淺論教育中創(chuàng)新素質(zhì)的重要性

韋　國

【摘 要】創(chuàng)新素質(zhì)教育是整個素質(zhì)教育的核心力量,它不僅僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的更新,而且更是教育功能的重新定位和帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革命。創(chuàng)新素質(zhì)教育不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征、一種精神狀態(tài)、一種綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新素質(zhì) 教育

一、創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)涵

如何認識創(chuàng)新素質(zhì)教育,首先,要弄清什么是創(chuàng)新素質(zhì)教育。江澤民同志多次強調(diào),創(chuàng)新是民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達不竭的動力。思考教育問題就不能離開這個重大的課題,那么,什么是創(chuàng)新素質(zhì)教育呢?創(chuàng)新素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,在全面實施素質(zhì)教育的過程中,為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題,必須強調(diào)的是,創(chuàng)新是有層次的。我們所說的“創(chuàng)新”,是指通過對學(xué)生施以教育和影響,使他們作為一個獨立的個體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。這里既包括前所未有的,如果少年發(fā)明家能出現(xiàn)也是非常好的事,更包括已有的,但對學(xué)生個體來說是前所未聞、前所未見的。這里,關(guān)鍵是使他們具有求新的意識和相應(yīng)的能力,而不是要他們時時處處搞發(fā)明創(chuàng)造。

創(chuàng)新素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標的教育,心理學(xué)家認為,“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征。從“新穎”的層次來講,分為原創(chuàng)和再創(chuàng)。即包括了前所未有的發(fā)現(xiàn),也包括對原有材料的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。由此可知創(chuàng)新可以分為兩個層次:一是前所未有的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新,是一種原創(chuàng)。二是再次發(fā)現(xiàn)或重新組合也是創(chuàng)新,是再創(chuàng)造。創(chuàng)新性人才必須具有扎實的基本素質(zhì)、基本知識、基本技能、基本能力和基本的價值觀念、人格品質(zhì),這是一個人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì),是創(chuàng)新性人才必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

二、以教育創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)學(xué)校教育在教育理念、培養(yǎng)目標、方式以及內(nèi)容等許多方面都與我國當(dāng)今倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育格格不入。這種重記憶、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教育模式已經(jīng)嚴重影響了學(xué)生主動的、生動活潑的、自由的有鮮明個性的全面發(fā)展,遠不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。在面臨知識經(jīng)濟到來之際,為滿足社會對創(chuàng)新人才的需求必須在目前的教育改革轉(zhuǎn)型時期,從教育觀念、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及管理體制等若干要素著手,加大教育創(chuàng)新力度,以教育創(chuàng)新促進創(chuàng)新素質(zhì)教育。

從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育,必須以教育創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育絕對不是可以獨立單列的專項教育,培育創(chuàng)新素質(zhì)的任務(wù)要靠整個教育體系以積極自覺的努力來承擔(dān)。從根本上說,以弘揚“創(chuàng)新”的主旨,實現(xiàn)教育自身的改革創(chuàng)新,才是實施創(chuàng)新教育最可靠的途徑。教育急需振奮培育創(chuàng)新的正面力量,謀求“創(chuàng)新”功能的最大發(fā)揮,針對根深蒂固的“五式”現(xiàn)象,必須大張旗鼓地倡導(dǎo)并堅定不移地追求教育的“民主”、“開放”與“創(chuàng)新”,以期改變“雙重力量”對比的現(xiàn)有格局。創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造技能;創(chuàng)新教育就是現(xiàn)有教育之外附加一些新措施;創(chuàng)新教育就是精英教育。因此,我們在實施創(chuàng)新教育時,就要注意普及與提高相結(jié)合,既要努力發(fā)展全體學(xué)生的創(chuàng)新性素質(zhì),又要注意培養(yǎng)有特長的少數(shù)尖子學(xué)生。充分開發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)新潛能,努力使其成為創(chuàng)造型人才。

三、創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。原教育部副部長韋鈺也指出,創(chuàng)新是產(chǎn)生于激情驅(qū)動下的自覺思維,創(chuàng)新思維是產(chǎn)生于由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所產(chǎn)生的精神境界高度集中,沉浸于那種環(huán)境里所產(chǎn)生的自覺思維。這也是聯(lián)合國教科文組織的“三本護照”中的“事業(yè)心與開拓精神”或彼德?圣吉“五項修煉”中的“自我超越”境界。

2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。這種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利解決對他們來說是新的問題,能深刻地、高水平地掌握知識,并能把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中,使學(xué)習(xí)活動順利。可以說,創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵,是創(chuàng)新力的核心,創(chuàng)新教育與教學(xué)必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。

3.創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力,是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的,屬于創(chuàng)新性活動的工作機構(gòu)。創(chuàng)新性技能主要包括:信息加工能力、一般的工作能力、動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力等。創(chuàng)新技能同樣也居于創(chuàng)新教育的核心地位,尤其是在我國目前的學(xué)校教育中,更要加強以實驗基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。

4.創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還需要以創(chuàng)新情感為動力。在智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下,人們的創(chuàng)新才能才有可能獲得綜合效應(yīng)的能量。除創(chuàng)新情感外,個性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用,個性特點的差異一定程度上也決定著新成就的不同。創(chuàng)新個性一般來說主要包括勇敢、富有幽默感、獨立性強、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征?？梢哉f,教育對象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成與發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。面臨第三次人類文明──知識經(jīng)濟的到來,一個國家和民族的創(chuàng)新能力及水平?jīng)Q定著一個國家和民族的地位與發(fā)展速度,創(chuàng)新能力和水平的提高又深深地依賴于一個國家和民族的創(chuàng)新教育能否順利實施。只有打破教育的束縛,建立全新的教育創(chuàng)新體系,才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境和強大的推動力,而創(chuàng)新教育的實施又會進一步推動教育改革的深入進行,兩者是相互促進、相互聯(lián)系的。我們堅信,在教育創(chuàng)新的推動之下,創(chuàng)新教育一定能承擔(dān)起知識和技術(shù)創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的偉大歷史使命。

參考文獻:

[1]吳國強.設(shè)計教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)模式探究[J].裝飾, 2004,(4).

[2]朱宗順.現(xiàn)代學(xué)校教育導(dǎo)論[M].華中理工大學(xué)出版社,2000.

[3]方芳.試論現(xiàn)行高等教育實施教育創(chuàng)新的必要性及有效途徑[J].今日教育,2004,(1).

[4]馬春東.營造一個以學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境團[J].裝飾,2002,(1).