思想政治課如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趙忠元

【關(guān)鍵詞】思想政治課 興趣

一、設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景

教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望,多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使教學(xué)更生動(dòng)、形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。如復(fù)習(xí)生產(chǎn)力概念時(shí),可用電教媒體展示生產(chǎn)力的標(biāo)志生產(chǎn)工具,石器——金屬工具——鐵制工具——機(jī)器大生產(chǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力的發(fā)展會(huì)帶來(lái)社會(huì)形態(tài)的變革,從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中最活躍,最革命的因素,啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展史的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

思維以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力疑問(wèn)為起點(diǎn),疑問(wèn)是激發(fā)思維的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個(gè)大膽的質(zhì)疑精神,考慮問(wèn)題時(shí)要有“標(biāo)新立異”的構(gòu)思,只有這樣引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問(wèn)題,從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。如怎樣理解社會(huì)主義本質(zhì)中共同富裕這一內(nèi)容,設(shè)問(wèn):(1)國(guó)內(nèi)各省區(qū)富裕程度是否相同。(2)同一區(qū)域內(nèi)人們是否存在貧富懸殊。展示相關(guān)圖片資料為學(xué)生觀點(diǎn)作證,然后道出“共同富?！钡膬?nèi)涵,使學(xué)生更深刻更全面理解這一內(nèi)容。

三、對(duì)歷史事實(shí)加以比較,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣

針對(duì)學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),在講授時(shí)盡量運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識(shí),滿足學(xué)生的要求,如在講“社會(huì)主義制度必然戰(zhàn)勝資本主義制度時(shí)”,有學(xué)生就會(huì)問(wèn):“為什么社會(huì)主義還沒(méi)有資本主義發(fā)達(dá)呢?”我們就必須用學(xué)生所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)作一個(gè)縱向比較,講社會(huì)主義制度的優(yōu)越性的表現(xiàn),從資產(chǎn)階級(jí)革命到資本主義高度發(fā)達(dá)的今天已經(jīng)走過(guò)了四百多年的發(fā)展歷史,而社會(huì)主義中國(guó)從成立到現(xiàn)在才只有五十多年的發(fā)展歷史,從資本主義世界看,世界經(jīng)濟(jì)GDP排名一直是發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家在前列,而中國(guó)GDP從二十世紀(jì)五十年代的一百多位上升到現(xiàn)在的世界第六位。通過(guò)比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)的道理。認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義中國(guó)能在短短幾十年時(shí)間發(fā)展到這種地步,主要在于社會(huì)主義制度的優(yōu)越,社會(huì)主義國(guó)家能整合全社會(huì)的人力、財(cái)力,主要是一大批熱愛(ài)祖國(guó)的高素質(zhì)人才和全國(guó)人民的共同努力的結(jié)果。通過(guò)比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要把我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),只有學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),將來(lái)為祖國(guó)多做貢獻(xiàn),達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、用生動(dòng)形象的漫畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中運(yùn)用漫畫(huà),會(huì)收到事半功倍的效果。如在講“霸權(quán)主義的表現(xiàn)”時(shí)就提到人權(quán)高于主權(quán)的表現(xiàn),除采用大量數(shù)據(jù)來(lái)表明外,就可采用漫畫(huà)的方式,一邊是布什大力鼓吹人權(quán)高于主權(quán)的重要性,另一邊布什駕駛飛機(jī)在空中投放精確導(dǎo)彈,飛機(jī)下面是伊拉克和阿富汗貧民百姓。這表明美國(guó)政府一方面高談人權(quán),另一方面又在踐踏人權(quán),只是打著人權(quán)的旗號(hào),實(shí)施霸權(quán)主義嘴臉。這比抽象的說(shuō)教要生動(dòng)形象得多,讓學(xué)生從現(xiàn)象了解本質(zhì),又讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。