讓教學(xué)環(huán)境成為課堂的“強(qiáng)磁場(chǎng)”

徐順湘

教學(xué)環(huán)境理論的研究表明,教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)賴以進(jìn)行的基本條件之一,教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)諸要素之間都發(fā)生著密切聯(lián)系和相互作用。在一個(gè)和諧良好的教學(xué)環(huán)境中,處處都蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源,能產(chǎn)生一種“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育效應(yīng)。本文就如何創(chuàng)建積極的非物質(zhì)課堂環(huán)境作些粗淺的探討。

一、增強(qiáng)“吸力”——讓教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣

1.活化教學(xué)素材的呈現(xiàn)形式

小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn),此時(shí)他們的思維以直觀形象思維為主。根據(jù)這一特點(diǎn),教師要善于運(yùn)用相應(yīng)的手段營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景。這種學(xué)習(xí)背景中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí),并與學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)相關(guān)聯(lián)。這種生動(dòng)具體的情境,能引起學(xué)生的無意注意,激發(fā)他們的求知興趣,又能夠激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。低年級(jí)教師可以把動(dòng)畫、童話、故事、游戲等兒童喜聞樂見的形式引入課堂,也可以創(chuàng)設(shè)有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。中高年級(jí)教師可以把生活中的實(shí)際問題引入課堂,讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決。如學(xué)習(xí)了概率問題后,可讓學(xué)生分析摸獎(jiǎng)、買彩票中獎(jiǎng)等概率問題,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表分析地方經(jīng)濟(jì)增長狀況。

2.組織學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出:“玩耍和娛樂是兒童開發(fā)智力的第一位有效的方法?！睌?shù)學(xué)活動(dòng)把知識(shí)性、趣味性融于一體,學(xué)生比較容易接近和理解,同時(shí)還能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)梯形”時(shí),在揭示梯形的概念后,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生“變梯形”的活動(dòng),要求在長方形、平行四邊形、三角形紙片上各剪一刀變出梯形。通過活動(dòng)既加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,又使教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣。

3.善于創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境

教師要巧設(shè)懸念,造成學(xué)生欲知未知、欲言不能的“憤”“悱”狀態(tài),并在此狀態(tài)下加以引領(lǐng),促進(jìn)問題得到解決,即“啟而得發(fā)、引而頓悟”。在經(jīng)歷“頓悟”的過程中,讓學(xué)生享受到柳暗花明的成功感覺,同時(shí)讓心智隨之得到提升。如教學(xué)“2和5的倍數(shù)”時(shí),先讓學(xué)生在“□4”的方框內(nèi)填數(shù)使其成為2的倍數(shù),在“□0”的方框內(nèi)填數(shù)使其成為5的倍數(shù),完成后問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生說□內(nèi)填1至9的自然數(shù)都可以。接著讓學(xué)生試一試:在“□3”的方框內(nèi)填數(shù)能否成為2或5的倍數(shù)?這時(shí)學(xué)生便產(chǎn)生了疑問,急于想知道其中的奧秘。于是教師抓住契機(jī),啟發(fā)學(xué)生猜想:一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)可能與什么有關(guān)?在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究出2和5的倍數(shù)的特征。

4.重視運(yùn)用語言藝術(shù)

語言是人們交流思想感情的工具,但在教學(xué)中,教師的語言不僅僅是為了交流思想,更重要的作用是為了傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)熟練地掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行課堂教學(xué)。不僅要注意語言的邏輯性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性和教育性,還要注意語言的藝術(shù)性和示范性。小學(xué)教師不但要能熟練地運(yùn)用有聲語言,還要能恰當(dāng)?shù)厥褂脽o聲語言,如眼神、手勢(shì)、表情、姿態(tài)等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用無聲語言,能在一定程度上替代或輔助有聲語言,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更具感染力。如上課開始時(shí),教師面帶微笑,精神飽滿地走上講臺(tái),然后環(huán)視全班同學(xué),直到每個(gè)學(xué)生都注視教師后,再還禮請(qǐng)同學(xué)坐下,這樣一節(jié)課就有了一個(gè)良好的開端。

二、消除“斥力”——讓教學(xué)過程和諧高效

1.營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這個(gè)空間的氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。教師要注重創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立相互尊重的融洽師生關(guān)系,巧妙地將師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。例如,一位老師在教學(xué)“看圖找關(guān)系”時(shí),在看過了教材中的幾個(gè)圖表后,一個(gè)學(xué)生問道:老師,我能自己畫一個(gè)圖表,表示您一天的工作情況嗎?這位老師馬上回答:當(dāng)然可以啊!你們現(xiàn)在就來個(gè)比賽,看看誰設(shè)計(jì)得最恰當(dāng)!有了教師的平等參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,整堂課也因?yàn)橛辛藥熒餐降鹊膮⑴c而顯得更加和諧了。

教師要把愛撒向每一個(gè)學(xué)生。課堂上,運(yùn)用不同的方式激發(fā)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,特別是在學(xué)生遇到困難時(shí),應(yīng)給予熱情、耐心的幫助,讓學(xué)生輕松越過學(xué)習(xí)中的障礙;在學(xué)生交流展示自己的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)時(shí),給予客觀的評(píng)價(jià)、熱情的鼓勵(lì),珍視學(xué)生的點(diǎn)滴收獲與進(jìn)步?？傊?良好的學(xué)習(xí)氛圍帶給學(xué)生溫暖和鼓舞,帶給學(xué)生心理安全和自由,使學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢真實(shí)地表現(xiàn)自己,這樣學(xué)生的潛能和主體作用才能充分發(fā)揮。

2.排除各種無效信息對(duì)教學(xué)的干擾

(1)防止媒體對(duì)教學(xué)產(chǎn)生副作用。課堂氣氛活躍不能簡(jiǎn)單地等同于“熱鬧”。教師片面地追求“五彩斑斕、絢麗多姿”的壯觀場(chǎng)面,反而會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。因此,媒體運(yùn)用要適度、恰當(dāng)和有效,它必須服從、服務(wù)于課堂教學(xué)。如,一位老師教“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),僅導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)就“熱鬧非凡”,首先是利用多媒體出示一幅美麗的畫面:小橋、流水、人家,9只小鴨子在河里嬉戲,一位老爺爺拄著拐杖在橋上數(shù)鴨子。這時(shí)音樂響起、燈光齊亮,教師伴隨著音樂唱起了《數(shù)鴨子》,邊唱邊舞,學(xué)生也隨著歌聲在左搖右晃。接著,播放了“淘氣和笑笑的對(duì)話場(chǎng)面”,緊接著還動(dòng)用了實(shí)物投影儀演示……可謂應(yīng)有盡有。雖然學(xué)生情緒十分激動(dòng),但他們關(guān)注的不是數(shù)學(xué)知識(shí),而是“感人場(chǎng)面”,真是得不償失。

(2)巧妙處理課堂出現(xiàn)的意外。在課堂教學(xué)中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些出人意料的事而打亂教師預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃。處理課堂出現(xiàn)的意外,需要教師的素養(yǎng)與機(jī)智。當(dāng)這些“意外”得到妥善處理后,可以減少時(shí)間消耗,增加課堂的有效生成,成就課堂的高效率。如一位老師在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),正當(dāng)教師準(zhǔn)備開講時(shí),下面就有同學(xué)在嚷:“老師,××肚子痛,還在上廁所呢,他讓我請(qǐng)一會(huì)兒假!”其他學(xué)生聽了,一下子都笑了。這時(shí)教師隨機(jī)應(yīng)變反問道:“一會(huì)是多久呢?”那位叫嚷的同學(xué)頓時(shí)啞口無言。隨后教師又不慌不忙地提出一個(gè)問題:“同學(xué)們,就讓我們等這位同學(xué)一會(huì)兒時(shí)間吧!如果要計(jì)算這一會(huì)兒你們說應(yīng)該使用什么時(shí)間單位最恰當(dāng)呢?”同學(xué)們一聽,議論紛紛,有的說用分鐘,有的說用秒。教師拿出事先準(zhǔn)備的電子鐘,說:“現(xiàn)在就讓我們用電子鐘給這位同學(xué)計(jì)時(shí)吧!”于是,“1秒、2秒、3秒……”當(dāng)同學(xué)們數(shù)到第46秒時(shí),這位同學(xué)才匆匆走進(jìn)教室。在大家善意的笑聲中,了解了“秒”的概念,也激起了學(xué)習(xí)的興趣?？梢?意外雖然不可預(yù)料,但可以有巧妙的應(yīng)對(duì)策略。

三、保持“張力”——讓課堂秩序活而不亂

1.有效組織和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)

課堂秩序直接影響著教學(xué)效果。教師要注意建立與新的學(xué)習(xí)方式相匹配的規(guī)范,合理組織和調(diào)控教學(xué)過程,引領(lǐng)學(xué)生在張弛有度、動(dòng)靜結(jié)合的課堂秩序中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行“可能性”教學(xué)時(shí),一位老師安排了貼圖游戲。游戲規(guī)則如下:全體學(xué)生每人一個(gè)圖片代表球(紅、黃、綠三種顏色中的一種),用三個(gè)長方形代表三只口袋,學(xué)生依次將圖片按要求貼在相應(yīng)的長方形里。如下圖:

像上例,如果讓全班學(xué)生一窩蜂地?fù)砩现v臺(tái)貼圖,勢(shì)必造成一片混亂,而那位老師安排學(xué)生分組上臺(tái),貼好后進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)再繼續(xù)活動(dòng),就達(dá)到了“活而不亂”的境界。

2.追求“無痕”的課堂管理

在課堂管理過程中,教師要盡量做到“無痕”管理,也就是說對(duì)注意力不集中的學(xué)生,教師可通過手勢(shì)、眼神等體態(tài)語進(jìn)行提醒,或者把組織紀(jì)律與上課內(nèi)容結(jié)合在一起,請(qǐng)思想開小差的同學(xué)回答問題等?？傊?在課堂管理過程中,教師要盡量做到不打斷上課的內(nèi)容,不破壞課堂的教學(xué)氣氛,盡量做到一氣呵成地上完一節(jié)課。