《貓和老鼠》教學(xué)紀(jì)實、反思與評析

諶冠華　滕春榮

教學(xué)內(nèi)容:龍教版小學(xué)信息技術(shù)第2冊第1單元第9課《卡通貝貝手拉手》。

教材簡析:

《貓和老鼠》是根據(jù)省信息技術(shù)小學(xué)實驗教材第2冊《卡通貝貝手拉手》一課中的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)編的一節(jié)課。這節(jié)課主要對學(xué)生進行圖形翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的訓(xùn)練,這部分內(nèi)容是在學(xué)生對畫圖軟件有了一定操作基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是畫圖軟件操作中的難點也是學(xué)生能夠熟練、快捷使用畫圖軟件的基礎(chǔ)之一。

學(xué)生分析:

通過前一階段學(xué)習(xí)和操作,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了電腦繪圖程序有關(guān)畫圖工具的操作方法,并能夠根據(jù)要求完成一些簡單的繪圖制作。根據(jù)3年級學(xué)生年齡小、愛問好動、想象力豐富、對實際操作活動有濃厚的興趣等特點。本節(jié)課我把探究的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生自己觀察,親自動手操作,學(xué)會合作和交流,師生共同歸納總結(jié)、體驗學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握圖形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)操作方法。

2.通過學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作伙伴,在合作交流中學(xué)習(xí)知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生對信息進行篩選、整理、利用的基本能力,同時提高他們的審美情趣,提高學(xué)生實踐操作能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神,認(rèn)識到集體的力量是無窮的。

教學(xué)重點:掌握圖形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的操作方法。

教學(xué)難點:使學(xué)生能夠理解旋轉(zhuǎn)角度的變化與區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、電子練習(xí)袋、自學(xué)材料等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們都喜歡看動畫片吧,看看這是什么動畫片。

生:《貓和老鼠》。

師:對了,這就是我們大家都喜歡看的動畫片《貓和老鼠》中的主人公Tom和Jerry,今天它倆也來到了我們的課堂。請同學(xué)們打開桌面上的“復(fù)習(xí)舊知”。(提示學(xué)生,可以用右鍵單擊圖片,點擊“打開方式——畫圖”。)

師:你最喜歡這里面的哪個角色呢?用“畫圖”中我們原來學(xué)過的“選定”工具把你喜歡的那個人物復(fù)制、粘貼在右邊的方框中吧。

(學(xué)生操作。)

師:剛才你都運用了我們學(xué)過的哪些知識呢?

生:“選定”工具。

(設(shè)計意圖:學(xué)生在操作練習(xí)中沒有完全選中就進行復(fù)制、粘貼,教師講解運用“選定”工具時,必須把所選物體全部選中,可以由下向上選取。進而講解“撤銷”鍵的使用。并強調(diào):撤銷鍵最多只能用3次。)

生:圖片的復(fù)制、粘貼。

生:用“shift”鍵調(diào)整圖片大小。

(設(shè)計意圖:學(xué)生在操作中“調(diào)整圖片大小”時發(fā)現(xiàn)“貓變形了”,告訴學(xué)生利用“shift”可以使圖片在原比例的情況下縮小或擴大。)

生:設(shè)置“透明”。

生:“撤銷”鍵的使用。

…………

二、自主學(xué)習(xí),合作探究

任務(wù)一:解救Jerry——水平翻轉(zhuǎn)

師:快看,Jerry又一次惹怒了Tom,眼看著小老鼠就要被抓住了,怎么辦呢?

生:讓它轉(zhuǎn)過身來,面向鼠洞跑。

師:恩,你真聰明。請同學(xué)們打開桌面上的“圖片一”,讓我們來一起解救Jerry。

(學(xué)生操作,請1~2名學(xué)生上前操作講解。)

師:沒有完成的同學(xué),按照剛才那位同學(xué)的講解再操作一次?？梢杂贸蜂N鍵回到初始狀態(tài)。

(出示課件:“親愛的同學(xué)們,多虧你們的幫忙我才能夠安全回家,謝謝你們。”)

師:同學(xué)們真聰明,幫助Jerry 回到了家。我們一起說,剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容是——

生:水平翻轉(zhuǎn)。

任務(wù)二:拯救花瓶——垂直翻轉(zhuǎn)

師:細(xì)心的同學(xué)可能都會發(fā)現(xiàn),有一個花瓶從柜子上掉了下來。一定是Tom 和Jerry 在追逐中,不小心碰掉了。眼看著花瓶就要摔碎了,怎樣才能讓它回到柜子上?

(學(xué)生操作、展示。)

師:剛才拯救花瓶的過程中,我們用到了什么?

生:垂直翻轉(zhuǎn)

三、強化夯實,鞏固提高

師:在“畫圖”中除了對圖片進行“水平翻轉(zhuǎn)”“垂直翻轉(zhuǎn)”外,我們還可以讓圖片“按一定角度旋轉(zhuǎn)”,下面就讓Jerry帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)一下順時針旋轉(zhuǎn)90°、180°和270°。

(課件:動畫演示90°、180°和270°角度的旋轉(zhuǎn)過程。)

師:不知道同學(xué)們學(xué)會了沒有,Jerry想考考大家。有沒有信心接受挑戰(zhàn)?

生:有。

師:請同學(xué)們打開桌面上的“圖片二”。

師:剛才在練習(xí)中,老師發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)怎么都旋轉(zhuǎn)不過來。原來他把“垂直翻轉(zhuǎn)”當(dāng)成了“順時針旋轉(zhuǎn)180?！?同學(xué)們想一想,它們是一樣的嗎?

生:不一樣。

師:這有3張小老鼠Jerry的照片,請同學(xué)們用它來試一下,“垂直翻轉(zhuǎn)”和“順時針旋轉(zhuǎn)180?！?看看到底是不是一樣的。

(學(xué)生操作,講解其中的不同。)

任務(wù)三:老鼠拼圖——按一定角度旋轉(zhuǎn)

師:剛才練習(xí)用到的照片,我不小心遺落了一張,被Tom撿到。由于同學(xué)們幫助Jerry順利地回到了家,Tom氣得不得了,正好看見Jerry的照片,頓時把它撕得粉碎。老師已經(jīng)拼完一部分,還有3張怎么都拼不上了,同學(xué)們幫幫老師好嗎?

生:好。

師:請同學(xué)們打開桌面上的“圖片三”。

四、綜合實踐,探索創(chuàng)新

師:今天,Tom和Jerry帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了“水平翻轉(zhuǎn)”“垂直翻轉(zhuǎn)”和“按一定角度旋轉(zhuǎn)”,現(xiàn)在就來檢驗一下同學(xué)們是否全部都學(xué)會了。請同學(xué)們打開桌面上的“綜合練習(xí)”。

任務(wù)四:海底總動員

師:誰來為大家讀一下要求?

師:完成“主要任務(wù)”的同學(xué)可以選擇“附加任務(wù)”。

五、互相評價,總結(jié)方法

(學(xué)生展示作品,自評、互評、師評。)

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)到了什么?你能說說嗎?

師:同學(xué)們,這節(jié)課大家通過努力,在復(fù)習(xí)以前知識的同時,學(xué)會了使用“畫圖”程序中圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)操作。下課之后,根據(jù)你們的掌握情況把學(xué)習(xí)卡填寫完畢,由班長送到老師這里。

反思:

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了電腦繪圖程序中有關(guān)畫圖工具的操作方法,并能夠根據(jù)要求完成一些簡單的繪圖制作基礎(chǔ)上,進行圖形的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的操作方法的學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷“示范——操作——思考——交流——概括”這一獲取知識的過程,真正落實了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

本堂課我從學(xué)生的實際特點出發(fā),以Tom和Jerry為線索,通過一個完整的故事完成本課的各項教學(xué)任務(wù)。以復(fù)習(xí)舊知、解救Jerry、拯救花瓶和鞏固提高4個任務(wù)驅(qū)動的方式完成知識的學(xué)習(xí)。本課的重難點是理解旋轉(zhuǎn)角度的變化與區(qū)別。尤其是垂直翻轉(zhuǎn)和180°旋轉(zhuǎn)的區(qū)別,學(xué)生在理解上有一定的難度,這里我把問題直接拋給學(xué)生,讓學(xué)生進行說明。雖然學(xué)生的表述不是非常準(zhǔn)確,但已經(jīng)鍛煉了他們的敘述能力,我又進一步作以準(zhǔn)確的說明,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到兩者的不同。

在學(xué)生掌握以上知識點以后,我又適時地進行綜合性的任務(wù),這個任務(wù)的目的是讓學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識有一個較為直觀的認(rèn)識,讓學(xué)生自己動手完成,并敘述自己認(rèn)為合理的故事情節(jié),讓學(xué)生充分表達自己的思想感受。最后,通過學(xué)習(xí)卡的發(fā)放進一步了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況,為以后的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

評析:

信息技術(shù)課是操作性較強的一門課程,如何做到活而不亂、活而有序,使課堂教學(xué)有效,這是我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。本節(jié)課諶老師能夠根據(jù)學(xué)生的情況,采用任務(wù)驅(qū)動的方式對學(xué)生進行恰當(dāng)教學(xué)。處理教材方面,諶老師做到了吃透教材,抓住重點(翻轉(zhuǎn)),突出難點(旋轉(zhuǎn)),對教材深入挖掘,根據(jù)學(xué)生的愛好進行重組與創(chuàng)編。并通過多種方式對教學(xué)的重難點進行反復(fù)練習(xí),充分體現(xiàn)了用教材教而不是教教材的思想。

一、情境激趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造民主、快樂、和諧的課堂氣氛是諶老師課堂的一大亮點。上課開始,老師以《貓和老鼠》中的主人公Tom和Jerry為交流的主題,在復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)制、粘貼、撤消鍵的正確使用方法。接著通過“解救Jerry”環(huán)節(jié)教學(xué)水平翻轉(zhuǎn),“拯救花瓶”環(huán)節(jié)教學(xué)垂直翻轉(zhuǎn),“老鼠拼圖”環(huán)節(jié)教學(xué)按一定角度旋轉(zhuǎn),環(huán)環(huán)相扣不離整體的情境。最后通過“海底總動員”這個環(huán)節(jié)對所學(xué)到新知進行鞏固和復(fù)習(xí)。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都編成一集有趣的動畫片,吸引著學(xué)生一步一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使學(xué)生有了參與的愿望、學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在課堂上積極主動地參與了教學(xué),思維才有可能被喚醒,才能由被動變?yōu)橹鲃?才能有所創(chuàng)新。

二、學(xué)情導(dǎo)教

本節(jié)課的第二處亮點是諶老師在課堂上始終關(guān)注學(xué)情,復(fù)習(xí)舊知中“將你喜歡的角色運用‘選定工具進行復(fù)制粘貼”,讓學(xué)生動手操作,教師隨機對所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)引導(dǎo),從而為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！敖饩菾erry”環(huán)節(jié)是本節(jié)課新授的內(nèi)容,因為學(xué)生有了平時使用電腦的經(jīng)驗,諶老師給學(xué)生時間,讓學(xué)生充分地探究,并讓學(xué)生把自己探究后的結(jié)果作以匯報,給學(xué)生自學(xué)、修改、鞏固的機會,通過師生、生生互動合作完成了新知的傳授,教學(xué)方式吸引了學(xué)生。在這一基礎(chǔ)上,垂直翻轉(zhuǎn)的教學(xué)則相對于水平來說就簡單了許多,因此諶老師在這一環(huán)節(jié)沒有放過多的筆墨。教師在教學(xué)的過程中不是千篇一律地教,而是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與傳授,在學(xué)生的疑難處給出親切的幫助,在學(xué)生操作或描述的不規(guī)范處給予準(zhǔn)確的指正,教學(xué)效果非常好。

三、直觀破冰

按一定角度旋轉(zhuǎn)是本節(jié)課的教學(xué)難點,諶老師沒有生硬地給學(xué)生進行講解,而是讓學(xué)生通過教學(xué)課件直觀地看到了順時針旋轉(zhuǎn)90°、180°和270°的圖片變化情況,并把順時針旋轉(zhuǎn)180°與垂直翻轉(zhuǎn)進行對比,讓學(xué)生充分感知兩者的不同。這是教者精心設(shè)計的地方,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,在觀察對比中輕松地突破了教學(xué)的難點。

四、拓展鞏固

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),習(xí)題的設(shè)計滿足了不同層次學(xué)生的需求,其中主要任務(wù)是要求全體學(xué)生必須掌握的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達到的要求,附加任務(wù)則是提高要求,并在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生之間進行自評、互評,使得學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果有所評價,尊重學(xué)生的感受,把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。

總之,本節(jié)課教師做到了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),突出了學(xué)生的自主探究,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生去嘗試、去探索、去操作,注重優(yōu)秀學(xué)生的資源共享,注重學(xué)生個別輔導(dǎo),使得每一個學(xué)生都有收獲,都有提高,這不僅是新課程理念倡導(dǎo)的,也是教學(xué)有效性的體現(xiàn)。