創(chuàng)造性思維評價指標的初步分析與探討

孔慶娜

【摘 要】創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心因素之一,由于本身的復雜性及理論的多樣性,使得創(chuàng)造性思維的評價存在諸多困難。前人用各種方法對創(chuàng)造性思維的評價指標進行了研究并取得了一些初步的共識。對于在面對具體問題時如何激發(fā)創(chuàng)造性思維還有待于進一步研究。

【關鍵詞】創(chuàng)造性思維 評價指標

創(chuàng)造力是一種對重復性的活動尋求突破的能力。創(chuàng)造力由智力成分、知識成分、個性成分組成。在智力成分中,創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造力核心、支柱因素之一。對于個體表現創(chuàng)造力具有十分重要的意義,因此本文將著重圍繞創(chuàng)造性思維的評價指標,以及如何激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維進行初步的分析與探討。

1 創(chuàng)造性思維評價的難題

創(chuàng)造性思維是指思維成果具有新穎性、獨特性和有價值的思維,發(fā)散思維是其核心。各學者對創(chuàng)造性思維所持的觀點不同,很難提出一套涵蓋所有創(chuàng)造性思維特質的評價工具。創(chuàng)造性思維的評價至少有以下幾項困難有待解決:

(1)有關的理論敘述分析對創(chuàng)造性思維的定義并不明確具體,而大多數的評價測評都是根據研究者創(chuàng)造的理論編制,很難有令人信服的驗證結果。

(2)創(chuàng)造性思維的評價大部分根據其作品的特質來評定,但評價的指標往往受到許多主觀因素的影響,而且標準如何制定也是件頗難的事。

(3)創(chuàng)造性思維絕非單純的發(fā)散性思維,除認知方面外,非認知的因素及早期個人經驗、環(huán)境因素等均會影響到創(chuàng)造性思維的表現,但這在以往的評價上經常被忽略。

(4)創(chuàng)造性思維評價的效度往往缺乏有力的效標,而其預測效度仍需進一步研究。

(5)創(chuàng)造性思維評價的解釋簡單化,易造成誤解。

關于創(chuàng)造性思維的評價及鑒別方式,因創(chuàng)造性思維的復雜而多種多樣。Hocevar曾加以評論并歸為以下十類:發(fā)散思維測量、態(tài)度與興趣量表、人格量表、傳記量表、教師推薦、同伴提名、指導者評定、作品的評斷、名人研究、創(chuàng)造活動及成就之自我報告。

2 創(chuàng)造性思維評價的指標

(1)流暢力。指產生多少個觀念而言,是所有有關反應的總和。

(2)變通力。指不同分類或不同方式的思維,是所有類別的總和。

(3)獨創(chuàng)力。指反應的獨特性,想出別人所想不到的事物。

(4)精進力。指在創(chuàng)作中增加細節(jié)部分。

(5)觀察力。是指有目的、有準備、有組織地對事物進行觀察的能力。良好的觀察品質需要注意、濃厚的興趣等心理活動的協調。敏銳的觀察力在創(chuàng)新中具有十分重要的作用。

(6)知識的質。在創(chuàng)造性思維中對知識的質的要求大于對其量的要求。好的知識的質體現在以下幾個方面:建立高度準確有聯系的概念;具有雙重結構(邏輯關系的微觀概念、主題中心的宏觀概念);擁有大量的知識功能單位;有豐富的程序性知識。

(7)元認知監(jiān)控。是指個體在認知活動中對自己的認識活動進行積極監(jiān)控,并相應的進行調節(jié),以達到既定目標。元認知監(jiān)控保證思維活動快速有效的運轉。

(8)想象力。想象力使我們能夠超越現實的限制,進入一個無所不能的世界。尤其是創(chuàng)造想象對創(chuàng)造性思維具有相輔相成的作用。創(chuàng)造想象不同于再造想象,是根據言語或圖示的描繪,在頭腦中形成相應的新形象的心理過程。

(9)創(chuàng)新意識。一個人能否進行創(chuàng)造性思維,其成果會有多大,首先取決于他有沒有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的精神。很多人不能進行創(chuàng)造性思維是因為他們首先就被自己的錯誤觀念誤導了。如:“答案是唯一的”、“遵守規(guī)則”、“不要做蠢事”等。這些觀念使人喪失創(chuàng)新意識,一切創(chuàng)新活動也就無從談起。要創(chuàng)新,首先必須具有懷疑的精神和對問題關注的意識。用這些正確的觀念激發(fā)潛能,才能成為一個有強大創(chuàng)新能力的人。

(10)好奇心。強烈的好奇心是創(chuàng)造性思維的品質之一。好奇心通過疑問等心理活動誘導人們有選擇地主動頻繁地接觸產生新奇感的客觀事物,進而激發(fā)人們企圖尋求這一客觀事物的內在聯系。好奇心激勵人們的認識不斷深入,直到把握事物的本質。諾貝爾獎獲得者丁肇中強調科學家要有“好奇心”,他說,如果波士頓下了一場雨,其中如果一滴雨是有顏色的,我們就應該千方百計地尋找這滴雨。

(11)挑戰(zhàn)心。挑戰(zhàn)心是指從復雜混亂中理出情緒,主要目的在于尋求可行的辦法,是一種處理復雜問題與混亂意見的能力,能將邏輯條理帶入情境中,并洞察出影響變動的因素。在需要創(chuàng)造性思維才能解決的問題中,往往都是思路不很清晰的問題,因此保持挑戰(zhàn)心極為重要。

(12)冒險心。冒險是指猜測、嘗試、實驗或面對批評的勇氣,包括堅持己見及應付未知情況的能力。冒險心可以幫助人擺脫從眾的行為模式與壓力,展現主體的創(chuàng)造思維能力。

3創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與激發(fā)

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應圍繞創(chuàng)造性思維評價指標中的各項內容進行,由于存在個體差異,可以有針對性的采取不同的培養(yǎng)策略。在面對具體問題時如何激發(fā)創(chuàng)造性思維,目前主要有兩種方法:仔細觀察和提示表法。

(1)仔細觀察。仔細觀察本身就是一種最簡單的變換刺激的方法。因為客觀世界本身就是在不斷地變化中,仔細觀察客觀世界,就能看到刺激的不斷變化,從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。

(2)提示表法。提示表是一種表格,它列出一系列的可供選擇的思路。問題解決者可以看著表,一條思路一條思路地嘗試,或者在冥思苦想毫無結果的時候,把提示表拿出來看一看,查一查哪條思路還沒想過。奧斯本提示表是一種使用廣泛的提示表。內容如下:有無其他用途;有無相仿的事物;可否修改;可否增添;可否縮減;可否重新組合;可否替換;可否顛倒;可否結合。

值得注意的是這些方法不能代替一個人的思維,只能促使一個人更多地思考,其次這些方法都是高度概括了的方法,具體運用時應加以豐富和發(fā)展。

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