淺談?wù)Z文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

祁秀文

【關(guān)鍵詞】語文 動機(jī) 情感

一、明確教學(xué)目的,創(chuàng)設(shè)問題情境,正確評價鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

學(xué)習(xí)要靠動機(jī)來驅(qū)使,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)是多種多樣的。語文教師在授課過程中,必須明確每篇課文目的要求,講明教材在生活中的意義以及它在知識體系中的地位,以引起學(xué)生對知識的重視,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時創(chuàng)設(shè)“問題情境”,啟動學(xué)生積極思維,根據(jù)課文的不同特色,設(shè)置一些令人思考的問題,創(chuàng)設(shè)特定情境,激發(fā)學(xué)生思維能力和求知欲望。另外教師還必須注意教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性,采取多種多樣、生動活潑的教學(xué)方法,比如采用多媒體,聯(lián)系課文內(nèi)容來吸引學(xué)生,做到對學(xué)生正確評價,多鼓勵表揚(yáng),以此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感,強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、制造教學(xué)懸念,體會文章意境,渲染思想情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。語文學(xué)科由于教材內(nèi)容的豐富性,體裁的多樣性,知識的廣博性,語言的生動性,為教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的條件,教師可以充分抓住這一點(diǎn),在教學(xué)中制造懸念。如教《祝福》一文時,可設(shè)計這樣一個懸念:過去有人認(rèn)為,古希臘的悲劇,是命運(yùn)悲劇,莎士比亞的悲劇是個人悲劇,而魯迅先生的《祝?！?人們的眼淚不是想外流,而是感到內(nèi)心刺痛,那么祥林嫂的悲劇又是怎樣的個人悲劇呢?利用這一懸念使學(xué)生帶著濃厚興趣學(xué)習(xí)文章。也可通過反復(fù)閱讀,剖析文章,講讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會文章的意境,理解作者的情感,把無聲的文字變成有聲語言主動再現(xiàn)作者的思想情感,在學(xué)生心中引起共鳴,使學(xué)生受到熏陶和感染,從而培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用藝術(shù)形象,陶冶高尚情操,創(chuàng)造和諧環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

情感是一種潛伏的內(nèi)動力,它可因積極主動而提高興趣和效力,語文教師要充分運(yùn)用于穩(wěn)重的藝術(shù)形象的感人力量,激發(fā)學(xué)生的道德感和美感。通過文章,感受中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和勞動人民的美德,認(rèn)識社會的黑暗沒落,借以激發(fā)他們愛憎情感,培養(yǎng)他們對社會和自然現(xiàn)象的正確審美觀,增強(qiáng)他們?yōu)樯鐣l(fā)展努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和義務(wù)感,同時教師還要創(chuàng)造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,造成輕松愉快、生動活潑、相互信任、感情融洽的課堂氣氛,使學(xué)生在情感的傳遞中開動腦筋。

四、正確教育引導(dǎo),注意因材施教,加強(qiáng)自我鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生性格和學(xué)習(xí)意志

愛因斯坦說過:“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要?！庇胁簧賹W(xué)生,由于思想不成熟及外界環(huán)境的影響,缺乏知難而上的韌勁和頑強(qiáng)的意志,在學(xué)習(xí)中遇到挫折時,以致于產(chǎn)生畏難情緒,意志消沉,教師要利用課文中的英雄人物進(jìn)行科學(xué)世界觀教育,幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想,培養(yǎng)提高他們的意志品質(zhì),已引起學(xué)生模仿的意向。另外還要注意因材施教,教育學(xué)生不斷檢查自己的意志品質(zhì),養(yǎng)成自己評價自己行為的習(xí)慣,給自己規(guī)定一些發(fā)展某些品質(zhì)的主要行動規(guī)劃或提出一些警句,有意識的注意行動鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、百折不撓的精神。