結(jié)合生活體驗(yàn)　指導(dǎo)感情朗讀

陳　鑫

朗讀是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的基本功,有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,有助于文中蘊(yùn)涵感情的抒發(fā)與宣泄,使靜態(tài)無聲的語言文字化為動(dòng)態(tài)有聲的具體情景,從而激發(fā)讀者與聽者的情感美?？梢哉f,好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起,化為一種難以言傳的情感力量,撥動(dòng)人的心弦,撼動(dòng)人的靈魂。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,教師為他們提供真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),與文本產(chǎn)生共鳴的機(jī)會(huì)顯然要比過多的朗讀技巧的指導(dǎo)更能達(dá)到“登山則情滿于山,觀海則情溢于?！?的教育效果。

豐富多彩的生活實(shí)踐是語文教學(xué)的活水源泉。在教學(xué)《烏鴉喝水》一文前,正巧我得知學(xué)校要利用第二天大課間組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的三項(xiàng)集體項(xiàng)目的比賽。這可是一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)的好機(jī)會(huì),于是我設(shè)計(jì)在比完賽之后進(jìn)行《烏鴉喝水》一文第二課時(shí)的教學(xué)。比賽中,孩子們個(gè)個(gè)精神飽滿,都努力認(rèn)真地完成自己所參加的項(xiàng)目,力爭為班級(jí)爭得更大的榮譽(yù)。功夫不負(fù)有心人,最終三項(xiàng)比賽我們獲得兩項(xiàng)第一名。孩子們的汗水和辛苦寫在臉上,高興與激動(dòng)溢于言表。上課鈴聲再次響起時(shí),孩子們邁著整齊的步伐回到了班級(jí)。

進(jìn)入教室,還沒有坐穩(wěn),孩子們就要喝水?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)通紅的小臉,一張張渴望的小嘴,我心里一陣暗暗欣喜,連忙說:“你們怎么了?”“渴呀!”孩子們不約而同地回答?！笆裁锤杏X呀?”“口干舌燥。”“嗓子眼像有黏液,想咽下不去,想吐吐不出?！薄吧ぷ訂?。”“好熱好熱,嗓子像著火了一樣?！薄白齑蕉几闪恕！薄巴僖阂稽c(diǎn)都沒有了?！薄笆菃?此時(shí),你們最想做什么呀?”“喝水!”“什么心情呀?”“難受!”“著急!”“你們和誰的感受一樣,知道嗎?”由于學(xué)生剛剛學(xué)過《烏鴉喝水》一文第一課時(shí),對(duì)課文內(nèi)容有所了解,所以異口同聲:“和找水的烏鴉一樣!”“好。孩子們,快點(diǎn)去喝水吧。不要太急,慢慢喝?！笨吹接械暮⒆雍攘怂箝L舒了一口氣,我又補(bǔ)了一句:“現(xiàn)在什么感受呢?”“我從來沒有感覺以前那么平常的水,現(xiàn)在怎么這么好喝,這么香甜呢!”“我太高興了!”“水對(duì)我們太重要了!”“我好像被雨水滋潤的禾苗,全身充滿了力量!”“課文中的小烏鴉和你們的心情是不是一樣呢?”“是?！薄拔矣X得差不多。因?yàn)樗峭ㄟ^動(dòng)腦筋自己想辦法喝到水的,我們也是通過努力拼搏獲得勝利的!”我于是不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生說:“我們就帶著自己和烏鴉一樣的感受讀讀課文好嗎?”隨著一聲“好!”孩子們便沉浸在課文的情節(jié)中,語速時(shí)而快時(shí)而慢,聲調(diào)時(shí)而高時(shí)而低,他們不但自己揣摩讀法,還互相指導(dǎo),提建議,我也參與其中。孩子們把烏鴉沒水喝的口干舌燥,找水喝的辛苦、急切和喝到水后的高興心情讀得會(huì)聲會(huì)色。這節(jié)課,孩子們帶著真切的體會(huì),在潤物細(xì)無聲中激發(fā)了閱讀興趣,理解了課文內(nèi)容,鍛煉了口語表達(dá),提高了閱讀能力。

情感并不是一件看得見摸得著的東西,說有就有,說無就無。它須要感染,須要激發(fā),它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此教師要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,借助日常生活,給學(xué)生提供更多的真實(shí)體驗(yàn)機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的情感。眾所周知,不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能提供生活體驗(yàn)的,但是閱讀教材的每一篇文章卻都來源于生活。這時(shí)就要求教者在閱讀教學(xué)中,借助多種手段,根據(jù)作品所描寫的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境和氛圍、背景和情調(diào),讓學(xué)生置身其中,使之成為學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容、感情的平臺(tái)和心理基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,促進(jìn)他們閱讀能力的提高,從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的具體能力目標(biāo)。

(作者單位:哈爾濱市清濱小學(xué))