淺議大學生的素質(zhì)教育

[摘要]多年的素質(zhì)教育效果并不理想。從社會現(xiàn)狀分析入手,對某些相關(guān)現(xiàn)象進行剖析,試圖找出問題的癥結(jié)所在,探討解決這些問題的方法,為相關(guān)部門提供參考。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 教育形式 道德素質(zhì)

中圖分類號:G41文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910162-01

談起學校的素質(zhì)教育大家并不陌生,從小學到大學,校校都在做,年年都在搞,可效果又如何呢?可以肯定的說效果甚微。那么,素質(zhì)教育中究竟哪個環(huán)節(jié)出了問題呢?

一、素質(zhì)教育概述

《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出“實施素質(zhì)教育應貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育”。不同層次和類別的教育在素質(zhì)培養(yǎng)方面具體目標各不相同,素質(zhì)教育內(nèi)容也有所不同。

所謂素質(zhì)教育,是指從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義接班人出發(fā),以全面培養(yǎng)學生高尚的道德情操、豐富的科學文化知識、健康的身體、良好的心理素質(zhì)和較強的動手能力,使學生在德智體美等方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方針和教育活動。

二、素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

(一)考試制度限制了中小學素質(zhì)教育的發(fā)展

素質(zhì)教育在國內(nèi)已經(jīng)是鬧的沸沸揚揚,但是面對中國的應試教育,中小學的素質(zhì)教育顯得蒼白無力,甚至已經(jīng)名存實亡了。欺負人、鄙視人、罵人、打架斗毆,這樣的事情屢見不鮮。自私自利、貪圖小便宜、投機取巧現(xiàn)象也時有發(fā)生。其他方面做得好,但沒有好的學習成績是上不了好大學的。在高考制度沒有改變之前學生一切為分數(shù)而戰(zhàn)也是一種無奈的選擇。

當有幸走進了高校的大門,分數(shù)好像顯得并不那么重要了,應該好好提高一下自身的素質(zhì)了吧。但事情好像并不像想象的那么美好。

(二)大學生的素質(zhì)教育也令人擔憂

現(xiàn)實社會需要素質(zhì)較高的大學生,只有文憑沒有水平難以適應社會的需要。只有具備較高的綜合素質(zhì)才能更好地適應社會,才能使自己有更大的發(fā)展空間。

目前越來越多的企業(yè)把道德標準列入人才考核項目,在招聘中許多企業(yè)會涉及孝心、誠信問題。招聘者表示,拔尖的學習成績固然重要,但他們更看重應聘者的職業(yè)道德觀。

因此,需要高校轉(zhuǎn)變觀念,把道德教育提高到與文化教育同等重要的地位,切實加強和改善大學生的道德教育。

有人說“校園是最后的一片凈土”,聽得出來,話語中充滿了對社會的無奈。社會大環(huán)境的變化無一例外影響著高校學生的思想觀念、價值取向等。據(jù)了解,中國當代大學生對國家、社會和民族仍然有著強烈的責任感,他們勤學善思、注重能力、立志成才。但是他們在重視實現(xiàn)自我價值的同時,卻往往輕視集體和他人利益,誠信意識還比較淡薄,道德認識和道德行為往往分離,有辨別是非、善惡的能力,但不能嚴格地以此衡量和規(guī)范自己的行為。也有的學校忽視思想教育工作,有些教師不能為人師表,有的育人環(huán)境和輿論氛圍起著負面導向作用,造成一部分學生理想淡漠、思想混亂。

(三)目前大學生的主要素質(zhì)缺陷

由于各種因素的影響,大學生思想認識及道德水平依然存在不容樂觀的問題,主要表現(xiàn)在重智育,輕德育。

要想在社會上有所發(fā)展,必須依靠真才實學。所以大學生過多地把精力投入到專業(yè)知識和社會知識的學習中,強調(diào)個人奮斗,忽視社會責任,把自己凌駕于他人和社會之上;強調(diào)自我價值,忽視奉獻精神,缺乏集體主義精神和應有的社會責任感和歷史使命感。特別是有的學生講求物質(zhì)利益,忽視精神追求,談情說愛,追求時尚,貪圖玩樂,坐車不讓座,隨手丟垃圾等現(xiàn)象隨處可見,有的甚至平時不學習,考試靠作弊。在評先選優(yōu),解決組織問題時托人說情。為了追求個人利益,不惜做出損害他人利益和集體榮譽的行為。道德素質(zhì)水平亟待提高。

三、現(xiàn)有素質(zhì)教育模式剖析

(一)課堂教育

素質(zhì)教育的內(nèi)容多樣化,但教育的形式主要還是課堂教育。有的學校相繼開了禮儀課、書法課、音樂欣賞課等。確實引起了許多學生的濃厚興趣,許多專業(yè)課經(jīng)常缺員,但有的選修課卻堂堂爆滿!有的人也為此提出了質(zhì)疑,難道說聽聽音樂也能提高素質(zhì)?由于學校實行學分制,聽課者是為了提高自身的素質(zhì)還是因為不用動腦子就能輕易的拿到學分?甚至有的人對此還進行過辯論。

特別要注意的是,將道德教育進行課堂灌輸,把道德教育文字化,大綱化,忽視道德的實踐性和交互生成性,把德育教育當成一門功課來做,而不去注重自身的修養(yǎng),導致大學生道德行為的養(yǎng)成和道德情感的培養(yǎng)失衡,使大學德育徘徊于枯燥的說教階段,導致理想和現(xiàn)實相脫離。

(二)組織活動

依據(jù)全面發(fā)展原則,學校除課堂教育外,也組織了各種各樣的活動。如朗誦會、歌詠比賽、體育比賽、書畫大賽、模擬應聘等,豐富多彩的活動為學生帶來了許多歡樂。這對于緊張的學習生活,相對的放松了心情,緩解了學習的壓力。

但是有一種現(xiàn)象應該引起我們的注意,據(jù)了解有的學校經(jīng)常有學生放棄上課去參加活動,這是否合理有待商榷。學生的主要任務是學習,學生課不上了去參加各種活動,是為了提高素質(zhì)還是不務正業(yè)?作為活動的組織者,去拆別人的臺,唱自己的戲,目的是為了提高學生的素質(zhì),讓學生全面發(fā)展呢?還是為了增加自己的業(yè)績?只能是仁者見仁,智者見智。

(三)理論與實踐的結(jié)合

在學校道德教育中,許多教師只重視知識的傳授,忽視對學生人生觀、價值觀等的培養(yǎng);重視課堂上的說教,忽略對學生言行的指導。校報、廣播等高校輿論工具缺少對大學生中良好道德行為的宣傳和對不道德事件的報道。社會教育的內(nèi)容雖然豐富多彩,但現(xiàn)實中的不良風氣卻長期得不到糾正,使大學生不相信學校和社會向他們宣講的大道理,由此導致大學生與道德教育無法形成較強的合力。

四、道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的重中之重

當代的大學生作為社會主義建設的接班人,思想道德品質(zhì)如何不僅關(guān)系到自身的前途與命運,更關(guān)系的社會主義的建設和中華民族的偉大復興。

(一)思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂

在實施素質(zhì)教育的過程中,思想政治素質(zhì)是重要的素質(zhì),不斷增強學生的愛國主義、集體主義思想,是素質(zhì)教育的靈魂。只有樹立起正確的思想觀念,培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì),才能夠有效地激發(fā)出他們的創(chuàng)新智慧。

(二)道德素質(zhì)是大學生適應社會的基本要求

一個人要在社會中有所作為,就必須加強各方面的修養(yǎng),其中道德素質(zhì)的提高是個人發(fā)展的核心內(nèi)容。高尚的道德素質(zhì)能幫助人們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,樹立遠大的理想和抱負,培養(yǎng)堅強的意志和虛懷若谷的優(yōu)良品德,激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)崇高的理想而努力拼搏。

(三)誠信是做人的基本準則

現(xiàn)代社會中,人們越來越看重誠信的品質(zhì)。是否具備誠信品質(zhì),已經(jīng)成為衡量一個社會成員在道德上合不合格的最基本標準。大學生在將來的求職中,誠信將成為用人單位對求職者的素質(zhì)要求。但遺憾的是考試作弊、畢業(yè)不還貸等失信行為大大降低了大學生的道德水準,也降低了社會對大學生的信任度。

誠信必將成為大學生的安身立命之本。因此,在全社會都在倡導“誠信”的今天,作為接受文明教育最充分的大學生,更應該身體力行,不做有損個人名譽和國家利益的事情。

五、應對策略探討

要想使道德教育行之有效,非常重要的一條途徑便是學校、家庭和社會相互配合,努力形成教育合力。

家庭教育和學校教育必須正確地引導學生重德,注重自己的社會形象。社會的各種宣傳媒體應大力弘揚社會正氣、奉獻精神、誠信品格等,給學生以高尚的積極的引導。

所以,學校應統(tǒng)籌考慮,把加強思想道德教育工作放在首位,通過開展不同形式的教育活動來培養(yǎng)學生正確的思想意識、道德觀念。以校園文化為突破口,從學生最基本的行為規(guī)范加以引導,從吃穿住行中培養(yǎng)學生良好的行為習慣,激發(fā)大學生的使命感、責任感,增強大學生的主人翁意識,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。使他們真正成為社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。

參考文獻:

[1]聶立清,大學生道德及道德教育狀況調(diào)查分析[J].河南教育(高校版),2007(12):29.

[2]任丹婷,大學生就業(yè)與思想政治教育工作探析[J].黑龍江高教研究,2008(4):116.

作者簡介:

馬書太(1955-),男,山東中醫(yī)藥大學藥學院副教授,主要研究方向:市場營銷。