體育課中的違紀行為及控制策略

李同翠　趙井洋

[摘要]論述中學(xué)生在體育課中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的原因,指出正確處理違紀行為的方法,以保證課堂教學(xué)和諧的氣氛,達到滿意教學(xué)效果之目的。

[關(guān)鍵詞]體育課 課堂紀律 違紀

中圖分類號:G45文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910180-01

違紀,一般定義為“一個學(xué)生的行為妨礙了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)或教師的教學(xué)”。對于年輕的教師,了解課中可能發(fā)生的違紀行為是很有必要的。體育課教學(xué)具有活動空間大,組織工作復(fù)雜,干擾因素多等特點,加之學(xué)生主要是從事各種身體練習(xí),而在活動中又最易顯露出各自的個性,因而課堂上經(jīng)常會發(fā)生紀律失控的現(xiàn)象,這是許多教師感到棘手的問題。一個教師的課堂管理無論多么有效,都會面臨紀律問題。定義一系列合乎實際情況的紀律約束可以讓教師有效預(yù)防和控制學(xué)生的違紀行為,讓紀律內(nèi)化于師生的意識之中,優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境。下面,我對學(xué)生在課中的違紀情況略作總結(jié)。

一、學(xué)生違紀行為形式分類

從體育課堂實際情況看,學(xué)生違紀行為的形式主要有以下幾類:

(一)自身因素

主要表現(xiàn)為上課不認真聽講,談?wù)撆c課程無關(guān)的話題;不遵守作息制度,遲到、早退、逃學(xué)等;服裝不合格,如穿牛仔褲、皮鞋、戴有礙運動的飾品;或態(tài)度冷漠,行為失調(diào):心不在焉、凝神發(fā)呆等注意渙散行為;嚴重情況的有在課中大聲說笑、作滑稽表演、利用怪異動作惹人注意,也有時發(fā)出奇怪的聲響,如喘氣、咳嗽,言辭夸張等意在影響他人。

(二)指向別人

主要表現(xiàn)為同學(xué)之間竊竊私語、傳東西等過度親昵行為;詆毀認真練習(xí)的同學(xué);對其他同學(xué)進行身體侵犯,如朝別人扔?xùn)|西,互相推推搡搡等;反對班干部指揮;發(fā)生沖突后進行推撞、指責(zé)、互相攻擊、彼此爭吵、甚至打架斗毆等沖突紛爭行為。這些行為具有隱蔽性,突發(fā)性,需要教師在課前備相關(guān)教材時也要備學(xué)生。

(三)指向教師

這類學(xué)生比較少,主要有故意不遵守紀律、不服從指揮,在完成練習(xí)時執(zhí)行不夠甚至不執(zhí)行;有個別學(xué)生利用突發(fā)事件制造混亂,如教師批評學(xué)生時,故意接話,參與附和批評、起哄等,或抓住瞬間的機會與借口,使課堂出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的干擾情景,影響課堂教學(xué)效率。

(四)其它

不愛護公物,破壞體育器材、場地或設(shè)施;不遵守安全規(guī)則等。

二、引發(fā)體育課紀律問題的因素

我們知道,體育課空間范圍大,所以受干擾的程度也大。引發(fā)學(xué)生紀律問題的因素是多種多樣的。有的來自教材內(nèi)容,有的來自教師,有的來自本人或本班同學(xué),有時也有場地器材和其他上體育課班級的干擾。

(一)學(xué)生本身因素

1.學(xué)生年齡性別差異造成的

男生一般精力旺盛,活動量很大,自控能力差,集中注意力時間短,會影響他人。女生自控力較好,但內(nèi)隱的問題較多,易受影響。

2.生理心理原因

如肥胖、瘦小、運動能力差,自信心不足會產(chǎn)生煩躁不安、萎縮不振等不能集中注意力。也有的是怕羞、怕累,不太合作,缺乏積極的學(xué)練態(tài)度而引發(fā)紀律問題。

3.受其他不良觀念的影響

有些家長和老師對體育課不重視,認為只要孩子主課成績好就可以了。導(dǎo)致學(xué)生對體育課也是無所謂,不重視,內(nèi)在的興趣不足,對自己要求不夠。

(二)教師方面的因素

1.教材方面

教師沒有把握重難點及采用相應(yīng)的措施,課堂教學(xué)方法死板、千篇一律、枯燥無味,運動量過大或過小,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。

2.師德方面

有的教師對學(xué)生的違紀行為過分敏感,動輒訓(xùn)斥,濫用懲罰,引起學(xué)生的反感與對立情緒。另一方面是教師不能嚴以律己,令學(xué)生消極模仿,降低了教師威信。

(三)場地器材方面

不少學(xué)校場地小,多班級教學(xué),會互相干擾。場外的活動或聲音都可能打斷或影響體育課的進行。另外,器材排放的不合理也會對學(xué)生的心理造成一定的影響。

三、處理課堂紀律問題的策略

了解了學(xué)生違紀的原因,我們可以根據(jù)不同的情況制定一些相關(guān)措施:

(一)預(yù)先控制

每次課教學(xué)前都應(yīng)有嚴謹?shù)恼n時計劃,同時還應(yīng)有一定的預(yù)見性,把違紀現(xiàn)象防患于未然。例如,在制定教案時,教師應(yīng)充分預(yù)計到本課的內(nèi)容能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣程度如何;怎樣講解才能吸引學(xué)生;安排練習(xí)時應(yīng)提出什么具體要求,有那些規(guī)則、規(guī)定?場地的應(yīng)用、輪換方法,應(yīng)怎樣組織等等。這些都是控制課堂紀律的有效方法。

(二)紀律規(guī)范控制

開學(xué)之初制定課堂行為規(guī)范是很重要的。諸如:

1.學(xué)生上課守則;

2.體育課課堂常規(guī);

3.考核、考試及成績評定辦法;

4.場地器材的使用、保養(yǎng)規(guī)定等。

條文簡明扼要,有的需要張榜公布。這些規(guī)章制度,應(yīng)當(dāng)讓上師生人人知道,個個理解。要讓學(xué)生明白,制定紀律的目的不是在于管理學(xué)生的行為,而是培養(yǎng)學(xué)生良好的、積極的課堂行為習(xí)慣。

(三)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.充分發(fā)揮體育骨干與班干部的模范作用。

教師抓好了班干部,就等于抓好組織好一個良好班級體的“領(lǐng)頭羊”,個別學(xué)生的違紀行為也就沒有了市場。

2.教師要讓學(xué)生明確任務(wù)。

教師除了制定適宜的教學(xué)計劃外,還要精心組織課堂教學(xué)活動,充分利用中學(xué)生的心理生理特點因材施教。這也是預(yù)防學(xué)生紀律問題的根本。要給學(xué)生講清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)及各自的學(xué)練方法,明確任務(wù)會引起學(xué)生的高度重視,自覺遵守紀律。

3.設(shè)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望。

一般來說,學(xué)生對體育課的興趣是很濃厚的。我們教師應(yīng)該通過自身的教學(xué)藝術(shù),不斷地變換教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生保持最適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣,學(xué)生有興趣練習(xí)便會自覺實現(xiàn)目標(biāo)。

(四)利用條件反射的原理來強化學(xué)生的良好的行為

具體步驟:

1.確立要建立的紀律行為。

2.制定矯正不良行為的具體目標(biāo)。

3.選擇適當(dāng)?shù)膹娀侄闻c方法。

4.以良好的紀律行為取代或消除不良的行為。教師要多用激勵機制,如手勢、眼神、動作等表揚方法來建立良好的紀律。不僅重視直接干擾課堂秩序的紀律問題,更要重視間接干擾課堂秩序的問題。

(五)教師的自我控制

1.要熱愛和關(guān)心學(xué)生。

對學(xué)生充滿坦誠,能關(guān)心、熱愛學(xué)生的教師往往會博得學(xué)生的信任和尊重。融洽的師生關(guān)系極易使學(xué)生樂于主動接受紀律調(diào)控。

2.要保持鎮(zhèn)靜和自信。

在出現(xiàn)偶發(fā)事件和學(xué)生違紀現(xiàn)象時,應(yīng)當(dāng)機立斷、對癥下藥,盡快發(fā)現(xiàn)和找到解決問題的突破口,充分發(fā)揮自己的應(yīng)變能力,從紀律混亂中快速解脫出來。

3.杜絕濫用“師威”。

教育、批評乃至處罰是對學(xué)生的必要的措施,但運用的同時應(yīng)當(dāng)注意一些細節(jié)。如:嚴重的違紀現(xiàn)象和不良行為出現(xiàn)時,應(yīng)當(dāng)立即堅決制止;批評、教育或處罰要前后一致;不可輕率地搞集體處罰,隨意終止教學(xué)或放任不管;盡量減少不必要的處罰,若有學(xué)生無意或習(xí)慣性地多說一句話,多做一個動作,就不應(yīng)該大加罰責(zé),聰明的做法是稍加暗示或提示即可;以“增加練習(xí)”為懲罰的手段是不可取的;也不可與違紀學(xué)生爭高低而出言不遜或言語粗俗等等。

4.要堅持嚴格要求。

嚴謹?shù)慕虒W(xué)管理是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)所必不可少的。沒有嚴格要求,紀律控制就無從談起,“嚴”字當(dāng)頭是必要的。

總之,體育課的紀律控制是一種有目的、有計劃的實踐活動。體育教師應(yīng)遵循教育、教學(xué)原則,應(yīng)用控制論的觀念和方法,對體育課的紀律問題進行精心設(shè)計、精心組織、精心調(diào)整、精心處理,及時制定好課堂行為管理策略,把學(xué)生違紀現(xiàn)象控制到最小程度,實現(xiàn)良好的課堂秩序是完全可能的。

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