高校開展生命教育的幾點思考

張加明

高校開展生命教育的幾點思考

張加明

為了使生命教育落到實處，高校要積極探索大學(xué)生生命教育的有效形式，通過開設(shè)生命教育課程、舉辦生命教育講座、開通心理咨詢熱線等形式實施生命教育，同時轉(zhuǎn)變教育評價體系，重視心理健康教育，緊抓師資文化建設(shè)，創(chuàng)新生命教育理論，創(chuàng)建生命化教育場所，幫助每一位學(xué)生樹立科學(xué)的生命觀。

大學(xué)生；生命觀；生命教育

生命觀是對生命所持有的基本看法和根本觀點，它不是一朝一夕就能形成的，是大學(xué)生成長過程中各種因素綜合作用的結(jié)果。家庭教育、學(xué)校教育、社會教育直接影響著大學(xué)生生命觀的形成。大學(xué)生生命意識淡薄、生命觀發(fā)展不完善已成為不爭的事實，因此，從高校生命教育角度對大學(xué)生生命教育進(jìn)行研究很有必要。為了有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行生命教育，幫助他們樹立科學(xué)的生命觀，高校教育工作者首先必須立足高校生命教育現(xiàn)狀，厘清大學(xué)生生命觀產(chǎn)生偏差的原因。

一、高校生命教育現(xiàn)狀

1.高校生命教育沒有落到實處。盡管高校意識到生命教育的重要性，也在采取措施加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行生命教育，但由于沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)和應(yīng)付各種考評的壓力，加之生命教育師資匱乏，生命教育理論創(chuàng)新跟不上，使高校對學(xué)生的生命教育只停留在口號。最終使學(xué)生不能接受系統(tǒng)的生命教育，形成對生命的片面看法。

2.大學(xué)生形成片面生命觀。如今“象牙塔”里的天之驕子不再有過去那種矜持，他們?nèi)雽W(xué)的第一天就有老師、同學(xué)告訴他們要為四年后的就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。高昂的上學(xué)費用使一部分學(xué)生整天為學(xué)費苦惱，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使許多學(xué)生整日悶悶不樂，覺得生活沒有樂趣，對前途失去信心，種種壓力使他們本來就脆弱的心理更加扭曲，最終影響他們科學(xué)的生命觀的形成。

二、高校生命教育的具體形式

1.開設(shè)專門的生命教育課程。開設(shè)專門的生命教育課即在教學(xué)任務(wù)中設(shè)立顯性的生命教育課，從課表上明確《生命教育》這一科目的地位。教師在生命教育課中，告訴大學(xué)生生命的來源，講解生命教育的目的，教會學(xué)生尊重生命、珍惜生命，引導(dǎo)學(xué)生對美好的未來充滿期待。這既可以表明高校對生命教育的重視程度又可以從時間上保證生命教育不至落空，從而讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到學(xué)校對生命教育的重視?？上У氖牵壳昂苌儆懈咝ｉ_設(shè)專門的生命教育課程，這是以后高校生命教育工作中應(yīng)重點加強(qiáng)的地方。

2.利用其他課程載體實施生命教育。生命教育除有獨特的理論，龐大的體系外，它還有很強(qiáng)的生命力，它可以融合到其它課程中來實施?？梢酝诰虼髮W(xué)語文教學(xué)中的生命教育因素，在藝術(shù)審美中培養(yǎng)學(xué)生善待生命的社會人文精神，提高群體生命的覺悟性，從而完善大學(xué)生素質(zhì)教育系統(tǒng)，構(gòu)筑和諧的人格，和諧的社會?？梢园迅咝Ｋ枷胝卫碚撜n作為大學(xué)生生命教育的載體，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們熱愛中華民族的情感，確立科學(xué)的政治信仰和健康的思想觀念。還可以利用其它課程教學(xué)來實施生命教育?？傊逃裏o處不在，幾乎每一科目都可以承擔(dān)生命教育的一部分任務(wù)。高校要加強(qiáng)對教師的生命教育培訓(xùn)，要求教師認(rèn)真組織每門課，上好每堂課，充分發(fā)揮每一科目的生命教育功能。

3.舉辦生命教育講座，開通心理咨詢熱線。舉辦生命教育講座，開通心理咨詢熱線等方式是目前高校開展生命教育工作最常用的方式。這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生健全人格，對大學(xué)生的心理成熟起到巨大作用。這可以幫助學(xué)生解除心理困惑，掃清他們成長路的心理絆腳石。高校應(yīng)該多舉辦高質(zhì)量的生命教育講座，開通更多的心理咨詢的熱線以滿足學(xué)生對生命教育的渴求，幫助他們更健康的成長。

4.通過第二課堂開展生命教育。通過第二課堂，即學(xué)生的種種課外實踐活動特別是學(xué)生社團(tuán)的活動來加深學(xué)生對生命教育的理解，并使學(xué)生在活動中真正體驗生命的意義。如通過志愿服務(wù)類社團(tuán)的活動使學(xué)生利用自己的專業(yè)服務(wù)社會，并在服務(wù)中感受生命的意義，實現(xiàn)自身的價值，體驗生活的艱辛與愉快。其他類社團(tuán)的活動也從不同方面對大學(xué)生進(jìn)行生命教育的作用，使學(xué)生能在實踐活動中真正體驗生命的意義?？傊诙n堂形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，它可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)到許多在課堂學(xué)不到的知識，更重要的是它有很強(qiáng)的實踐性，可以讓學(xué)生真正感悟生命的價值。

生命教育以教育大學(xué)生珍惜生命和實現(xiàn)生命價值為目標(biāo)，它可以彌補(bǔ)應(yīng)試教育只注重成績而忽視對學(xué)生心靈關(guān)懷的不足。為了把生命教育進(jìn)行得有聲有色，高校作為大學(xué)生生命教育的承擔(dān)者，必須努力創(chuàng)造條件使生命教育落在實處。

三、開展大學(xué)生生命教育的基本要求

1.改變傳統(tǒng)的教育評價體系。改變傳統(tǒng)的教育評價體系是落實生命教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教育評價體系是一種以考試成績論英雄的模式，它是應(yīng)試教育發(fā)展的結(jié)果。這種評價模式在一定程度上體現(xiàn)社會主義的公平，也為我國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批人才，但是隨著新的教育評價體系在我國的建立與完善，傳統(tǒng)的教育評價體系已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的重大制約因素。高校的教育管理者要制定適合自身發(fā)展目標(biāo)的考核制度，改變傳統(tǒng)的教育評價體系，從而改變過去那種把一切都納入考核，使生命教育這種隱性的不易評價的教學(xué)目標(biāo)最終成為空談的做法。

2.把心理健康教育作為生命教育的重要內(nèi)容。心理健康教育不是對原有學(xué)校教育內(nèi)容的簡單補(bǔ)充，而是社會發(fā)展過程中學(xué)校教育的一個新的增長點，也可以說是全面發(fā)展教育在新的需要下的發(fā)展，是保證人的可持續(xù)發(fā)展的重要形式。國家教委新頒布的德育大綱提出：德育即政治、思想、道德、心理教育。心理教育從狹義上講就是心理健康教育。所謂心理健康教育是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。教師要從各個方面加強(qiáng)對大學(xué)生的心理教育、心理輔導(dǎo)，要把心理健康教育作為生命教育課的專題來做。一部分學(xué)生心理脆弱，在面對壓力時會尋求發(fā)泄或逃避，這正是心理健康教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生對生命缺乏思考，遇到困難開始漠視生命甚至拋棄生命。高校教師只有把把心理健康教育作為生命教育的重要內(nèi)容才能使生命教育課達(dá)到事半功倍的效果。

3.抓緊師資文化建設(shè)。強(qiáng)有力的師資隊伍是實施生命教育的堅實基礎(chǔ)，無論教育評價體系如何轉(zhuǎn)變，生命教育的課程如何安排，最終要由教師來實施。沒有強(qiáng)有力的師資，生命教育就缺乏堅實的基礎(chǔ)。因此，在加強(qiáng)學(xué)生生命教育的同時，高校要重視師資隊伍建設(shè)，尊重教師生命，給教師創(chuàng)造一個良好的工作氛圍，避免教師把不滿發(fā)泄給學(xué)生，努力提高教師的生命教育覺悟。高校應(yīng)每年舉辦教師生命教育崗位培訓(xùn)，采取有效措施引進(jìn)、調(diào)入高素質(zhì)人才或接受高質(zhì)量畢業(yè)生，增進(jìn)高校教師生命教育意識，使學(xué)生切實感受到教師對自己生命的尊重。

4.要不斷進(jìn)行生命教育理論創(chuàng)新。生命教育理論創(chuàng)新是提高生命教育水平的必然選擇。進(jìn)行生命教育單憑教育評價體系和教師教育方法的轉(zhuǎn)變是不能實現(xiàn)生命教育水平持續(xù)提高的。高校在教育過程中應(yīng)選拔一批先進(jìn)的，有創(chuàng)新能力的教師做專門研究，承擔(dān)特定課題以使生命教育理論得到持續(xù)創(chuàng)新，陳舊、落后的生命教育理念只會使生命教育多走彎路。

5.創(chuàng)建生命化的教育場所。生命化的教育場所是實現(xiàn)生命教育的重要條件。俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，實現(xiàn)生命教育的目標(biāo)需要有一個優(yōu)美的教育場所。生命化的教育場所是開展生命教育的活動空間，它是影響生命教育的外在情景因素。在教學(xué)過程中，高校要通過上課鈴聲，教室各種圖案的布置等做到教育場所生命化，從而使教師教的活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更輕松更有生命化，以實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀中以人為本的人性化教育理念。

生命教育已成為高等教育發(fā)展中重要的一環(huán)。高校必須把生命教育納入自己的教學(xué)規(guī)劃，明確生命教育的目標(biāo)，滿足生命教育所需條件，通過各種途徑對大學(xué)生進(jìn)行生命教育，幫助每一位學(xué)生樹立科學(xué)的生命觀。

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1673-1999（2011）06-0168-02

張加明（1963-），男，安徽宿松人，武漢工業(yè)學(xué)院（湖北武漢430023）思政課部副教授，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院博士生，研究方向為思想政治教育。

2011-01-05

武漢市社科基金項目“國學(xué)熱與武漢大學(xué)生信仰心態(tài)研究”（項目編號whsk10052）；湖北省教育廳2010年度人文社科項目“高校思想政治理論課生命教育功能開發(fā)研究”（項目編號2010b183）。