如何把握中學思品課教學中的重點難點

陳澤奎

【摘要】 正確把握初中思想品德教育教學的重點難點。理順初中思想品德課教學中的重點難點關(guān)系,對思想品德課教學進行改革,全面落實科學發(fā)展觀,促進教學任務(wù)的完成,有一定的意義,因此,我們必須抓住思想品德課教學中的重點難點進行教學。

【關(guān)鍵詞】 思想品德重點難點

九年義務(wù)教育初中階段的思想品德非常重要,新課標對學生思想品德教育提出了新的要求。因為教材構(gòu)建了新的平臺,以成長中的青少年學生為出發(fā)點,在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學內(nèi)容,是實踐新的課程標準的重要理念。新版初中思想品德教材內(nèi)容新穎,可讀性強,是對青少年學生思想品德教育、法律教育、國情教育及環(huán)保教育的好教材。因此我們必須鉆研教材,吃透教材,抓住教材中的重點難點進行教學,是我們政治教師對學生進行思想品德教育的有效方法。

1思想品德教學的重點

所謂思想品德的教學重點,是指教材中最重要的,最基本的理論知識或最關(guān)鍵,最有現(xiàn)實意義的部分,是教學體系中的核心和基礎(chǔ)。比如:八年級思想品德教材下冊中的權(quán)利與義務(wù)這兩個概念及其辨證關(guān)系的原理,無論是在第一課還是在全書中都有重要的地位,它是最基本的理論知識,是貫穿于法制教育的主線,是理解憲法和法律的理論和知識基礎(chǔ),也是理論聯(lián)系實際,對學生進行思想品德教育最重要最有意義的部分。所以它是思想品德教育的重點。七年級的家庭社會教育,八年級的道德法制教育,九年級的國情教育的理論都貫穿于各年級思想品德教育的主線,都是教學的重點。

現(xiàn)代教學思想把突出重點視為重要的教學原則,并把它列入系統(tǒng)和系統(tǒng)方法的最優(yōu)化理論之中,說明“整體的教學最優(yōu)化的是由選擇和實施教學的所有基本成分,即任務(wù),內(nèi)容,方法,手段和形式的最優(yōu)化方案的方法綜合而成的?！蓖怀鲋攸c乃是教學最優(yōu)化的有機組成部分,教學如能輕重有序,把握其要,就會契領(lǐng)以頓,百毛皆順。對重點部分講深講透,學生則一通百通,次要部分自然就容易理解了。

總之,突出重點是符合思想品德教學規(guī)律、教學原則的教學思想,是高效果,高質(zhì)量地完成教學任務(wù)的重要保證。如何突出思想品德教學中的重點呢?我在教學實踐中,總結(jié)出如下五點體會:

1.1要準確地研究教學重點。確定教學重點的依據(jù)可概括為三點:①教材體系中帶有基礎(chǔ)和核心性質(zhì)的概念和原理,其它概念和原理都是在它的基礎(chǔ)上展開和發(fā)展的。如憲法與法律的概念二者之間的辯證關(guān)系的原理,公民與人民之間關(guān)系概念及社會基本矛盾的原理,都屬于上述一類。②帶有總結(jié)概括性的觀點,在教學內(nèi)容上有統(tǒng)領(lǐng)作用。如八年級思想品德下冊開篇有這樣的論述:“在我國作為國家主人的人民,享有憲法賦予管理國家的權(quán)利。作為國家的公民,享有憲法和法律確認的公民權(quán)利。所謂公民權(quán)利,指得是憲法和法律確認并賦予公民享有的某種權(quán)益,這種權(quán)益受國家保護,所以稱之公民的基本權(quán)利。”章節(jié)結(jié)尾又說:“法律是保障我們權(quán)利的法寶,有了法律,我們就有了維權(quán)的利劍。從某種意義上說,社會進步的重要標志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。生命之樹常青,法律就是那普照的陽光?！边@一總結(jié)性的概括,既概括了下面的教學內(nèi)容,總結(jié)了前面的教學原理。③合作范圍較廣的概念和原理,并能聯(lián)系實際對學生進行思想品德教育。如憲法中的權(quán)利與義務(wù)的問題,涉及到后來講到的各種法律知識和法學原理。對青少年來說,他們普遍存在法制觀念淡薄,法律意識不強的傾向,強調(diào)自我價值,只要權(quán)利而不履行義務(wù)。雖然原因是多方面的。但與他們不懂得法律知識是密切相關(guān)的,教學中把權(quán)利與義務(wù)作為重點教學就能很自然地增強學生法律意識,收到良好的教學效果,達到教材所要求的目地。

1.2突出重點與照顧前面相結(jié)合。突出重點是思品教學的精髓思想之一,但不能把它理解為只彈一根弦。因為重點與非重點是相輔相成的,沒有非重點的補充、襯托,重點也難以發(fā)揮功效。俗話說,紅花要靠綠葉襯。如果把花突出到不要綠葉襯托的程度,花也就不美麗了,例如講憲法時,而忽視其他普通法律的作用,是不準確的,大家知道,憲法是國家的根本大法,是母法,其他普通法律是子法,一定要讓學生懂得母法與子法之間依附的關(guān)系。憲法只是非曲直從宏觀方面來確定國家的本質(zhì)制度,公民的權(quán)利和義務(wù)等,而子法是對憲法進行較全面的詳細具體的補充說明。如果沒有子法相關(guān)配套實施,那么憲法就束之高閣一紙空文了。因此在講解法律時既要突出重點,又要注意全面,做到點面結(jié)合,相得益彰。

1.3要做到精講。所謂精講,是指教師傳授知識的全過程都要精,并非專指課堂上講述。精講至少要包括三個方面:①精選教學內(nèi)容,選擇精華所在;②精心設(shè)計教學過程,選擇行之有效的教學方法,做到設(shè)計精當;③課堂講述要精煉,該講的講,不該講的不講,說話不拉扯,不羅嗦,語言精煉,條理分明,要言之有物,動之以情,曉之以理。

1.4要發(fā)揮教師與學生的積極性。在教學中,要把教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用有機地結(jié)合起來。突出重點,是要學生在教師的引導(dǎo)下把握教材的關(guān)鍵,掌握知識的精華。掌握知識就是使學生感到知識已成為自己的東西,融化于自己的智慧之中。正如蘇霍姆斯基在《給教師的建議》一書中所說:“真正的掌握知識的情況下發(fā)生,即學生感到了知識是他進行智慧努力的結(jié)果,他自己支獲得知識,同時找到了運用知識的領(lǐng)域,從抽象真理再過渡到接觸的具體事實中去的方法?！碑攲W生把問題的實質(zhì)弄明白以后,就會頓然領(lǐng)悟,似乎一片黑暗一下子被鮮明的火光照亮了。

1.5教學中要做到舉一反三。在備課、講課、解答問題和布置作業(yè)等教學環(huán)節(jié)中教師要力求做到舉一反三。這是因為在學科體系中,知識內(nèi)容有本質(zhì)非本質(zhì),重點非重點之分。舉一反三中的“舉一”就是掌握更多與本質(zhì)、重點相關(guān)的知識,使之轉(zhuǎn)化某種能力。能否做到舉一反三,關(guān)鍵在于“舉一”。

2思想品德教學的難點

在進行思想品德教育教學過程中,突出了重點,也還要突破難點。所謂難點是指教材中學生最不容易理解或接受的概念,原理和觀點,雖然現(xiàn)在初中的思想品德教材處理手法好,用社會事例,具體案例及相關(guān)聯(lián)結(jié)與課文中的理論聯(lián)系起來,文句通俗易懂,學生易學易記。但在教學過程中還是碰到了不少難點。其原因是在現(xiàn)階段學生學習思想品德方面,有其三個特點:①學生社會實踐經(jīng)驗少,抽象思維能力較差, 缺乏對思想品德課學習興趣,一旦接觸到抽象的基本概念原理時,就感到深奧難學,不好理解;②由于是新教材,教師處理不太適應(yīng),學生基礎(chǔ)知識膚淺,一時難以構(gòu)成知識體系,當用理論知識對具體案例、事例進行分析時就感到困難;③學生思想比較單純?？磫栴}停留在表面現(xiàn)象上,雖勇于發(fā)表自己的意見,但許多看法帶著片面性。如講到“人格尊嚴不可辱”時就認為唯我獨尊,老子天下第一,而不是從法律角度去認識人格尊嚴。這些問題在教學中必然會形成難點。針對上述特點,我在教學中嘗試一些突破難點的方法。

2.1豐富學生實踐經(jīng)驗,逐步實現(xiàn)從具體到抽象。在教學中教師要加強學生的實際鍛煉,并運用學生已有的社會生活經(jīng)驗,豐富學生的抽象思維。采用歸納法,有具體到抽象,教材中雖然列舉了事例案件,但由于課文篇幅有限,不可能舉出更多的例子,這就要求老師挖掘出更多的不同事例進行比較分析,或讓學生用自己身邊的事例來分析,理論聯(lián)系實際加深對教材的理解,使教材內(nèi)容化難為易,頓然領(lǐng)悟。

2.2注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,相互連接,形成系統(tǒng)。如八年級思想品德教材從學習憲法入手,讓學生認清憲法制定的國家性質(zhì),從而懂得我們是國家的主人,享有廣泛的權(quán)利,而后所說明的諸多的權(quán)力都是在憲法的指導(dǎo)下才會有的,而權(quán)利得到保證后,公民也應(yīng)履行義務(wù),權(quán)利和義務(wù)是有必然聯(lián)系的。因此這之間的內(nèi)在聯(lián)系就一目了然,讓學生能明確將二者聯(lián)系在一起,形成完整知識體系。

2.3化整為零,各個突破。任何復(fù)雜事物,都是在簡單事物的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,認識簡單事物是進一步認識復(fù)雜事物的橋梁。從簡單的問題到復(fù)雜的問題過度時,先要化整為零,然后各個擊破,一步步加深,由淺入深,讓前面的問題作為解決后面問題的基礎(chǔ)。最后集零為整,進行歸納,攻克難關(guān)。如八年級思想品德教材中的“公民的義務(wù)”一節(jié)先引導(dǎo)學生這樣分析:①什么是法定義務(wù)?②什么是道德義務(wù)?③他們之間區(qū)別是什么?又有什么聯(lián)系?這樣一層層剝脫,難點就會迎刃而解。

2.4由淺入深,深入淺出。深是由淺而來的。學生對知識的掌握,有一個逐步加深的過程,由淺入深是很重要的。“深”就是深入事物的本質(zhì),抓住現(xiàn)象中最核心的問題,抓住疑難問題的關(guān)鍵深刻地加以分析。淺出不是指講的淺,而是要從學生實際出發(fā),用學生易于接受的方法,用他們熟悉的語言和事例,分析學生難以理解的問題。為此,要求教師必須深入鉆研教材,弄懂教材難點問題的精神實質(zhì),考慮選擇突破難點問題的典型材料,采用適合學生特點的教學方法,去闡明深刻的道理,從而突破教學難點。

2.5正視現(xiàn)實,以理服人。對學生進行思想品德教育,既要正視現(xiàn)實,讓學生講話,又要以理服人。例如講到“我們享有上帝的權(quán)利”這個難點時,既要承認現(xiàn)實生活中確實有不法經(jīng)營坑害消費者利益的現(xiàn)象,存在種種欺詐行為。這些我們都知道要通過正當合法的途徑使問題公正合理的解決。同時消費者也要文明禮貌,態(tài)度謙和,不能無理取鬧。也要維護生產(chǎn)經(jīng)營者的正當權(quán)益。這樣才能克服學生認識上的片面性,真正起到培養(yǎng)學生良好的思想品德的教育作用。

總之,突破難點的教學方法很多,這里只是對自己教學實踐中采用的一些具體方法和一點膚淺體會,真正要上好思想品德課,還有待于更深的探討和總結(jié)。