài)導致教師工作滿意度低,工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。教師對職業(yè)的倦怠反過來也影響了學校組織目標的順利實現(xiàn),導致管理效能降低。

3.干群之間缺少正常溝通

學校管理者看教師的教育教學工作,覺得存在許多問題,便向教師提出若干要求,而教師覺得管理者高高在上,所提要求多數(shù)都不切實際,自己每天身處教育教學工作的第一線,只有自己知道該如何做好工作。而學校管理者往往采用行政手段要求或命令教職工干這干那,而很少平等地與教職工坐在一起研究有關(guān)問題,交換個人意見,對教職工的合理要求、合理建議不問不理,漠不關(guān)心。久而久之,造成學校管理者與教師互不理解,互不信任,工作極其被動。

二、人本在中學管理中的重要性

人本管理的一個根本理念就是教師既是管理的對象,更是管理的目的。管理的最終目的是讓每個教師能夠體現(xiàn)自我成功的價值,使每個教師根據(jù)其能力與素質(zhì)都尋求到相應(yīng)的位置。所以學校領(lǐng)導班子成員在如下方面形成了比較一致的共識,深刻認識到教師人本管理的必要性。

1.人本管理能使教師的主體性得到最大限度的發(fā)揮

以人為中心的學校管理應(yīng)側(cè)重于關(guān)心員工的生活需要及其心理反映,學校領(lǐng)導與教師建立起彼此友誼及感情管理,互相支持。學校領(lǐng)導尊重教師的人格,予以信任,使其能獨立自主的自覺、自愿的努力工作。對教師施以激勵使其內(nèi)在的潛能得到最大的發(fā)揮,培養(yǎng)教師的快樂情緒及熱誠的工作意愿,使其理解學校工作的目標、政策及業(yè)務(wù)等,并給予參與的權(quán)利與機會,增強其責任心、榮譽感及對組織的認同與依附。

2.人本管理有利于學校營造和諧的人文環(huán)境

學校是培養(yǎng)人的地方,集體發(fā)展是建立在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上,最后達到集體和個體、個體和個體的發(fā)展和進步。構(gòu)建和諧型人本管理新模式,把“以人為本”的理論作為管理的基礎(chǔ),深刻認識人在教育教學中的作用,突出人在管理中的地位,實現(xiàn)以人為中心的管理,才能形成學校民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的和諧環(huán)境,促使教師專業(yè)發(fā)展,為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。

3.人本管理符合學校的特殊性和教師的職業(yè)特征

學校管理系統(tǒng)與其他管理系統(tǒng)最大的不同體現(xiàn)在兩個方面:第一,作為學校管理的核心要素的教師具有雙重存在方式,他們首先是學校管理的對象,然后又是塑造學生和管理學生的主體,承擔著教育的二級傳遞功能。第二,學校管理的目的是培養(yǎng)人和發(fā)展人,提升人的無形的知識和思想,而其他管理的目的是創(chuàng)造生產(chǎn)資料和生活消費品,提升人的有形資產(chǎn)的水平。這種差別使學校中的人本管理具有其特殊性,即管理過程中的人存在兩種人:一種是教師,另一種是學生。因此,學校人本管理不僅要尊重人、關(guān)心人和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性,而且要塑造人和發(fā)展人。

三、推行以教師為本的管理措施

學校是知識分子聚集的地方,又是培養(yǎng)未來人才的地方,人勢必成為管理的中心,故應(yīng)該根據(jù)人性的特點,發(fā)揮人的工作價值,提高人的創(chuàng)造力,促進員工的精誠合作,提高工作效率。把這一思想運用到學校管理中有其不可估量的價值和意義。以下從幾個方面來推行以教師為本的管理措施。

1.營造和諧的人際氛圍

首先,良好的人際關(guān)系對學校管理活動具有積極意義,它是管理工作順利開展的保證。只有人際關(guān)系密切,大家認同感強,組織才具有凝聚力。其次,良好的學校人際關(guān)系有利于調(diào)動教師的工作積極性。在良好的人際關(guān)系中,教師間生活上互相幫助,工作上互相支持,就容易出現(xiàn)相互學習,相互提高的局面。再次,良好的學校人際關(guān)系有利于教師身心健康發(fā)展。因為它可以使人與人之間相互信任,傾訴衷腸,在思想、信念、態(tài)度、價值等方面相互攝取,從而提高人的精神境界,有利于個體的發(fā)展。

2.實施人性化的管理制度

學校人性化管理是指學校的管理者充分考慮教師的個性和利益,即合理滿足其自然性和社會性的要求,并充分發(fā)揮教師積極性即主體性的一種管理方式,是以人為本的一種管理方式。我們實施人性化的管理制度,在充分和教師進行溝通探討的情況下進行制度的制定工作。充分信任教師,承認其自主性,我們實行了彈性工作時間制。教師職業(yè)的特點又決定了不可以對教師管得太多太死,在實行一定剛性制度管理規(guī)定的同時,更應(yīng)著重于對教師的柔性管理。

3.實施民主參與式管理

追求尊嚴、自由、自主、個性的解放和自我實現(xiàn)永遠是人類的天性,是社會發(fā)展的根本動力。學校管理模式應(yīng)該進行根本性的變革,即由權(quán)力模式逐步向合作模式過渡。所謂合作模式,就是主要依靠學校各部門之間的積極配合和協(xié)作,依靠全體師生員工的積極性、主動性來管理學校的模式,其特點是民主平等,主體參與,群策群力,上下協(xié)作。因此,學校管理者要發(fā)動教師參與學校管理,這是實施人本管理的關(guān)鍵。

參考文獻:

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