關于中職生就業(yè)意向的調(diào)查分析及對策思考

楊少波　黃應忠

筆者近期對所在學校的2008屆畢業(yè)生進行了書面問卷調(diào)查,結(jié)果顯示畢業(yè)生選擇就業(yè)地點時,不愿到遠離家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作;依賴學校就業(yè)的心理較為嚴重,自己尋找工作或創(chuàng)業(yè)的極少;部分學生對就業(yè)后的薪酬期望值不合理;對國家和自治區(qū)中職學生的就業(yè)政策了解不多;在就業(yè)工種的選擇上強調(diào)與所學專業(yè)對口;希望學校就業(yè)服務辦公室開展就業(yè)形勢和就業(yè)技能等指導;大多數(shù)同學相信經(jīng)過自己和學校共同努力能找到工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,筆者通過認真的思考,提出如下對策:一是推進職業(yè)教育辦學思想的轉(zhuǎn)變,堅持“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的辦學方針,調(diào)整專業(yè)設置,積極進行教育教學改革,加強技能訓練;二是加強學生職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導教育;三是加強對就業(yè)指導人員的培訓;四是加強與家長的聯(lián)系與溝通。

一、基本情況及問卷的設計

此次針對筆者所在學校的中職生就業(yè)意向調(diào)查,結(jié)果比較真實、具體地反映了畢業(yè)生對就業(yè)的想法及現(xiàn)狀,調(diào)查問題涉及畢業(yè)生對就業(yè)的期望值問題(包括薪金、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)等)、對國家就業(yè)政策及學校就業(yè)工作的了解、對所學專業(yè)的關注程度及專業(yè)就業(yè)前景的了解、對學校就業(yè)指導工作的認識等方面。

該調(diào)查采取問卷調(diào)查的方式進行,下發(fā)調(diào)查問卷150份,收回調(diào)查問卷137份,回收率91.3%。其中,男生77人,占總?cè)藬?shù)的56.2%%;女生60人,占總?cè)藬?shù)的43.8%;城市生源8人,占總?cè)藬?shù)的5.8%;城鎮(zhèn)生源20人,占總數(shù)的14.6%;農(nóng)村生源109人,占總數(shù)的79.6%。

二、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計及分析

1.在就業(yè)地點上,不愿意遠離家鄉(xiāng)到廣東、上海、江蘇、浙江等經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)工作

受地域、家庭因素、個人因素、生長環(huán)境等多方面因素的影響,大多數(shù)學生不愿到離家鄉(xiāng)較遠的廣東省就業(yè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,對于就業(yè)的地點,78.1%的同學希望在廣西各地就業(yè)。其中,希望在學校所在城市——百色市就業(yè)的學生占21.9%,希望在廣西其他各地就業(yè)的占35.0%,希望在桂林、柳州、北海等廣西較大城市就業(yè)的占5.8%。而希望在外省就業(yè)的只占21.9%,其中希望在廣東就業(yè)的占14.6%,希望在上海、江蘇、浙江等地就業(yè)的占7.3%。由此看來,近八成的畢業(yè)生選擇在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè),主要原因有以下幾點:一是受地域影響,百色地區(qū)是山區(qū),經(jīng)濟較為落后,學生大多來自農(nóng)村,從小參與社會活動較少,社會競爭意識不強,難于適應發(fā)達地區(qū)快速的生活節(jié)奏;二是受家庭因素的影響,百色地區(qū)是少數(shù)民族,人們普遍的觀念是“在家千日好,出門半朝難”,擔心出去后遠離父母,遠離親人,無人關愛無人疼;三是個人因素的影響,中職學生大多不愿受許多嚴格紀律的約束,廣東等發(fā)達地區(qū)由于經(jīng)濟意識極強,條條框框較多,特別是較大型的企業(yè),各項管理制度相當完善,制度規(guī)范,紀律嚴明,凡事均與經(jīng)濟掛鉤,以前去廣東某大型企業(yè)的一些學生在培訓第一天就提出打道回府的要求;四是生長環(huán)境的影響,大多數(shù)學生生長在農(nóng)村,沒出過遠門,去過的最遠地方就是百色市了,擔心自己不能適應外面的世界。

2.在就業(yè)心理方面,中職生依賴學校的心理較為嚴重,自己尋找工作或創(chuàng)業(yè)的極少

目前的畢業(yè)生大多是出生在上個世紀80年代末的學生,正可謂“生在改革下,長在經(jīng)濟中;生在計生下,長在溫室中”。在改革開放、市場經(jīng)濟、計劃生育、生活較為寬裕的時代背景下,大多數(shù)學生對于就業(yè)的依賴思想嚴重。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,在學生回答獲得就業(yè)崗位的渠道問題時,89.1%的學生選擇依靠學校、他人介紹或親戚介紹。其中,依靠學校安置就業(yè)的多達80.1%,依靠他人介紹的占7.3%。自己尋找工作或創(chuàng)業(yè)的只占7.3%?？梢?近90%的學生存在依賴心理,尤其依賴學校安置,而靠自己尋找工作或創(chuàng)業(yè)的學生所占比例不到一成。

之所出現(xiàn)這種狀況,主要原因在于:第一,畢業(yè)生大多出生于1988、1989年左右,他們出生時我國的改革開放已經(jīng)收到一定的成果,經(jīng)濟有所改善,生活較為寬裕,所以在成長過程中大多缺乏吃苦耐勞的精神。第二,由于計劃生育政策的執(zhí)行,目前的學生兄弟姐妹少,即使是農(nóng)村生源,也幾乎最多只有兄弟姐妹兩個,在家都比較嬌貴,習慣了安逸的生活,而不能適應工作后的辛苦。

3.對就業(yè)后薪酬的期望值基本合理,但也存在部分學生在實習期間就要求較高薪酬的現(xiàn)象

在接受問卷調(diào)查的137位學生中,有107位學生期望就業(yè)后的薪酬每月在900元以上,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的78.1%,只有19.0%的學生期望月薪在700～900元之間。由于學校生源大多來自百色山區(qū)各縣,經(jīng)濟相對不發(fā)達,在當?shù)氐纳钏较?這個期望值是基本合理的,也基本符合大多數(shù)企業(yè)提供的薪資標準。據(jù)調(diào)查顯示,提供應屆畢業(yè)生平均月薪1001～2000元的企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的55.2%。但是,也有學生在實習期間就要求較高的工作薪酬。調(diào)查實習期間的薪酬待遇要求時,29.2%的學生期望實習期間的月薪在700元以上,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的近三成,這表明學生實習和學習技能的主動性思想有待加強。

中職畢業(yè)生剛走上工作崗位,都需要從基層的一線崗位做起。由于缺乏相關的工作經(jīng)驗,大多數(shù)畢業(yè)生從事的是最基本、最簡單的手工操作,創(chuàng)造的利潤有限,不可能馬上拿到很高的薪水。畢業(yè)生以自我為中心,對社會現(xiàn)實缺乏最基本的判斷力,不能根據(jù)現(xiàn)實情況適時調(diào)整自己的期望值;企圖做“啃老族”啃出含金量,更是不切實際的;對薪金過高、過低的要求也是短視的。

4.畢業(yè)生對國家和自治區(qū)中職學生的就業(yè)政策了解不多

當問及“你對我國和自治區(qū)的就業(yè)政策的了解”時,只有5.8%的學生的回答“很了解”,73.0%的畢業(yè)生回答“一般了解”,21.2%的學生選擇了“一點都不了解”選項。職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導是職業(yè)學校進行職業(yè)教育的一門重要課程。在這方面,英國和日本做得比較好。每個畢業(yè)生基本上可以得到一個相對完整的畢業(yè)生就業(yè)指導體系。但是,我國在這方面的工作還不完善。目前,中職學校的職業(yè)指導課程在最后一個學期才開設,入學時沒有職業(yè)規(guī)劃,沒有職業(yè)顧問團隊,一直以來都是由招生就業(yè)辦公室兼職做學生的就業(yè)工作。而在大家紛搶生源的形勢下,招生就業(yè)辦公室重招生而無法顧及就業(yè)工作,顧此失彼。筆者所在的學校進行了大膽的改革,于2007年9月成立了就業(yè)服務辦公室,對學生就業(yè)起到了極大的促進作用。

5.在就業(yè)工種的選擇上,強調(diào)與自己所學的專業(yè)對口

中職學生對社會的發(fā)展缺乏了解,他們不知道專業(yè)設置的滯后性,所以在就業(yè)工種的選擇上過分強調(diào)與自己所學專業(yè)的對口性。筆者學校的畢業(yè)生,50.0%的學生心儀的就業(yè)工種與自己專業(yè)對口,說明畢業(yè)生的就業(yè)期望工種仍然是自己的專業(yè),違背了先就業(yè)后擇業(yè)的原則,也讓自己失去了許多就業(yè)機會。社會是先有職業(yè)后設專業(yè),社會上出現(xiàn)了這種職業(yè),學校才開始設置相關專業(yè),向上級教育行政部門申報,文件批復下來后開始招生,這一過程至少要花費一兩年的時間,學生入學后還需培養(yǎng)三年才能畢業(yè),所以開設這個專業(yè)時市場上是熱門職業(yè),等招生培養(yǎng)學生畢業(yè)后,這個職業(yè)可能又變成冷門職業(yè)了。面對我國市場經(jīng)濟的這種情況和目前緊張的就業(yè)形勢,畢業(yè)生不能過分強調(diào)自己就業(yè)的工種與自己所學的專業(yè)一定是一致的,而應該適應市場需求,先就業(yè)后擇業(yè)。

6.希望學校就業(yè)服務辦公室開展就業(yè)形勢和就業(yè)技能等指導

調(diào)查顯示,78.1%的學生希望學校就業(yè)服務辦公室開展就業(yè)形勢和就業(yè)技能等講座,4.4%的學生不希望進行就業(yè)形勢和就業(yè)技能等講座,17.5%的學生對這個問題持無所謂的態(tài)度?？梢?大多數(shù)畢業(yè)生是希望學校就業(yè)服務機構對他們進行就業(yè)指導的。就業(yè)指導,可以幫助學生了解國家有關畢業(yè)生的就業(yè)政策,樹立正確的擇業(yè)觀,開拓學生思路,提高學生思想認識,幫助學生掌握可行的求職方法和應聘技巧,擺正自己在社會中的位置,正視就業(yè)現(xiàn)實,克服好高騖遠、急功近利的思想,轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念,樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的正確的就業(yè)思想,減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力,克服擇業(yè)過程中產(chǎn)生的種種心理沖突和心理障礙,對畢業(yè)生的順利就業(yè)具有非常重要的意義。

7.大多數(shù)學生有信心經(jīng)過自己和學校的共同努力找到工作

在回答“你有信心在自己和學校的努力下能找到工作嗎”這一問題時,70.1%的同學有信心經(jīng)過自己和學校的共同努力能找到工作,27.0%的同學信心一般,只有3.0%的同學沒有信心。我國的就業(yè)形勢,通過電視、網(wǎng)絡、書報、老師、家人和師哥師姐的介紹等途徑,學生都會了解到目前國家的一些就業(yè)政策,對我國目前的就業(yè)情況也會有所了解。社會需要一定的技能型人才,各種大小企業(yè)能提供一些用人崗位,這些信息支撐了學生的就業(yè)信心,說明就業(yè)的大環(huán)境氛圍對學生就業(yè)是有一定幫助的。

三、思考與對策

1.確實推進職業(yè)教育辦學思想的轉(zhuǎn)變,堅持“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的辦學方針

調(diào)整專業(yè)設置,積極進行教育教學改革,加強技能訓練。第一,堅持貫徹執(zhí)行國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定和自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關于全面實施職業(yè)教育攻堅的決定,堅持“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的辦學方針。第二,深入思考,推進專業(yè)設置、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改進和創(chuàng)新。第三,根據(jù)市場需求及時調(diào)整培養(yǎng)目標和教學計劃,按照寬口徑、厚基礎、靈活專業(yè)方向的要求,根據(jù)就業(yè)市場需求的變化,及時加強針對性的專業(yè)教學,確實把學生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)放在突出的地位,迅速提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì),增強就業(yè)能力。第四,加強師資隊伍的再培訓和考核,使教師全面掌握行業(yè)最新科技動態(tài)和發(fā)展前沿,把最新的技術和技能傳授給學生,不斷提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)其全新的知識體系和創(chuàng)新意識。

2.加強學生職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導教育

要確實貫徹“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的思想,確實加強就業(yè)教育,把就業(yè)教育貫穿于中職學生時代的始終。學生在學校的兩年學習期間,要安排好就業(yè)教育課程。第一學期主要幫助學生解決為什么來職業(yè)學校學習以及以后從事什么樣的工作,即進行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論學習,并進行職業(yè)生涯規(guī)劃與設計實踐,使學生正確樹立自己的人生目標,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。第二學期主要解決如何在職業(yè)學校修煉內(nèi)功的問題,即解決如何實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃、全面提升綜合素質(zhì)指導的問題,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,練就扎實的專業(yè)功底和綜合素質(zhì),并有意識地根據(jù)自己規(guī)劃的職業(yè)目標,對自己的學習、課余生活進行合理安排,從而消除學生在中職學校期間學習生涯的迷茫感。第三學期重點是就業(yè)政策、就業(yè)心理學習,幫助學生了解當前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策和克服就業(yè)過程中的心理障礙,對學生進行就業(yè)心理輔導。第四學期是就業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)教育,使學生全面掌握求職方法和技巧,做好擇業(yè)前的各種準備。

3.加強對就業(yè)指導人員的培訓

就業(yè)指導人員通過自學、在職培訓、調(diào)研等方式提高自己的理論政策水平和業(yè)務能力。職業(yè)學校通過組織教師赴珠三角、長三角等沿海工業(yè)發(fā)達城市考察,拓展就業(yè)市場,參加國家職業(yè)指導師、國家職業(yè)規(guī)劃師的培訓等,逐步建立起一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導工作隊伍。

班主任是學生就業(yè)指導工作的直接聯(lián)系人,也要加強相關就業(yè)指導知識的學習。可以通過開辟校本培訓等方式,提高他們的就業(yè)政策水平;同時,還要使學校的就業(yè)政策在校園內(nèi)相關職能部門與班主任之間達到統(tǒng)一,以便在校園內(nèi)對學生就業(yè)工作形成合力,促進學生就業(yè)工作的開展。

4.加強與家長的聯(lián)系與溝通

為進一步加強學校與學生家長的聯(lián)系和交流,尤其是與家長共同搞好學生的就業(yè)工作,實現(xiàn)畢業(yè)生的高就業(yè)率和高就業(yè)質(zhì)量是一項必要的措施。大多數(shù)中職學生畢業(yè)時的年齡均在18～20歲之間,社會閱歷少,缺乏生活經(jīng)驗,許多中職畢業(yè)生的就業(yè)去向受父母的就業(yè)思想影響較大。有些學生家長不愿讓小孩到離家較遠的地方就業(yè),這就有必要在做通學生就業(yè)思想工作的同時,也做通學生家長的工作。

總之,面對中職學生的就業(yè)新問題,學校和老師要積極進行教育和引導,開拓創(chuàng)新,大膽改革,才能開創(chuàng)中職學生就業(yè)工作的新局面。

(作者單位:廣西百色農(nóng)業(yè)學校)