９０后高職大學(xué)生管理工作的問題及方法

朱士菊

【摘 要】90后大批學(xué)生進(jìn)入高職院校,這些不同于以往時(shí)代的學(xué)生具備了帶有濃重時(shí)代和社會(huì)特色,現(xiàn)有的學(xué)生管理模式和方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,給高職大學(xué)生管理提出了新的問題,高職院校的學(xué)生管理工作需要積極探索新的工作方法、新路子,以創(chuàng)新的思想促進(jìn)新階段學(xué)生管理工作的進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】90后 大學(xué)生 管理

目前,90后大學(xué)生因社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和文化思潮的影響,其思想觀念和價(jià)值取向相對于“70后”、“80后”大學(xué)生有了很大改變,傳統(tǒng)的管理模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生特點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的推行,學(xué)生管理者面對學(xué)生的變化應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提出行之有效的新方法、新經(jīng)驗(yàn),成為廣大高職學(xué)生管理者的新課題。

一、“90后”高職大學(xué)生的思想新特點(diǎn)

1.“快餐”文化的影響知識(shí)較豐富,但缺乏深度

網(wǎng)絡(luò)是90后學(xué)生離不開的學(xué)習(xí)工具,從網(wǎng)絡(luò)等媒體中學(xué)生可以輕易的獲得各種文化信息,擴(kuò)大了知識(shí)面,開闊了視野,心智發(fā)展超前。但正是這種便利讓“90后”大學(xué)生出現(xiàn)了“淺閱讀”文化現(xiàn)象,獲得了大量信息,卻沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和借鑒。通過虛構(gòu)的世界學(xué)習(xí),缺少了與現(xiàn)實(shí)世界的溝通與交流,很容易出現(xiàn)內(nèi)心的空虛和無助。在高職院校因?yàn)樯吹某煽兿鄬^低,進(jìn)入高職院校的學(xué)生本身帶有不同程度的自卑感,因年齡關(guān)系自我控制力較差,存在著依賴網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象,不愿與老師、同學(xué)相處交流,在班級中成了“隱形人”。

2.思想獨(dú)立具有反叛意識(shí),過于以自我為中心

現(xiàn)階段社會(huì)文化思想的“百花齊放”,多種思想的碰撞,使成長起來的“90后”大學(xué)生不是盲目的接受某種思想和理念,具有一定的選擇性和自我性,導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏理想和信仰。許多“90后”的大學(xué)生有自己的觀點(diǎn),敢于反抗,對父輩、學(xué)校一些不甚合理的說法和規(guī)定敢于質(zhì)疑,語言的創(chuàng)新性更強(qiáng),但是他們的反叛意識(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差,一旦學(xué)校和集體出現(xiàn)意外事件,比如偶然的停水、停電,有些學(xué)生會(huì)通過起哄、制造混亂來宣泄心中的情緒和不滿?！?0后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,父母的管教趨向于對孩子的過分呵護(hù),導(dǎo)致自我意識(shí)增強(qiáng),存在以自我為中心、合作意識(shí)淡漠等不足。而在高職院校中學(xué)生家庭類型相對較多,來自單親家庭、離異家庭的學(xué)生占有一定比例,這些學(xué)生對家庭的概念比較淡漠,往往產(chǎn)生社會(huì)、家庭對自己是不公平的想法,內(nèi)心世界從童年開始變“老”。

3.效益觀念盛行,功利行為增多

功利行為的增多主要和現(xiàn)在社會(huì)階段競爭激烈、就業(yè)難對大學(xué)生造成的壓力有關(guān),信息的普遍性讓他們比較了解中國社會(huì)的主流思想和價(jià)值觀,且價(jià)值觀更加現(xiàn)實(shí)。在大學(xué)生生活中所有的行為都以是否有利于今后找工作有益為評判標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)班干部、入學(xué)生會(huì)。入黨這些對學(xué)生今后順利就業(yè)能起到重要作用的活動(dòng)和行為成為學(xué)生們重視的事情,而且很多學(xué)生在闡述自己的目的時(shí)直白的表達(dá)了參加活動(dòng)的目的,而且認(rèn)為這樣做很正常,大家都在這樣做,已經(jīng)得到大家所共識(shí)的。

4.內(nèi)心情感豐富,但敏感且脆弱

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的變化使得“90后”大學(xué)生接受的思想相對開放,更容易表達(dá)內(nèi)心的情感,對于戀愛觀有著自己的觀點(diǎn)和想法。由于沒有經(jīng)歷過大的風(fēng)浪,致使他們的心理普遍比較脆弱,容易受到傷害,進(jìn)而產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題,如果沒有正確的引導(dǎo),易導(dǎo)致一步錯(cuò)步步錯(cuò)現(xiàn)象大頻率的發(fā)生。

二、高職學(xué)生管理的方法

面對新時(shí)期大學(xué)生管理工作諸多的挑戰(zhàn)和問題,積極探索適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)的科學(xué)規(guī)范的、有利于學(xué)生成長和發(fā)展的學(xué)生管理工作新模式,成為學(xué)生管理者必須解決的問題。

1.解放思想,更新觀念,建立“以學(xué)生為本”的科學(xué)管理機(jī)制

改變傳統(tǒng)學(xué)生管理者高高在上的姿態(tài),從以教師為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予學(xué)生相對自由的空間發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。以往的學(xué)生管理主要是命令式的,學(xué)生管理者具有絕對的權(quán)威,而現(xiàn)階段“90后”大學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與意識(shí),喜歡競爭且個(gè)性獨(dú)立,他們希望被尊重,不喜歡被強(qiáng)迫接受某種觀點(diǎn)和理論,根據(jù)這些特點(diǎn)應(yīng)該提倡學(xué)生的自我管理、自我教育,學(xué)生管理者應(yīng)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)習(xí)和工作的方向,并且在其過程中給予提示和警告。

2.真正做到“因材施教”,重視學(xué)生個(gè)體在思想上的差異

針對學(xué)生家庭、受教育水平不同的多層次、多類型的特點(diǎn),選擇相適應(yīng)的教育方式和教育方法。尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,不以道德宣講、理論灌輸為主要的教育方法,對思想上存在偏差的學(xué)生應(yīng)積極的了解并以朋友的角色溝通交流,建立相互的信任,讓學(xué)生愿意接受勸慰和指導(dǎo)。

3.規(guī)范管理,完善規(guī)章制度

從學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把學(xué)生管理的內(nèi)容和要求體現(xiàn)在管理的各項(xiàng)制度中,使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中受到潛移默化的教育。同時(shí)根據(jù)不斷變化的新形勢,及時(shí)調(diào)整和完善相應(yīng)的管理制度,做到與時(shí)俱進(jìn)。在具體的管理工作中認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度,告訴學(xué)生學(xué)生可以做什么,不能做什么,讓學(xué)生懂得怎樣為人處世,在校園內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的氛圍;同時(shí)將解決學(xué)生的實(shí)際問題放在首位,在管理工作中學(xué)生不論在學(xué)習(xí)還是生活中的出現(xiàn)的問題能夠積極有效的解決,通過問題的解決使學(xué)生對學(xué)生管理工作產(chǎn)生信任感,愿意積極配合學(xué)生管理工作,同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生管理工作的發(fā)展和進(jìn)步。

4.強(qiáng)化學(xué)生管理隊(duì)伍,加強(qiáng)學(xué)生管理工作

高素質(zhì)的學(xué)生管理人員是學(xué)生管理工作的重要保證,也是學(xué)生管理工作是否順利有序進(jìn)行的關(guān)鍵。在加強(qiáng)學(xué)生管理工作方面,要嚴(yán)格要求學(xué)生管理者按照規(guī)章制度執(zhí)行工作職責(zé),建立完善的工作監(jiān)督體系;還要做在工作、生活上關(guān)心他們,充分調(diào)動(dòng)其工作積極性;同時(shí)要大力加強(qiáng)學(xué)生管理者的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),經(jīng)常安排他們參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng),提高業(yè)務(wù)水平。

大學(xué)生管理工作在新時(shí)期面對的問題較多,在不斷探索和試行中取得了一定的成效,但是在今后的學(xué)生管理工作中需要繼續(xù)積極努力的尋找更加有效的學(xué)生管理方式和方法。

參考文獻(xiàn):

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