“急”文慢品

肖群招

《欲速則不達(dá)》是北師大版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇古文譯文。文章通過(guò)寫晏嬰危在旦夕,齊景公趕回見(jiàn)最后一面,但由于過(guò)于心急,棄好車良馬徒步而行的故事,告訴我們過(guò)于心急反而不能達(dá)到目的的道理。

近日,聽(tīng)了一位教師的執(zhí)教,捕捉到一些精彩的片段,充分地感受到這篇表現(xiàn)“急”的短文在慢品中回味悠長(zhǎng)。

一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑,問(wèn)中慢品

師:預(yù)習(xí)了課文,你有哪些不理解的地方?

生:晏嬰和景公是什么關(guān)系?

生:為什么急著去見(jiàn)職位比自己低的晏嬰?

生:急成了什么樣?

生:有沒(méi)有見(jiàn)上晏嬰最后一面?

評(píng)析:愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”新課程改革有一條很重要的理念就是:“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。”文本、教師、學(xué)生三者的對(duì)話,其中心內(nèi)容就是質(zhì)疑解疑。通過(guò)預(yù)習(xí)課文,要求學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生很快地整體感知了課文內(nèi)容,一下便捕捉到了“急”字。

二、讀中悟情,感思慢品

師:此時(shí)此刻,景公的心里很急。請(qǐng)找出描寫景公著急的句子,并通過(guò)你的朗讀讓我們感受到景公心急,然后說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。

生:(讀句子1)景公聽(tīng)了,急得霍地站起來(lái)。(學(xué)生一邊讀,并在座位上快速站了起來(lái)。)我快速站起來(lái)是演示“霍”字的意思,“霍”字說(shuō)明景公很急。

生:(讀句子2)景公十分焦急,高聲喊道:“快快準(zhǔn)備好車良馬,讓騶子韓樞為我駕車,火速回去!景公說(shuō)這句話時(shí)是“高聲喊道”,所以我讀得很響。

生:(讀句子3)騶子駕車跑了大約幾百步,景公心急如焚,嫌騶子駕得太慢了,就奪過(guò)韁繩,親自趕起車來(lái)。我重讀了“心急如焚”“奪過(guò)”,因?yàn)檫@兩個(gè)詞說(shuō)明景公急得已燒心了。

師:誰(shuí)能評(píng)一評(píng)他們哪里讀得好?哪里讀得不夠?

生:我覺(jué)得他(句子1)讀得很好,他通過(guò)動(dòng)作表演讀出了景公心急,他站起來(lái)速度很快,凳子都差點(diǎn)被他碰倒。

生:我覺(jué)得(句子2)除了要讀響,更要用命令的口吻讀,因?yàn)榫肮且粐?guó)之君,他的話一言九鼎,讓人不敢違命,語(yǔ)氣應(yīng)該很重,他的聲音不夠有氣勢(shì)。

生3:句中(句子2)有兩個(gè)“快”字,可以看出景公很急,第二個(gè)“快”字要讀得更急、更快。句末的標(biāo)點(diǎn)是“!”,說(shuō)明景公很急很急,要讀出十萬(wàn)火急的感覺(jué)。

生4:我覺(jué)得這句(句子3)中的“親自”要讀得重而慢,更能突出景公急得忘了身份,急得失去理智。

師:同學(xué)們能從字里行間、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去細(xì)細(xì)地、慢慢地品味句子,體會(huì)景公的心急,你們真細(xì)心。讓我們一起再來(lái)讀一讀。

師:此時(shí),假如你就是齊景公,晚一分鐘就要失去一位親密的朋友,該怎么讀?

(生讀句子)

師:晚一步,你就要失去這么好的一位功臣,你的國(guó)家就要失去半壁江山,怎么讀?

(生再讀句子)

評(píng)析:“講解是死的,如同進(jìn)行解剖”,“講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受”。在這課學(xué)習(xí)中,通過(guò)表演讀、評(píng)讀、創(chuàng)設(shè)情境讀,學(xué)生多形式反復(fù)朗讀,使語(yǔ)言文字情緒化,使蘊(yùn)含于課文中的作者要表達(dá)的思想感情浮出于文字表面,使原本無(wú)聲的文字變成有感情的音符,一個(gè)活脫脫的愛(ài)晏嬰如子、心急火燎的景公形象活起來(lái)了。學(xué)生和教師的品讀功夫也達(dá)到“力透紙背”的境界。

三、升華文本,拓展慢品

師:景公一心想要快,可是,因?yàn)樘?急得失去理智,反而沒(méi)有達(dá)到目的。有一則寓言故事和這個(gè)故事非常相似,也是想快,結(jié)果反而更糟。在生活中還有哪些表示相同意思的話或例子?

生:我們學(xué)過(guò)一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》和這個(gè)故事非常相似。

生:心急吃不了熱豆腐。

生:一口氣吃不成一個(gè)大胖子。

生:有一次,媽媽做了我最愛(ài)吃的鴨婆墨魚(yú)湯,熱氣騰騰時(shí)我急著喝,結(jié)果燙得我叫起來(lái)。

評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,我們應(yīng)該鑿?fù)ㄎ谋九c學(xué)生生活的通道。教師以“有一則寓言故事和這個(gè)故事非常相似,也是想快,結(jié)果反而更糟”“在生活中還有哪些表示相同意思的話或例子”為橋梁過(guò)渡,引領(lǐng)學(xué)生走出文本,回歸現(xiàn)實(shí),這是對(duì)文本的運(yùn)用,也是對(duì)文本的升華和拓展。

總評(píng):這是一篇描寫景公心急的短文,教師“急”文慢品,通過(guò)多種方式,有梯度地引導(dǎo)學(xué)生慢慢地品,就像熬一鍋藥膳粥一樣,慢慢地將一味一味的藥加入進(jìn)去,越熬越出味,將一個(gè)心急如焚、急不擇法的景公形象刻畫得活靈活現(xiàn)、躍然紙上,讓學(xué)生充分感悟到文章所蘊(yùn)含的深刻含義:欲速則不達(dá)。