將素質(zhì)教育滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)中

李玉霞

21世紀(jì)的一個(gè)熱門(mén)詞語(yǔ)就是素質(zhì)教育,何謂素質(zhì)教育?有關(guān)專(zhuān)家提出:素質(zhì)教育是指以全面提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能,促進(jìn)受教育者德智體等各方面全面發(fā)展為基本特征的教育。其與我們傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)截然不同, 傳統(tǒng)教育手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將書(shū)本知識(shí)和各種技能傳授給學(xué)生,比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由此看來(lái),素質(zhì)教育的三要素(即面向全體學(xué)生、使學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展)要求學(xué)校教育的目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成具備較強(qiáng)操作技能的專(zhuān)門(mén)人才,而不是應(yīng)試教育下的書(shū)呆子;在于教會(huì)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),而不是把學(xué)生今后可能用到的知識(shí)都教到。當(dāng)然,我們并不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)教育,而是必須認(rèn)識(shí)到二者是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,我們必須處理好這兩種教育。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的意義

在現(xiàn)代社會(huì)各方面高速發(fā)展的今天,一個(gè)人光靠學(xué)校所開(kāi)設(shè)的幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)需求的,每個(gè)人都應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。眾所周知,計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具,正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,伴隨計(jì)算機(jī)的普及,計(jì)算機(jī)及其相關(guān)課程已經(jīng)成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必需的課程設(shè)置,而且由于計(jì)算機(jī)教育貼近現(xiàn)實(shí),有著其他課程無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)用性、時(shí)效性,因此其作為素質(zhì)教育的一環(huán),在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

在傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí),如果教師能夠做到激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主拓展計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力,讓每個(gè)學(xué)生充分得到發(fā)展,就能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高?？纯次覀兊闹?chē)?盡管計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)普及到各類(lèi)學(xué)校,盡管教師在教育理論上得到升華,但是往往計(jì)算機(jī)教學(xué)仍是以理論知識(shí)和操作技能為核心,教師仍處于主動(dòng),無(wú)非是在理論灌輸?shù)幕A(chǔ)上增加了操作技能的訓(xùn)練,并沒(méi)有將該課程與學(xué)生的素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái),這樣的教學(xué),不僅學(xué)生深受其苦,就連教師也覺(jué)得枯燥乏味,由此看來(lái)目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然屬于傳統(tǒng)教育的范疇。

二、學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及社會(huì)需求

我們衛(wèi)生學(xué)校,作為一所特殊的職業(yè)學(xué)校,一方面,隨著人們對(duì)教育開(kāi)放化、普及化、社會(huì)化的需求,我們的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各個(gè)省份,各個(gè)不同的學(xué)習(xí)層面,各個(gè)年齡段,所以學(xué)生之間存在著很多的個(gè)體差異,他們的性格、需求、心理、生理、專(zhuān)業(yè)、目標(biāo)等等方面均不相同。而學(xué)校目前所能提供的計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件軟件資源有限、教學(xué)制度亟待改革,并且教師的授課方式方法也只是根據(jù)課程特點(diǎn)及自身特點(diǎn)有所區(qū)分,這些均成為發(fā)展素質(zhì)教育亟待解決的問(wèn)題。筆者作為衛(wèi)生學(xué)校的一名計(jì)算機(jī)教師,對(duì)此深有感觸,軟硬件資源及網(wǎng)絡(luò)資源有限,對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異考慮不周,采用的互動(dòng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法少且均為理想化教學(xué)方式,課內(nèi)課外學(xué)生得不到全面、主動(dòng)的發(fā)展,只是一味地知識(shí)的積累,而不是各種能力的提高。專(zhuān)家指出:素質(zhì)是指人在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等。所以筆者認(rèn)為,我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)到目前為止并沒(méi)有考慮到或重視學(xué)生的思想、身體、心理品質(zhì)等諸多方面,也就產(chǎn)生了不盡人意的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果,也就達(dá)不到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的促進(jìn)。另一方面,社會(huì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)υ谛ａt(yī)學(xué)生的素質(zhì)要求也越來(lái)越高,醫(yī)學(xué)生必須能勝任將來(lái)的工作崗位,具有獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助工作的能力,并具備完成開(kāi)發(fā)的基本技能和相應(yīng)的理論知識(shí)。那么對(duì)醫(yī)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不單純是掌握一門(mén)技術(shù),更重要的是它還具有開(kāi)拓思路、提高能力、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的作用,這更進(jìn)一步體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用。

三、對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的建議

通過(guò)上述內(nèi)容,可以看到衛(wèi)生學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要想與素質(zhì)教育完美結(jié)合,必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。筆者認(rèn)為需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮:

1.教學(xué)課程規(guī)劃

計(jì)算機(jī)課程應(yīng)當(dāng)與各醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程處于同等地位。因此,筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)所需貫穿于學(xué)生在校的全過(guò)程。一方面,針對(duì)衛(wèi)生學(xué)校的特點(diǎn),可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同層次或不同模塊的計(jì)算機(jī)課程,例如可以將層次分為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)等,或?qū)⒛K分為文字處理、圖形處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等,這樣可以貼近社會(huì)各階層的需求;另一方面,允許學(xué)生在必修的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)選修課程,這樣既照顧到了個(gè)體差異性,又提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師自身

和過(guò)去不同,當(dāng)今社會(huì)各界需要的是智慧、開(kāi)放的新型教師。首先,計(jì)算機(jī)作為一門(mén)新興的學(xué)科,其知識(shí)的更新?lián)Q代速度和知識(shí)面的廣博程度是其他學(xué)科無(wú)法比擬的,該領(lǐng)域教師稍不注意自身的發(fā)展就會(huì)落后,這就要求計(jì)算機(jī)教師提高自身素質(zhì),做到不但擁有精深的計(jì)算機(jī)知識(shí),還要具備相關(guān)學(xué)科文化知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等,從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性。其次,計(jì)算機(jī)教師應(yīng)開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體差異這一重要資源,進(jìn)行正面評(píng)價(jià),這樣不但能與學(xué)生建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系,而且可以為今后的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。再次,教師應(yīng)對(duì)所教不同的專(zhuān)業(yè)及教材進(jìn)行分析,了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn),制定不同授課計(jì)劃(例如結(jié)合、影像等專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求不盡相同),以便將該專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)緊密結(jié)合。最后,教師應(yīng)本著服務(wù)的觀念、精心育人的觀念,讓教學(xué)過(guò)程更輕松、更快樂(lè),教學(xué)效果更優(yōu)化。

3.學(xué)生自身

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人,都具備一定的發(fā)展?jié)撃?因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、興趣,與教師積極配合,積極培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等等。

4.計(jì)算機(jī)教學(xué)注意事項(xiàng)

第一,計(jì)算機(jī)教師安排好不同專(zhuān)業(yè)的授課計(jì)劃后,應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同計(jì)劃設(shè)計(jì)不同的授課方法,大膽嘗試新的教學(xué)方案,課后進(jìn)行不斷的反思總結(jié),以便優(yōu)化教學(xué)效果。例如,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)腦、動(dòng)手總結(jié)出有價(jià)值的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。第二,好的授課方式方法不僅可以從老教師、同齡教師身上獲得,同樣也能從年輕教師身上獲得,這就要求計(jì)算機(jī)教師之間、計(jì)算機(jī)教師與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師之間經(jīng)常進(jìn)行教研活動(dòng),以促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行,也促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合。第三,對(duì)學(xué)生的考評(píng)應(yīng)以多種形式從多方面衡量,重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面。

5.課外活動(dòng)

在課余時(shí)間,第一,教師應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)在不同醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)了解,以便將課程內(nèi)容貼近社會(huì)需求,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣;第二,經(jīng)常給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),從思想上和操作技能上引起學(xué)生的重視,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定;第三,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),體驗(yàn)必要的團(tuán)隊(duì)精神,加速學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)步伐。第四,倘若有機(jī)會(huì)讓師生共同參與某項(xiàng)醫(yī)學(xué)課題的開(kāi)發(fā),更能使學(xué)生的素質(zhì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

最后,希望每個(gè)計(jì)算機(jī)教師在現(xiàn)代教育理論的支持下,大膽開(kāi)拓,不斷進(jìn)取,將素質(zhì)教育滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)中,讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生充滿(mǎn)生機(jī),讓社會(huì)充滿(mǎn)文明與進(jìn)步。

(作者單位:河北廊坊市衛(wèi)生學(xué)校)