關于經濟類實驗教學改革的幾點思考

黃忠偉

【摘 要】本文首先介紹了加強經濟類實驗教學改革的必要性,明確了加強實驗教學是提高實驗教學質量,培養(yǎng)復合應用型人的主要途徑之一;接著針對高校經濟類實驗教學中存在的具體問題進行了闡述,并分析了問題存在的原因,最后結合自身的工作實踐提出了幾點解決對策和設想。

【關鍵詞】實驗教學 改革 人才培養(yǎng)

一、加強經濟類實驗教學改革的必要性

隨著我國經濟建設改革步伐的加快,我國綜合國力得到了極大提高,經濟實力顯著提高,經濟方面取得了令人矚目的成就,然而在經濟改革取得巨大成就的同時,社會對高素質應用型經濟類人才的需求不斷增強,社會對經濟類人才提出了越來越高的要求。因此,加強既有扎實理論基礎,又有實踐操作能力的高素質復合實用型經濟類人才的培養(yǎng)逐漸成為高校人才培養(yǎng)的重要內容。為了進一步適應于經濟建設和社會發(fā)展的需要,完成這一目標內容,加強高校實驗教學改革,提高實驗教學質量是其中基本條件之一。經濟類實驗教學是經濟類復合型人才培養(yǎng)過程中的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié),加強實驗教學,提高實驗教學質量是高等教育改革和發(fā)展的一個重要內容,也是提高復合型人才培養(yǎng)質量的主要途徑之一。實驗教學不僅加深學生對課堂所學理論知識的鞏固和理解,更重要的是培養(yǎng)學生的觀察能力、實際動手操作能力、應用知識能力及創(chuàng)新能力,通過實驗教學還能樹立學生主動應用理論知識的意識,進而使學生的綜合素質得到培養(yǎng)與提高,達到復合應用型人才培養(yǎng)的目標。

二、目前經濟類實驗教學普遍存在的問題及原因分析

1.相關領導、教師和學生對實驗課的認識不足

由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響,領導、教師和學生對經濟類課程普遍存在著重理論,輕實驗操作;重知識,輕動手能力的培養(yǎng),實驗課大都依附于理論課教學,課時一般占總課時的1O%一20%,實驗課成績占總成績的 1O%—20%,實驗課單獨開設的寥寥無幾,導致學生不重視實驗教學。與此同時,一些課程管理部門也把實驗課擺在了教學的輔助位置,認為實驗教學是為理論教學服務的,這種觀念導致出現了畢業(yè)生動手操作能力低,只會紙上談兵,不會應用的尷尬局面,近年來,不少用人單位都有這方面的信息反饋。

2.實驗教學師資隊伍的素質能力需進一步提高

實驗教師是實施教學過程和教學改革的主導者。實驗教師的素質和教學水平直接影響到實驗教學的質量。長期以來領導、教師和學生不重視實驗教學,認為實驗室工作是“后方”、實驗教師是“二線”,有的老師把實驗教師當做“跳板”,作為崗位的一種過渡,遇到適當機會就會轉變?yōu)槔碚摻處?同時實驗教師待遇和地位都偏低,這些都使得實驗教師不能很好地安心于實驗教學崗位,導致實驗教師流動性較大而且頻繁。還有的把學歷不達標或學歷相對較低或專業(yè)不對口的教師安排到實驗教學崗位,使實驗教師整體素質能力偏低,作為經濟類實驗室實驗教師,如果不熟悉基本的經濟類軟件,那么肯定不能很好地保證教學質量。

3.實驗教學方法、內容陳舊

實驗教學教學方法單一,一般情況下,實驗教師在實驗課堂上,簡單講解后,采用“放手不管”的方式上課,讓大家自己操作軟件,自己摸索軟件進行模擬操作交易,學生有問題就提問。再加上實驗課依附于理論課,分值只占課程總成績的10%—20%,部分實驗教學課甚至沒有實驗考核。這些情況導致學生不重視,參與實驗的積極性不高。長期采用這種教學方法,會使學生感覺枯燥,缺乏特色感,也將會導致教學秩序的紊亂,嚴重影響教學質量。

4.實驗室管理制度不合理,導致實驗室資源利用率低

目前許多高校實驗室管理過于死板,一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的管理體制易造成試驗設備分散,利用率較低。大多數高校是以系為單位對實驗儀器設備及實驗室實行分散管理。實驗室的日常管理及實驗室教學均由系部負責,而設備采購由采購中心統(tǒng)一采購,這就導致多重領導,不利于統(tǒng)一管理。實驗教學課是按照學校教學計劃進行,安排固定的上課時間和固定的實驗內容,其余時間除了教師搞科研以外,實驗室?guī)缀蹩臻e,實驗設備利用率不高。另一方面,針對實驗教師的管理也很死板,很多高校把實驗教師等同于行政人員來看待,而非教師化管理,規(guī)定了白天必須按照8小時工作制來管理實驗室,這種嚴格的死規(guī)定,導致實驗教師不愿晚上來開展實驗教學課或開放實驗室。隨著高校擴招后的不斷發(fā)展,這種矛盾越發(fā)明顯和突出,教師和學生們要求實驗室開放的呼聲越來越強烈。

三、對策與設想

1.要努力改變領導、教師和學生們長期對實驗教學的錯誤認識,糾正對實驗教師的偏見與歧視。事實上,實驗教學與理論教學同等重要,與理論教學相輔相成,實驗教學不僅是用來驗證課堂所學理論知識,而且更重要的是培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度及系統(tǒng)的實驗技能。因此,我們必須改變觀念,充分認識到實驗教學的重要性,從思想上把實驗教學工作提高到與理論教學同等重要的地位。同時學校在做發(fā)展規(guī)劃時,要從政策上加大對實驗教學的人、財、物等方面投入,特別是創(chuàng)造條件把動手能力強的教師和有實踐經驗的教師充實到實驗教學隊伍中去,成為實驗教師隊伍中的骨干力量;鼓勵高職稱、高學歷教師擔任實驗課教學工作,做兼職實驗教師,同時學院積極扶持年輕實驗教師申報科研、教研項目,讓他們也積極參與到科研工作中,提高了他們的科研能力;學校應制定相關的優(yōu)惠政策如提高提高實驗教師的津貼待遇,在評職、評優(yōu)、評先等方面等向實驗系列傾斜等來穩(wěn)定實驗教師隊伍。

2.改革實驗教學模式,更新教學手段。作為經濟類實驗教學課,實驗教師應該結合學生的實際,積極采用計算機網絡新技術輔助實驗軟件和課件教學。要加強培訓和學習,不斷提高自身的業(yè)務水平,能熟練使用計算機實驗技術來開展課程教學,通過開放實驗室,鼓勵和指導學生在課堂內外進行理論問題和實際問題的研究,特別是重點加強對經濟類應用軟件的實踐指導,如財務專業(yè)的用友或金蝶軟件、統(tǒng)計和計量經濟學專業(yè)的SPSS或Eviews軟件、國際貿易的實務操作相關軟件及金融交易的模擬軟件等,使學生熟悉這些軟件,在互動式實踐操作中提高學生們的實踐操作動手能力,同時又能學以致用,加深對理論知識的了解。

3.針對目前實驗室實行分散管理,存在多重領導等管理不夠科學的問題。一方面學校應該統(tǒng)籌規(guī)劃,資源共享,集中管理,成立學校一級的實驗管理中心,統(tǒng)一集中管理,系部不應再各自管理實驗室。在這一基礎上,改革實驗教學人員的人事管理體制,轉變實驗教學人員是教輔人員的傳統(tǒng)觀念。在開放實驗室,學生人數增加,實驗工作量明顯加重情況下,對實驗教師應體現多勞多得和優(yōu)質優(yōu)酬。另一方面,不能再把實驗教師作為行政人員來看待和管理,死規(guī)定白天必須8小時都在崗,而應按照理論教師的作息時間來管理實驗教師,總的原則是每周的工作時間與理論教師的一樣,也是根據教學任務和計劃來靈活安排作息時間。這樣實驗教師就可以靈活安排時間,充分調動實驗教師的工作積極性和主動性,利用現有條件,結合學校實際,按照理論教學要求,努力提高實驗儀器設備利用率和實驗室的使用率。

4.優(yōu)化實驗教學師資,提高實驗教師的素質能力和業(yè)務水平。為了更好實施教學改革,加強素質教育和創(chuàng)新教育,就要保證有一批高素質的實驗教師隊伍。通過積極開展教學研究與實踐、承擔基礎理論和應用研究的科研課題等手段,提高教師素質和教學能力。對于新到實驗教學崗位的教師通過新老傳幫帶的作用,使他們盡快熟悉實驗教學工作流程,進而加快建成一支觀念新、素質高、能力強,以中青年為主體、教學與科學研究協(xié)調發(fā)展的實驗教學骨干隊伍。高校還應在穩(wěn)定現有的實驗師資條件下,支持和鼓勵實驗教師通過多種途徑出外學習培訓或深造提高自身素質和業(yè)務水平。

5.不斷探討和完善實驗教學的課程考核體系,提高學生們在實驗教學中的參與性和積極性。在經濟類的實驗教學課中,大部分的操作都是針對經濟應用軟件進行的,學生個人可以單獨在實驗室的某一臺電腦上進行操作。由于擴招后,一個班或一個專業(yè)的上課學生數量較多,實驗教師顧不過來,那么就可能導致部分學生應付了事,不重視實驗教學,參與實驗的積極性不高,個別學生晚來早走,出工不出力,甚至出現抄襲他人實驗報告或混日子的情況。因此,應探討和完善目前不夠嚴謹、科學的實驗教學考核辦法。目標是考核體系既對學生起到監(jiān)督作用,增強了成績評定的公平合理性,又能起到提高學生的參與性和自覺性。同時對于經濟類實驗教學課程考核,應加大實驗操作環(huán)節(jié)考察力度,通過多媒體軟件如黑馬、極域等來實現網絡的遠程控制,特別是對于經濟類實驗課程的考核是可行也比較容易操作,學生獨立完成操作,實驗教師可以遠程網絡控制收、發(fā)試卷并進行全程監(jiān)控。這樣就可以把實驗課與理論課等同看待考核,學生們的自覺性和參與性自然會提高,因為如果實驗課最后成績不合格同樣需要重修該門實驗課。

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