中職美術專業(yè)課自主發(fā)展教學探索

黃紅屏

中等職業(yè)學校美術專業(yè)課程是從社會需要出發(fā),以就業(yè)為導向,為培養(yǎng)適應性較強的中級美術應用人才而設置的。它要求學生既要有扎實的技法表現能力,又要有現代化的審美設計能力。它不是簡單地教學生學習如何畫畫,而是在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎上,以發(fā)展學生的整體素質為宗旨,重在培養(yǎng)學生的審美能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、理解能力和創(chuàng)新精神,重視學生的個性發(fā)展,使學生具有良好的藝術設計基本技能和較強的藝術設計思維能力,以適應社會對復合型人才的需要。因此,教師必須創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂環(huán)境,有目的、有計劃地組織和進行各種美術實踐活動,讓學生在實踐中能夠自主發(fā)展并有所創(chuàng)新。筆者結合中職美術專業(yè)課教學實踐,就自主發(fā)展教學,談一些初步的認識。

一、自主發(fā)展教學的“核心”是“自主”

吳冠中先生說,“藝術教育本是特殊教育”,每個學生的藝術感覺和體驗都不是一模一樣的,也是他人無法替代的。因而,美術教育活動更強調學生的自主發(fā)展。自主發(fā)展教學的核心是“自主”,即,學生在教師有計劃的指導下,清醒地掌握自己的發(fā)展過程,通過積極主動的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主反思、自主質疑、自主監(jiān)控評價、自主拓展等實踐活動,實現高效的自我發(fā)展。自主發(fā)展教學的目的是激發(fā)和喚醒學生的主體意識,使學生以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程,最大限度地發(fā)揮其自身力量去認識世界,并與世界和諧相處。

既然自主發(fā)展教學的目的是促進發(fā)展,那么,學生就是自主發(fā)展的主人,學生必須清醒自覺地掌握自己的發(fā)展過程,在為什么學——學什么——學到什么程度——應該怎樣學——學得怎么樣——怎么學的——怎樣學會更好的不同學習階段中,不斷自覺地優(yōu)化自己的發(fā)展策略,使其主體作用體現在教學過程的始終。

二、自主發(fā)展教學離不開教師的主導作用

美術自主發(fā)展教學,離不開教師的主導作用。沒有教師有效的引導,就談不上學生的主體地位。美術自主發(fā)展不是學生單方面的學習狀態(tài),而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協調統一的新型組合。教師即是導師,其任務是研究尋找符合自主發(fā)展的教學方法,創(chuàng)造性地開展課堂教學,指導學生當好主人,而不是代替學生當主人。評價美術自主發(fā)展的效果,既要看學生的學習是否積極主動、清醒自覺、科學高效,也要看教師指導是否及時、得力、得法。

教師要從學生的主體發(fā)展需要出發(fā),指導學生確定美術自主發(fā)展的起點和目標,最大限度地發(fā)揮其主導作用,實現最大限度的發(fā)展。同時,注意堅持客觀分析、主動適應、積極引導、促進轉化等原則,指導學生要到位。教師要站準位置、扮好角色,做到“守位、及時補位、不越位”,合理把握引導的“度”。

三、自主發(fā)展教學應著眼于培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神

美術專業(yè)自主發(fā)展教學不同于一般的自主學習,它不僅包括自主學習的一般要義,還包括學生人文素質的積累、積極健康人格的建構等方面。自主發(fā)展教學著眼于培養(yǎng)學生自主的意識、能力與習慣,這種意識、能力與習慣的最高體現,便是獨立思考判斷、自主規(guī)劃選擇、敢于創(chuàng)新又善于創(chuàng)新的個性品質和獨創(chuàng)精神。所以,教師要在美術教育的過程中結合美學、文學、音樂、社會科學等,培養(yǎng)學生的藝術素質和全面的、高品位的文化素養(yǎng),并適當調整教學思路,讓學生學習嘗試各種不同的藝術表現形式,學會運用多種繪畫工具和繪圖技巧,以適應市場對美術專業(yè)人才的要求。教師引導學生主動感知外界的新要求、新思想、新觀點,對于美術專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是非常有益的。

四、自主發(fā)展教學必須堅持實踐第一的原則

學生的美術自主發(fā)展是通過一系列的自主美術實踐實現的。教師必須堅持實踐第一的觀點,中職美術專業(yè)的人才培養(yǎng),重要的并非是學生已經掌握了多少知識,而是學生是否已經自主地學到了獲得知識的方法,提高了靈活運用知識的能力。教師應使學生在美術活動中激發(fā)動機,形成美術需要,產生內驅力,使學生越學越愿學;讓學生在美術活動中獲得成功體驗,積累、提煉、升華認識,形成美術自主意識、能力與良好習慣,使學生越學越會學;讓學生在美術活動中錘煉悟性,培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調整的能力,使學生越學越聰明,越富有靈性和獨創(chuàng)精神。

實施自主發(fā)展教學,主要教學環(huán)節(jié)要落實。自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主反思、自主質疑、自主監(jiān)控評價、自主拓展是自主發(fā)展模式的主要環(huán)節(jié)。教學中要注意四個問題:其一,解放思想,相信學生在美術上的發(fā)展?jié)撃?大膽放手讓學生自主實踐;其二,在大膽放手的前提下,要充分考慮學生的發(fā)展實際,把握“最近發(fā)展區(qū)”,循序漸進地指導學生自主發(fā)展;其三,要處理好教學進度和能力發(fā)展的關系,在保證質的前提下加大訓練量,給學生充足的時間和機會自主實踐;其四,弄清每個環(huán)節(jié)的任務、要求,準確把握時機,靈活選擇各個環(huán)節(jié)的操作形式和方法,從實際出發(fā),完善教學實踐。

五、美術專業(yè)自主發(fā)展教學實踐范例

以下是筆者指導2008屆美術專業(yè)畢業(yè)設計教學實踐步驟,以此來透視自主發(fā)展教學的實施過程。

目的:通過畢業(yè)設計實踐,使學生進一步加深對美術設計基礎知識與技能的理解,引導學生自主發(fā)展,并能結合社會生活需要,進行應用設計與制作,促進課堂教學與社會實踐應用的融會貫通。同時,對學生進行思想教育、勞動教育,培養(yǎng)其職業(yè)意識,使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣,促進學生全面發(fā)展,適應就業(yè)需要。

重點:引導學生通過應用所學設計專業(yè)知識技能,結合社會調查反饋,選擇一項設計類項進行設計與制作實踐。

畢業(yè)設計類項包括:視覺識別系統設計、包裝裝潢設計、室內裝飾設計、陶藝等。

制作的手段:電腦美術設計或手工制作。

時間:八周

實施的步驟

第一周:學習藝術設計概論、優(yōu)秀設計作品欣賞,進行社會調查,了解設計市場需要,自主選擇畢業(yè)設計制作方向。(淺析:教師導趣,學生明確為什么要搞這項設計)

第二周:學生根據綜合調查反饋情況,根據自我發(fā)展與市場實際,選定設計項目。教師根據學生選項,引導學生查閱學習相關設計資料,學生完成設計初稿。(淺析:教師導向,學生明確設計什么,應設計到什么程度)

第三周:師生反復討論論證,完成設計定稿,進行設計與制作。(淺析:教師導法,學生明確怎樣進行設計與學習)

第四周至第六周:學生進行自主畢業(yè)設計制作,教師在設計輔導中,不斷引導學生完善設計意念與制作。(淺析:教師導控,學生明確設計得怎么樣)

第七周:整理調整,完成畢業(yè)設計與制作。(淺析:教師導思,學生明確怎么設計的,怎樣設計會更好)

第八周:展示畢業(yè)設計實踐(實習)成果,舉行匯報展覽。(淺析:教師導境,學生通過觀摩,反思拓寬發(fā)展)

教學實效:每位學生結合就業(yè)市場需要設計了一套VI識別系統,并設計制作了一套廣告海報(或書籍、書籍裝幀、產品包裝、裝飾繪畫、壁畫設計),作品形式多樣,創(chuàng)意新穎、獨特。

(作者單位: 廣東省中山市中等專業(yè)學校)

(責任編輯: 樂聞)