怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)卓有成效

石蘭蕊　柳高峰

【摘 要】目前在中小學(xué)中,教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,經(jīng)常采取讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這種模式。但這種學(xué)習(xí)模式常常只是讓學(xué)生在一起學(xué),彼此之間并沒有真正合作。因此這樣的學(xué)習(xí)并不是小組合作學(xué)習(xí)。本文闡述了怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行真正的小組合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組 分組

合作學(xué)習(xí)是立足現(xiàn)代教育的高度,針對傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)組織形式存在的弊端引入課堂的,旨在改變課堂氣氛,加大師和生、生和生之間的學(xué)習(xí)交流與互動(dòng),從而大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作、責(zé)任感和榮譽(yù)感等良好心理品質(zhì)和合作能力。

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以小組成員的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。它不僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種教育思想和教學(xué)策略。它以小組成員的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),又是探究學(xué)習(xí)的基本組織方式。但如果教師組織不當(dāng),往往會(huì)流于形式。

怎樣才能讓這種小組合作學(xué)習(xí)卓有成效呢?本人認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.選擇好分組的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)形式與策略和其他學(xué)習(xí)方式一樣,不能適應(yīng)所有的教學(xué)問題情境,只有根據(jù)具體教學(xué)情況靈活選擇教學(xué)策略,才能使合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。如讓學(xué)生分小組討論某個(gè)問題,應(yīng)讓學(xué)生自己思考過這個(gè)問題之后,再分小組交換看法較好;如讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí),應(yīng)結(jié)合新內(nèi)容教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为?dú)練習(xí)后,再分組進(jìn)行多種方式的練習(xí)會(huì)比讓學(xué)生自己進(jìn)行多種方式的練習(xí)效果更好。所以廣大教師在教學(xué)過程中要善于把握分組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)才行。

2.合理分組

如何分小組要根據(jù)學(xué)生性別、成績、性格特點(diǎn)、興趣愛好、人際關(guān)系、家庭背景、紀(jì)律表現(xiàn)等方面的情況進(jìn)行合理搭配,這樣學(xué)生在小組合作中才能夠互相促進(jìn)。小組可固定,一般4-6人為宜。有時(shí)也可以根據(jù)具體學(xué)習(xí)需要臨時(shí)分組。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分成,可以把學(xué)生分成兩人小組,一般以同桌為宜。

3.選擇適宜的教學(xué)資源,特別是學(xué)具和教具

學(xué)生學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)資源。學(xué)科知識(shí)來源于生活,學(xué)科教學(xué)資源就可以取之于生活,只有這樣學(xué)生所學(xué)知識(shí)才能更好地服務(wù)于生活。所以我們在選擇教學(xué)用具和教學(xué)素材時(shí),要從我們身邊學(xué)生最熟悉的事物選起。如學(xué)習(xí)圓時(shí),可以選擇飛盤、轉(zhuǎn)盤等;學(xué)習(xí)長方體可選用書、橡皮、包裝盒,積木等;學(xué)習(xí)長方形可選用白紙等。這些都是操作性極強(qiáng)的教學(xué)用具。如讓學(xué)生用長方形紙折一折,看能折出什么來?這里就蘊(yùn)涵著無窮的學(xué)機(jī)。

4.制定適宜的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都適宜進(jìn)行合作學(xué)習(xí),只有單靠一個(gè)人無法很好完成的學(xué)習(xí)任務(wù),才有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以教師在制定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)一定要適當(dāng)。如果目標(biāo)太容易,就沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí);如果目標(biāo)太困難,合作學(xué)習(xí)要么進(jìn)行不下去,要么就變成少數(shù)幾個(gè)同學(xué)在活動(dòng)。這樣就達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。只有適宜的合作學(xué)習(xí)目標(biāo),才能讓所有小組成員分工協(xié)作、共同努力、密切配合來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位。教師可以把學(xué)生隨機(jī)分成6人小組,每個(gè)小組發(fā)三個(gè)測量工具(小刀、橡皮、鉛筆)和三條繩子,讓學(xué)生測量三條繩子的長度并紀(jì)錄測量結(jié)果,然后以小組為單位觀察、比較、匯總紀(jì)錄結(jié)果。各小組選代表匯報(bào)測量結(jié)果,教師板書各小組測量結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較各小組測量結(jié)果,使學(xué)生得出使用不同的測量工具測量同一個(gè)物體的長度,測量結(jié)果就會(huì)不同;使用相同的測量工具測量同一個(gè)物體的長度,測量結(jié)果就會(huì)相同。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想使測量結(jié)果統(tǒng)一和具有可比性,就需要使用同一種測量工具。引出常用測量工具以及長度單位。再讓各小組用厘米尺和米尺重新進(jìn)行測量,觀察比較測量結(jié)果。

5.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師要想讓小組合作學(xué)習(xí)卓有成效,就要精心設(shè)計(jì)和組織實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程。有些教師在組織合作學(xué)習(xí)過程中,管得太嚴(yán)、卡得太死,完全讓學(xué)生按照教師的要求去做。如果這樣合作學(xué)習(xí)就不再是自主學(xué)習(xí),仍是教師教,學(xué)生學(xué)。而合作學(xué)習(xí)必須以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),才能有效進(jìn)行。有些教師則恰恰相反,完全讓學(xué)生自己活動(dòng),對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程不聞不問。這樣的合作學(xué)習(xí)過程由于缺少教師的指導(dǎo),往往會(huì)背離活動(dòng)目標(biāo),故而很難卓有成效。因此,在合作學(xué)習(xí)過程中,教師對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的。

在合作學(xué)習(xí)過程中,教師不是更清閑了,而是要發(fā)揮更大的組織和指導(dǎo)作用。只有這樣小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)名副其實(shí)。

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