中學(xué)教育呼喚男性教師

盧　娟

提到教育,人們心目中首先浮現(xiàn)的是女性柔婉賢淑的形象,尤其是班主任,所謂“事無巨細(xì),勞心勞力”,女性身上特有的母性光輝及耐性使之成為了班主任的首選。其實(shí),男老師在孩子的性格養(yǎng)成方面,起著更重要的作用?？v觀學(xué)校教育,幾乎是女班主任一統(tǒng)天下。家長一聽班主任是女老師也是一百個(gè)放心,甚至有點(diǎn)排斥男老師。殊不知教育是有階段性的,每個(gè)階段孩子的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)完全不同,對不同性別老師的依賴度也是不同的。

故事一:小丁自幼父母離異,跟媽媽一起生活?？墒菋寢寘s因?yàn)榛橐鲈庥龃煺?將全部希望寄托在小丁身上。她不但從生活上嚴(yán)格約束小丁,對小丁踢球的愛好也是堅(jiān)決反對,并且還阻止小丁與父親見面。在小學(xué)讀書時(shí),小丁就被同學(xué)嘲笑是“假姑娘”。升入高中以后,情況仍未好轉(zhuǎn)。小丁經(jīng)常像個(gè)靦腆的女生一樣兩手交叉放在胸前,走路也頗有些“婀娜多姿”。上課回答問題時(shí)常常臉紅,說話的表情及語氣常引得全班同學(xué)哄笑。小丁平時(shí)喜歡一個(gè)人在家里聽音樂、看書,不喜歡從事任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),甚至不喜歡觀看有關(guān)體育的電視節(jié)目。小丁的班主任是一位女老師,她曾多次與小丁深入地談話,但并沒有取得明顯的效果。后來小丁的媽媽接受心理醫(yī)生的建議,換了一位男老師與小丁溝通。一段時(shí)間以后,小丁變得積極開朗多了,行為舉止也有了很大改觀。

★分析:生活中,這個(gè)案例具有一定的代表性。由于離異、喪偶、夫妻分居或父親長期出差等原因造成孩子生活中男性角色缺失,母親等女性角色則肩負(fù)起教育孩子的重任,她們能給予孩子無微不至的關(guān)心和照顧,但往往忽視了孩子對男性角色的心理需求。女老師能夠細(xì)致地研究學(xué)生的思想,但不能替代男性角色帶給孩子的影響和作用。事實(shí)上,中學(xué)教育女性角色的過多干預(yù),學(xué)生中出現(xiàn)了男生女性化,女生幼兒化的特征。而男教師充滿陽剛之氣,處事果斷堅(jiān)毅,對于孩子的思維方式、性格塑造、處理問題方式等有很大的影響。孩子需要女性溫柔的呵護(hù),也需要男性陽剛的錘煉,這樣的孩子心理上才是健康的。

故事二:小亮是一名高一新生,上初中時(shí)小亮的自控能力差,喜歡體育運(yùn)動(dòng)尤其崇拜一些體育明星,但對枯燥的學(xué)習(xí)沒有興趣。小亮的女班主任總是耐心地教育他,家訪也好,課后談心也罷,雖然小亮當(dāng)時(shí)能接受,但時(shí)間一長,又故態(tài)萌發(fā)。久而久之,小亮對班主任單純的說服教育也產(chǎn)生了抵觸心理,反而認(rèn)為女班主任過于啰嗦,不能理解男生的苦惱。小亮的成績也越來越差,最后勉強(qiáng)考上了高中。高一的新班主任是位年輕的男老師,他經(jīng)常在籃球場上與小亮“較量”,師生間的交流越來越深入。尤其是男班主任豁達(dá)爽朗的性格、機(jī)智幽默的談吐、那一手漂亮的運(yùn)球技術(shù),更是深深地折服了小亮。小亮心中越來越認(rèn)同這位班主任,最后反而主動(dòng)虛心接受教育,自覺地約束自己,成績提高地也很快。

★分析:學(xué)生一般都很佩服或崇拜果斷剛毅、開朗自信的男老師,這是一種天性需求。教育講究潛移默化,男老師的陽剛、大氣、灑脫都會(huì)在不知不覺中影響學(xué)生。男老師在管理上不容易情緒化,更為理智。在這種良性的影響下,學(xué)生在紀(jì)律性、自制力等方面都會(huì)加強(qiáng)。

在中學(xué)階段,女班主任春風(fēng)化雨,母愛般的教育已經(jīng)不能完全滿足孩子的成長需要。而男教師大多陽剛自信,開朗樂觀,勇于承擔(dān)責(zé)任,這些因素都會(huì)在潛移默化中傳遞給孩子,更有利于孩子堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,不畏困難的性格養(yǎng)成?！?責(zé)編 蘭臣)