《網(wǎng)頁設計與制作》課程考核改革方案探索

蘭　潔

[摘要]課程考核是教師檢查教學效果、評價教學質(zhì)量、衡量是否達到教育教學目的的重要途徑之一,作為及時反饋教學效果、調(diào)整教學進度、調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法、提高教學質(zhì)量的手段。因此,選擇一種有效地考核方式將對日常教學工作起到積極的促進作用。結合在《網(wǎng)頁設計與制作》課程中的教學實踐,旨在探討如何對《網(wǎng)頁設計與制作》課程進行有效地考核評價。

[關鍵詞]網(wǎng)頁設計與制作 考核方式 考核標準

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910166-01

一、課程性質(zhì)

《網(wǎng)頁設計與制作》課程是計算機信息管理專業(yè)、電子商務專業(yè)的一門專業(yè)課程,也是理論性和實踐性較強的課程,課程旨在向?qū)W生介紹網(wǎng)頁制作的基礎知識、靜動態(tài)網(wǎng)頁制作過程、網(wǎng)站設計與開發(fā)、網(wǎng)站發(fā)布與維護等方面知識,使學生在掌握網(wǎng)頁設計與制作整體理論框架的同時,結合網(wǎng)站建設的實際應用,具備網(wǎng)站規(guī)劃與建設的實踐操作能力。

二、改革的必要性

傳統(tǒng)的教學和考核方式雖然學生也能掌握其中的知識和技能,但是綜合運用能力不強,學期結束時,能設計出符合要求的網(wǎng)站的學生可謂是鳳毛麟角,遠遠不能達到社會對人才的要求,學校的教學與社會生產(chǎn)實踐出現(xiàn)嚴重脫軌現(xiàn)象。究竟怎樣才能改變這些問題呢?為了提高課程改革的效果,我在長期的《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學中積極探索與研究,并在課程考核中逐漸推行和項目教學相配套的“以完成課堂任務質(zhì)量為基礎,以完成拓展任務質(zhì)量為重點,注重過程考核,兼顧學習態(tài)度、學習紀律、協(xié)作能力,及全方位、多角度的項目考核”相結合的考核評價模式。

三、改革思路

(一)總體思路。轉變一次性考試定成績的做法,進行多次不同方式的考核,如平時考核、筆試、小任務、網(wǎng)站項目等方式,筆試方式以基本理論為對象,反映個體掌握基本知識的程度;小任務、網(wǎng)站項目以任務或項目為對象,不僅反映學生所學知識水平,而且考核學生實踐能力、創(chuàng)新思維、團隊合作等多方面的能力。通過這樣的全方位多層次的考核最終綜合得出學生的課程成績。這種做法能夠較好地化解學生為了應付考試進行期末沖刺的做法,較一次性考試更能反映出學生經(jīng)過該課程學習后獲得的知識和能力。

(二)平時考核。課堂教學在設計任務時,每個任務包含了教學目標所要求的知識點和能力要求,所以根據(jù)學生在教師引導下完成課堂任務情況,使用學生自評、學生間互評、教師評價三種評價方式相結合的方式給每一個學生恰如其分的評價,并記錄為平時成績,真實反饋學生知識掌握情況和動手能力的高低,進行公平公正的評價評分?？己撕?如學生對本人完成任務情況不滿意,允許進一步完善,重新考核。平時考核與巡視指導同步進行,課堂內(nèi)完成。

(三)階段考核。階段考核是在整個的學習過程中進行多次的任務考核,當完成一定的學習任務后,通過拓展任務的完成來對學生進行考核,目的是測試學生階段性知識掌握情況與實踐操作能力情況;設計拓展任務,給了學生自由拓展的空間。完成和課堂任務同時進行的拓展任務的質(zhì)量好壞,直接反映了學生自主學習、協(xié)作學習、知識綜合運用、拓展創(chuàng)新等能力高低。將該任務分為若干階段,學生完成每一階段任務后都要撰寫制作說明,然后提交階段性作品和制作說明,由教師根據(jù)每階段考核要求進行評價,同時兼顧原有水平。

(四)項目考核。網(wǎng)站項目作為一門課程完成后的綜合性考核,目的是測試學生知識的綜合掌握和綜合應用能力。要想讓學生在今后的工作中能夠?qū)嶋H承擔網(wǎng)站建設工作,在網(wǎng)站項目考核中應該采用真實項目情景模擬實戰(zhàn)考核方式。在考核過程中,每個小組要求完成一個具有實際開發(fā)價值的網(wǎng)站規(guī)劃,并實際動手完成項目建設。

四、考核方式

將課程考核分為平時考核、階段考核和項目考核三部分,具體考核內(nèi)容、考核方式及所占比例如下表所示:

五、考核標準

學期成績=平時考核成績*30%+階段考核成績*40%+項目成績*30%

平時考核成績=(完成每個子任務成績之和÷子任務個數(shù))×70%+出勤率、學習態(tài)度、學習紀律成績×30%

階段考核成績=階段成績1×10%+階段成績2×10%+階段成績3×20%+階段成績4×20%+階段成績5×20%+考核6×20%

項目考核成績=網(wǎng)站規(guī)劃書成績*10%+網(wǎng)站內(nèi)容成績*10%+網(wǎng)站功能成績*25%+網(wǎng)站界面設計成績*25%+動態(tài)效果成績*20%+團隊協(xié)作成績*10%

其中,所有成績滿分均為100分。

六、總結

通過該考核評價模式不僅能夠達到正確、科學的評判學生的知識掌握情況和能力水平,同時在評價過程中注重挖掘?qū)W生的潛能,幫助學生認識自我并樹立信心,推進其自主學習能力、協(xié)作學習能力、拓展創(chuàng)新能力及網(wǎng)頁設計和制作實際能力的不斷提高。

參考文獻:

[1]范輝,《計算機科學技術方法論》教學實踐與探索[J].計算機科學,2003(6).

[2]張洪星、褚建立,高職高?！毒W(wǎng)頁設計》課程考核方式的研究與探索,教育與職業(yè),2007(2).

作者簡介:

蘭潔(1979-),女,廣東陽春人,中國礦業(yè)大學2008級在職碩士研究生,助理講師,研究方向:計算機技術。