淺析廣西職業(yè)教育師資問(wèn)題及對(duì)策

[摘要]立足于廣西職業(yè)教育的現(xiàn)狀,分析職業(yè)教育師資建設(shè)中存在的主要問(wèn)題,提出加強(qiáng)廣西職業(yè)教育師資力量建設(shè)的建議。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 師資建設(shè) 人才

中圖分類號(hào):G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0910161-01

一、引言

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,在構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)中具有十分重要的作用。

二、廣西職業(yè)教育及師資現(xiàn)狀

近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,廣西對(duì)勞動(dòng)者高素質(zhì)的需求日益旺盛,職業(yè)教育在其中發(fā)揮的作用也愈加重要。經(jīng)過(guò)持續(xù)建設(shè),形成了一批專業(yè)門類齊全、裝備水平較高的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。然而由于教育文化相對(duì)落后,職業(yè)教育發(fā)展仍顯滯后。據(jù)第五次人口普查資料顯示,每萬(wàn)人口有中等職業(yè)學(xué)校在校生111名,為全國(guó)平均水平的80%。全區(qū)高技術(shù)人才存量?jī)H占產(chǎn)業(yè)工人的2.8%,農(nóng)村實(shí)用人才數(shù)量?jī)H占農(nóng)村勞動(dòng)力的0.87%。因此,大力加強(qiáng)廣西職業(yè)教育師資力量建設(shè),為打好職業(yè)教育攻堅(jiān)戰(zhàn),服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,具有重要意義。

三、廣西職業(yè)教育師資建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

(一)專業(yè)教師總量偏缺,結(jié)構(gòu)不合理

全區(qū)職校專業(yè)教師數(shù)量缺口大,2006全區(qū)職業(yè)院校在校生和專業(yè)教師之比為25.3:1,比國(guó)家要求的16:1,偏高56%。特別是自治區(qū)急需的裝備制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等專業(yè)教師比較匱乏。技能型和“雙師型”人數(shù)較少,造成結(jié)構(gòu)型矛盾,專業(yè)技能教師短缺。

(二)師資體系總體偏缺應(yīng)用型與實(shí)踐型

長(zhǎng)期以來(lái)由于我國(guó)師資教育的目標(biāo)偏重于培養(yǎng)學(xué)科專家型的教師,忽視了應(yīng)用性、實(shí)踐性的技術(shù)知識(shí),造成了職業(yè)教育教師缺乏基本的專業(yè)應(yīng)用技能。教師也缺少到社會(huì)或企業(yè)再實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(三)職業(yè)院校人力資源管理水平不足

職業(yè)院校的人力資源管理工作仍囿于既往的人事后勤管理,不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)精英的有效管理,導(dǎo)致人才效能不能充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)有:

1.招聘渠道單一。近年職業(yè)院校雖已注重人才的引進(jìn),但引進(jìn)的方向仍以重學(xué)歷為主,忽略了在社會(huì)上、企業(yè)中有多年豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人才,也缺乏合適吸引這類人才的政策,造成社會(huì)型技能型人才進(jìn)入渠道不暢。

2.缺乏激勵(lì)機(jī)制。在人力資源管理上,薪酬制度簡(jiǎn)單化,考核手段細(xì)化、量化不夠。缺乏對(duì)學(xué)校各個(gè)崗位人才需求特點(diǎn)的分析,未能很好地進(jìn)行人才梯隊(duì)建設(shè),從而在一定程度上造成優(yōu)秀人才的流失。

3.人才戰(zhàn)略缺乏規(guī)劃。在專業(yè)建設(shè)上,缺乏對(duì)人才戰(zhàn)略的思考,往往將非常規(guī)的應(yīng)急手段長(zhǎng)期化。存在“教師不足,外聘來(lái)補(bǔ)”現(xiàn)象,外聘人員缺乏計(jì)劃性,素質(zhì)參差不齊。

四、加強(qiáng)廣西職業(yè)教育師資力量建設(shè)的對(duì)策建議

(一)改革師范教育,增強(qiáng)師范教育為職業(yè)教育服務(wù)的功能

1.明確師范教育要為職業(yè)教育服務(wù)。把全區(qū)普通師范教育改變?yōu)槠胀◣煼督逃吐殬I(yè)師范教育緊密結(jié)合的綜合師范教育。

2.加強(qiáng)師范院校與其他院校的學(xué)科交流。如高等院校間職業(yè)教育學(xué)科交流與聯(lián)系,鼓勵(lì)發(fā)展起來(lái)的高職院校和其他開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)師范教育的高校開(kāi)展經(jīng)常性的職業(yè)教育學(xué)科交流,通過(guò)資源整合重組,創(chuàng)辦獨(dú)立的職業(yè)技術(shù)師范院校。

3.建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。建議以南寧、柳州、桂林等中心城市為依托,結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè),整合已有教育資源,如利用南寧、柳州、桂林等地的師范院校,打造職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。

(二)鼓勵(lì)職業(yè)院校廣開(kāi)校門吸引外界人才

1.不拘一格引進(jìn)人才。職業(yè)教育體系有其自身特點(diǎn),在人才來(lái)源上,應(yīng)有適應(yīng)自身需求特點(diǎn)的引進(jìn)渠道。因此,建議教育主管部門對(duì)社會(huì)型、實(shí)踐型人才有較全面的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn),并出臺(tái)具有吸引力的政策。

2.繼續(xù)發(fā)揮退休專業(yè)教師的作用。這部分教師具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)、熟練的操作技能,充分發(fā)揮他們的余熱,能對(duì)學(xué)校的師資緊缺起到了很大的緩解作用。

3.擇優(yōu)招用離崗或下崗的工程師或技師。他們具有豐富的專業(yè)技能,只是缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù),在他們中間選擇部分理論知識(shí)系統(tǒng)、操作技術(shù)熟練、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同志,將他們請(qǐng)進(jìn)校門,集中進(jìn)行教學(xué)方法等的培訓(xùn)。

(三)加大職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)政策扶持力度

1.增強(qiáng)職業(yè)教育的創(chuàng)新人才激勵(lì)體系。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校特點(diǎn),并突出針對(duì)性,以達(dá)到導(dǎo)向的作用。在科技項(xiàng)目審批條件上,對(duì)職業(yè)院校應(yīng)區(qū)別對(duì)待,建議給職業(yè)院校予以一定支持,鼓勵(lì)職業(yè)院校教師在應(yīng)用型項(xiàng)目上的鉆研。

2.利用考核評(píng)估杠桿,促進(jìn)職業(yè)院校的師資建設(shè)。一是將教學(xué)質(zhì)量及師資培養(yǎng)納入對(duì)學(xué)校考核評(píng)價(jià)指標(biāo);二是對(duì)職業(yè)院校的考核評(píng)價(jià)體系及管理體系應(yīng)有別于普通院校,以從根本上推動(dòng)職業(yè)院校的特色化發(fā)展。

3.完善職業(yè)教育的系統(tǒng)化建設(shè),對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行多方面幫扶。比如,建立與完善企業(yè)與學(xué)校的溝通合作平臺(tái);將教師放到企業(yè)中去,促進(jìn)優(yōu)良師資的成長(zhǎng);通過(guò)教師實(shí)踐的增強(qiáng)促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè);鼓勵(lì)和扶持職業(yè)院校的三產(chǎn)發(fā)展等。

4.注重在職培訓(xùn),不斷改善和更新現(xiàn)有人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。推行切實(shí)可行的人才再培訓(xùn)制度,倡導(dǎo)職業(yè)院校教師下到專業(yè)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉,并給予制度上的保障與獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳建新、唐錫海,廣西高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考,教育與職業(yè),2005年32期.

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[3]林紅霞,論高職師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題與對(duì)策,中國(guó)市場(chǎng),2007年10月.

作者簡(jiǎn)介:

丘映瑩(1974-),女,漢族,廣西陸川人,中國(guó)科技大學(xué)碩士,工程師,就職于廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:計(jì)算機(jī)軟件、項(xiàng)目管理。