課文教學(xué)的“突破口”

羅麗珍

一篇課文教學(xué)的起始,導(dǎo)入課文的幾句開(kāi)場(chǎng)白的精心安排,就是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。其目的在于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率?！昂玫膶?dǎo)語(yǔ)像磁石,能把分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái),好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光火石,能給學(xué)生以啟迪,催人奮進(jìn)?！盵1]導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容可以交代時(shí)代背景,教學(xué)目的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)志趣;或?qū)⑿屡f知識(shí)聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生由已知求未知;或適當(dāng)強(qiáng)調(diào)課文的重要性,引起重視;或提出問(wèn)題,講點(diǎn)有關(guān)趣事,激發(fā)學(xué)生的思維和興趣;或描繪情景,渲染氣氛,把學(xué)生的情緒引到特定的環(huán)境中來(lái)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方式很多,如:提疑問(wèn),設(shè)懸念,啟迪思索;講故事,說(shuō)笑話,激發(fā)興趣;述評(píng)價(jià),引贊語(yǔ),喚起重視;解題目,講背景,揭示文旨;引詩(shī)句,用名言,調(diào)動(dòng)情感等等。[2]下面就導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方式,借鑒經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談一些感受。

一、提疑問(wèn),設(shè)懸念,啟迪思索。

有時(shí)候,一堂課,就如同一座知識(shí)迷宮,要使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去主動(dòng)地揭示謎底,就得在一開(kāi)始制造出懸念來(lái)“吊”他們的胃口。如《迢迢牽牛星》的導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,假如橫在牛郎織女間的不是又寬又深的天河,而是一條又清又淺的小河,但他們?nèi)钥赏豢杉暗臅r(shí)候,你能想像得出他們的別離之恨嗎?”又如,《歸園田居》的導(dǎo)語(yǔ):“古代文人寒窗苦讀,通過(guò)金榜題名,出仕,然后實(shí)現(xiàn)治國(guó)、平天下、濟(jì)蒼生的宏偉抱負(fù)?？墒菛|晉著名文學(xué)家陶淵明,在出仕多年后,毅然與官場(chǎng)決裂,歸隱田園,這是為什么?他歸隱后又是怎樣的生活狀況呢”?[3]這個(gè)導(dǎo)語(yǔ),將疑問(wèn)的“彩球”拋給學(xué)生,緊緊扣住學(xué)生的探究之心,使他們產(chǎn)生不學(xué)不快之感。采用這種導(dǎo)入方式,能迅速集中學(xué)生注意力,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然,老師在設(shè)計(jì)疑問(wèn)時(shí),應(yīng)注意把握分寸,疑問(wèn)不可過(guò)深,深則激不起思維的火花;疑問(wèn)不可過(guò)淺,淺則流于平庸,令人索然寡味;疑問(wèn)不可與課文無(wú)關(guān),否則學(xué)生的注意力無(wú)法集中到課文上。

二、講故事,說(shuō)笑話,激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生重要的心理成分,是求知的動(dòng)力,是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“課上得有趣,學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考……”因此,引起學(xué)生的興趣,抓住他們的心理,就成了導(dǎo)入新課的首要的目的和任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》一文前,給學(xué)生講一個(gè)故事:“在一次會(huì)上,法國(guó)、俄國(guó)、美國(guó)、中國(guó)四位商人在一起聚會(huì)。這時(shí),法國(guó)人拿出了白蘭地酒,俄國(guó)人拿出伏特加酒,中國(guó)人當(dāng)然拿出了茅臺(tái)酒,美國(guó)人呢?他拿起酒杯不慌不忙地倒了點(diǎn)伏特加酒,又倒了點(diǎn)白蘭地,最后倒了點(diǎn)茅臺(tái)酒,然后告訴大家:‘這就是我們美國(guó)的雞尾酒!同學(xué)們,你們是否欣賞這位美國(guó)人的做法?他的可取之處在哪里呢?”[4]這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)選用了取他人之長(zhǎng)融合成自身特色的美國(guó)文化,暗扣“拿來(lái)主義”的主旨,同時(shí),故事本身有一定的趣味,符合學(xué)生心理特點(diǎn),很好地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如《林黛玉進(jìn)賈府》一文,可先向?qū)W生介紹“木石前盟”的故事,讓學(xué)生急于知道寶黛初會(huì)的情景,在翻開(kāi)書(shū)本之前,就對(duì)課文內(nèi)容饒有興味。

三、述評(píng)價(jià),引贊語(yǔ),喚起重視。

選入教科書(shū)的許多范文都是作者千錘百煉的精品,字字珠璣,篇篇佳妙,是中國(guó)文學(xué)乃至世界文學(xué)史上的藝術(shù)豐碑。有些范文的作者是文壇精英,名垂青史。講授此類課文,可從作品、作者在文學(xué)史上的地位入手,一開(kāi)始便激發(fā)學(xué)生的崇敬感。如學(xué)習(xí)李白、杜甫的詩(shī)作,可引用韓愈的贊語(yǔ):“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。”學(xué)習(xí)《孟子》篇章,我們可以說(shuō)“兩千多年前,中國(guó)的思想領(lǐng)域曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)輝煌時(shí)代,產(chǎn)生過(guò)馳騁其想象、自由其意識(shí)、生發(fā)其學(xué)說(shuō)、論辯其觀念的諸子百家。孟子,以其思想的博大、政治的精通、現(xiàn)實(shí)精神的堅(jiān)強(qiáng)和滔滔雄辯的口才,雄踞‘亞圣之位,使儒學(xué)得以發(fā)展,‘孔孟之道在某種意義上成為中國(guó)文化精神的旗幟。他的散文對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。[5]導(dǎo)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了作者、作品在中國(guó)文學(xué)史上的地位,讓學(xué)生在了解文學(xué)常識(shí)的同時(shí),從思想上對(duì)課文有足夠的重視。

四、解題目,講背景,揭示文旨。

題目是文章的旗幟和眼睛。一個(gè)好的文題對(duì)作品有著統(tǒng)帥靈魂之巧,畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。直接從課題導(dǎo)入,可揭示教學(xué)目的、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。介紹背景(與課文內(nèi)容有關(guān)的政治形勢(shì)、社會(huì)面貌、歷史事件等材料)是閱讀教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。一些年代久遠(yuǎn)的政治論文和雜文,與社會(huì)歷史密切相關(guān)的文言文,時(shí)代感特別強(qiáng)的文學(xué)作品或傳記作品等,就需要教師適當(dāng)介紹時(shí)代背景,來(lái)幫助學(xué)生深入理解課文。如《過(guò)秦論》一文,一上課教師可直接板書(shū)課題,對(duì)課題“過(guò)秦論”作出解釋,讓學(xué)生了解文章體裁及文章內(nèi)容,把握本文的寫(xiě)作目的。接著從“戰(zhàn)國(guó)末期與秦王朝的歷史概況”和“賈誼所生活的西漢初期的社會(huì)的歷史概況”兩方面介紹歷史背景,為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和深入做好鋪墊。當(dāng)然,介紹時(shí)代背景應(yīng)注意選擇與課文關(guān)系最為密切的內(nèi)容,精心組織,力求簡(jiǎn)明扼要。

五、引詩(shī)句,用名言,調(diào)動(dòng)情感。

古人云:“感人心者,莫先乎情。”為了使學(xué)生的感情和作品的節(jié)拍起伏激蕩,教師在上課之始應(yīng)努力創(chuàng)造一種適合學(xué)生理解課文的“情感環(huán)境”。如學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,可以先出示魯迅先生的有關(guān)詩(shī)歌,如《無(wú)題》、《自嘲》等,讓學(xué)生強(qiáng)烈感受魯迅先生的一腔赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心,認(rèn)識(shí)魯迅先生的一生使用匕首投槍之筆,成就他“偉大的革命家、文學(xué)家、思想家”的崇高評(píng)價(jià)。這些有益于學(xué)生解讀魯迅先生的作品乃至魯迅先生本人。再如學(xué)習(xí)宋詞,可用名句導(dǎo)入:“‘江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。唐詩(shī)過(guò)后是宋詞,宋代詞這種文學(xué)形勢(shì)趨于完善,臻于完美,達(dá)到空前繁榮,宋詞是我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。”這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)由名句切入,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感,使學(xué)生在情緒亢奮中自覺(jué)接受教學(xué)內(nèi)容的吸引,從而對(duì)課文有深刻的體味。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及,信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到課堂教學(xué),導(dǎo)入新課已不一定要用“語(yǔ)”,我們可以充分利用多媒體技術(shù),如音樂(lè)、錄像等來(lái)引入課文。如《鴻門宴》,可先放映《霸王別姬》影片片段,引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)羽的最終失敗去探究項(xiàng)羽在鴻門宴上的成敗得失。再如《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛與實(shí)》,文章難度較大,可先播放一段小提琴協(xié)奏曲《梁祝》,由音樂(lè)中的虛實(shí)相生導(dǎo)入課文,給學(xué)生一個(gè)具體形象的認(rèn)識(shí)。總之,導(dǎo)入方法多種多樣,需要我們靈活應(yīng)用。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“開(kāi)頭猶如一幕戲劇剛開(kāi)幕的一剎那的情景,選擇得適當(dāng),足以奠定全幕的情調(diào),籠罩全幕的空氣,使人把紛亂的雜念放下?！盵6]特級(jí)教師于漪也說(shuō):“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”[7]在教學(xué)中,一個(gè)精巧的導(dǎo)入,往往會(huì)造成學(xué)生渴求知識(shí),期待學(xué)習(xí)的心理效果。反之,導(dǎo)入不利,就會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,抑制學(xué)生的思維活動(dòng),甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和乏味感。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)找準(zhǔn)“突破口”,針對(duì)不同的課文,采取靈活多樣的手段,精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ),為學(xué)生能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好知識(shí),提高教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

1 魏書(shū)生.《課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣十三法》

2 羅大同主編.《實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)詞典》,1989.6

3 《高中優(yōu)秀教案》.志鴻優(yōu)化系列叢書(shū),2007.9

4 閆銀夫、桑建中主編、鄧彤設(shè)計(jì).《教學(xué)方案設(shè)計(jì)》,2001.1

5 《優(yōu)秀教案》.志鴻優(yōu)化系列叢書(shū).高三語(yǔ)文,2005.5

6 葉圣陶.《文章講話》

7 《于漪語(yǔ)文教育論集》.人民教育出版社,1996