淺談中學(xué)語文的幾個趣味教

王素娟

一、母語激趣法

在日常的教學(xué)中,筆者非常重視對學(xué)生進(jìn)行文字感悟能力的培養(yǎng)。筆者每天都會利用早讀課或課前的幾分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行文字接龍的活動,或進(jìn)行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼,或進(jìn)行成語故事賽講,或進(jìn)行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間,但是,由于堅(jiān)持不懈,效果是特別顯著的。首先,可使學(xué)生對令他們頭痛的文字產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生一種追根究底的激情,因此,最直接的效果便是錯字率大幅度地降低,每次測驗(yàn),我班學(xué)生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢。其次,可使學(xué)生對我國古代文化產(chǎn)生濃厚的興趣,他們在學(xué)習(xí)語文的過程中,明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇,對我國的漢字產(chǎn)生一種崇拜感,這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次,可增加學(xué)生的表達(dá)欲望,大大提高表達(dá)能力,這是與我們的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神完全一致的。因此,利用母語激趣,能夠促使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟祖國文字的奇妙,從而更熱愛祖國的語言文字和燦爛文化,并更有興趣去學(xué)習(xí)和運(yùn)用它。

二、魅力激趣法

新課標(biāo)中提出“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要,繼續(xù)學(xué)習(xí),更新觀念,豐富知識,提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學(xué)識魅力,在教學(xué)中的作用往往被教師所忽略。而學(xué)生中普遍存在一種情況:喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他(她)所教的課,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學(xué)家呂叔湘曾這樣說過:“我們做事要感到有樂趣,如果不是精神愉快,而是愁眉苦臉地在那兒教,愁眉苦臉地在那兒學(xué),效果決不會好。”確實(shí)是這樣,一個好的語文老師,一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度,能夠吸引已經(jīng)具備一定的審美觀念的中學(xué)生,潛移默化中會使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種崇拜感,崇拜就會努力去學(xué)、去模仿老師,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了。這就是所謂的“親其師,信其道”的效應(yīng)。只有時刻注意自己的品格修養(yǎng),才能使一個語文教師具有一種人格魅力,這是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動力。

三、情景熏陶法

教師挖掘教材的豐富內(nèi)涵,弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多知識,圍繞教育教學(xué)目標(biāo)的要求,加以梳理設(shè)計(jì),使之與課文內(nèi)容水乳交融,給學(xué)生及課堂教學(xué)營造一種情景。使學(xué)生在這種情景中得到教育,受到熏陶。

四、設(shè)疑刺激法

即對課文內(nèi)部資源進(jìn)行挖掘、整理,采用技術(shù)加工,以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹《岳陽樓記》時,可以設(shè)計(jì)謎面為“丘”猜課文一句(調(diào)頭格,謎底:山岳潛形),這樣使學(xué)生豁然開朗,感到妙趣橫生,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、知識性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

五、雙關(guān)類比法

對課文的外部有關(guān)“資源”進(jìn)行合理的開發(fā),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或合理推理,創(chuàng)造性地開闊學(xué)生思維的空間,運(yùn)用得好就會產(chǎn)生神奇的教學(xué)藝術(shù)張力,使課堂教學(xué)增強(qiáng)輻射力,使學(xué)生感覺神韻無窮。如教《孔乙己》時候,教師用沉痛悲涼的聲調(diào)聲情并茂地說:“孔乙己這個封建科舉制度造就的畸形人,不僅靈魂受到摧殘,而且他的身體也遭到摧殘,他是用自己的手‘走出了咸亨酒店,離開了社會舞臺?！币贿呡p緩地擦去黑板上醒目的題目:孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學(xué)生視覺上的“空白”效應(yīng),而且重要的是藝術(shù)地啟發(fā)了學(xué)生對孔乙己悲慘命運(yùn)的聯(lián)想和補(bǔ)白。

六、學(xué)習(xí)競賽引趣法

開展學(xué)習(xí)競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。這種競賽可以在課堂上組織,也可以在課下組織。課堂上,以組為單位組織學(xué)生進(jìn)行提出問題和回答問題的比賽,比賽要排序,如第一組為龍隊(duì),其他三組依次為虎隊(duì)、兔隊(duì)和龜隊(duì),以刺激和鼓舞學(xué)生努力。課下可以組織學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識競賽、古詩背誦比賽、故事會、辯論賽、手抄報比賽等等,通過比賽,激發(fā)學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(責(zé)編 雷 艷)