地理新課程對師資培養(yǎng)的需求研究

南月省　連進(jìn)元等

我國高等師范教育已有百余年的歷史，尤其是建國以來，所確立的定向師范教育體系，源源不斷地培養(yǎng)了一批批的教師，在支撐我國的基礎(chǔ)教育、為教育事業(yè)的發(fā)展方面發(fā)揮了巨大作用。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的新課程改革正全面、深入地推進(jìn)。課程改革成功的關(guān)鍵因素在教師，因?yàn)榻處熓切抡n程的一線實(shí)踐者。因此了解新課改對師資培養(yǎng)的需要與要求，盡快培養(yǎng)既能適應(yīng)又能促進(jìn)新課程改革順利實(shí)施直至成功的師資，是師范院校要認(rèn)真面對的問題和應(yīng)盡的職責(zé)。

一、培養(yǎng)合格的地理師資是高師地理專業(yè)的職責(zé)

師范院校是未來中學(xué)教師成長的搖籃。培養(yǎng)合格的中學(xué)地理師資是高師地理專業(yè)的天職。合格的地理師資，要具備高尚的師德情操，掌握現(xiàn)代的地理教育、地理教材、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)評價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)心理等理論，還要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，從事中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)踐技能和中學(xué)地理教學(xué)的研究能力等；合格的地理師資，要能滿足基礎(chǔ)教育發(fā)展對教師素質(zhì)的要求，既能適應(yīng)中學(xué)地理教育，又能促進(jìn)地理教育改革；在構(gòu)建創(chuàng)新型國家的今天，高師地理專業(yè)培養(yǎng)的合格師資還要具有創(chuàng)新素質(zhì)，即具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，高師地理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)合格的地理師資為使命，從教育理念、培養(yǎng)規(guī)格到課程體系、教材結(jié)構(gòu)以至教學(xué)方法、考評制度等方面進(jìn)行整體反思和改革。

二、地理新課程需要提升師資專業(yè)素質(zhì)

1、加強(qiáng)對師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育

我國古代就有教師道德規(guī)范，如“身為正儀”、“誨人不倦”、“學(xué)而不厭”、“不隱其學(xué)”、“以嚴(yán)率眾”和“安貧樂道”等為今天的教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)提供了有益啟示。自古以來，人們眼中的教師形象都是清貧、勤懇、兢兢業(yè)業(yè)、德才兼?zhèn)?、為人師表，現(xiàn)代社會中人們對教師更賦予新的要求與希望——愛崗敬業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德；舉止得體，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系和工作環(huán)境；實(shí)事求是，善于解決各種實(shí)際問題；勇于探索，開拓創(chuàng)新；保持健康體魄，精力充沛等，這些要求和希望都是師范院校在對師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育中所要做到的。

現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，孤僻、任性、個(gè)性強(qiáng)，如果沒有完善的教育、科學(xué)的引導(dǎo)和實(shí)踐的磨練，往往使得他們在工作中獨(dú)來獨(dú)往、自以為是、人際關(guān)系緊張，再加上一定程度的自私，所以出現(xiàn)“不好使”的現(xiàn)象是不足為怪的。因此要通過各種方式和課程加強(qiáng)對師范生進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高師范生的職業(yè)素質(zhì)，使未來的教師既能繼承傳統(tǒng)的中華民族美德，又能根據(jù)新時(shí)代的需要，在學(xué)校就樹立規(guī)范的職業(yè)道德基礎(chǔ)，樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想和敬業(yè)精神，真正做到“學(xué)高為師，德高為范”。認(rèn)識到教師職業(yè)需要的是奉獻(xiàn)精神、任勞任怨精神、高度責(zé)任感、自信心、豐富的知識和教書育人的實(shí)際能力等，這些都不是一時(shí)一事的，需要全身心地投入，需要抱有陶行知先生所說“捧著一顆心來，不帶半根草去”的敬業(yè)態(tài)度，必須熱愛教育事業(yè)，有從事教育工作的興趣和能力，有關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的熱情，并掌握激勵(lì)學(xué)生積極向上的恰當(dāng)方法，如果只是把教師職業(yè)當(dāng)作“混碗飯吃”的手段，就是對社會、對國家、對學(xué)生甚至對自己的不負(fù)責(zé)任。當(dāng)教師不可能升官發(fā)財(cái)，也不可能指望名滿天下，從教人員必須有“平平淡淡最為真”的心態(tài)和“俯首甘為孺子?！碧ぬ?shí)實(shí)的人梯作風(fēng)，愛崗敬業(yè)，以平常心態(tài)對待名和利。

2、加強(qiáng)對師范生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練

“傳道、授業(yè)、解惑”是我國自古廣為流傳和認(rèn)同的對教師職責(zé)的精要描述，在今天我們用新的觀點(diǎn)來解釋教師所傳之道、所授之業(yè)及所解之惑仍然是適用的。作為教師就要掌握恰當(dāng)?shù)摹皞鞯?、授業(yè)”的方法途徑，熟練引導(dǎo)“解惑”的思路技巧，所以要加強(qiáng)對師范生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，在學(xué)校不僅要學(xué)好基本教育理論知識，還要加大教育實(shí)踐訓(xùn)練力度和時(shí)間。地理專業(yè)的師范生在學(xué)好地理專業(yè)知識、地理教育理論的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行地理教學(xué)三版技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件制作等一系列的職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，還要到中學(xué)一線進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，全面接受教學(xué)實(shí)踐鍛煉。河北師范大學(xué)近幾年將師范生8周的教育實(shí)習(xí)改為半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生到校如到家，全面承擔(dān)地理教學(xué)任務(wù)、班主任工作，同時(shí)還進(jìn)行教育調(diào)查等全面鍛煉，使師范生的職業(yè)技能全面提高，綜合素質(zhì)大大增強(qiáng)。頂崗實(shí)習(xí)回來后到中學(xué)應(yīng)聘，基本素質(zhì)展示完美，很受中學(xué)歡迎。2005級師范生今年3～7月進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，有的就被中學(xué)提前錄用了。某大學(xué)附屬中學(xué)向全社會招聘一名地理教師，報(bào)名投簡歷者十幾名，有部屬師范院校的碩士生，有省立師范大學(xué)的本科生，還有教學(xué)一線有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)過說課、講課、筆試和答辯四項(xiàng)考核，河北師范大學(xué)的一位應(yīng)屆畢業(yè)生穩(wěn)拿了四個(gè)第一而被錄用，足以說明加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)生就業(yè)的本錢。

3、加強(qiáng)對師范生進(jìn)行新課程培訓(xùn)

我國基礎(chǔ)教育新課程改革正向其全面、深入推進(jìn)，這次課改是整體改革，從教者不經(jīng)培訓(xùn)不得上崗。師范生畢業(yè)后到中學(xué)任教，逐漸面對的都是新課程、新課改、新理念、新教材、新方法、新評價(jià)等，要使師范生一到中學(xué)就能進(jìn)入教師角色，適應(yīng)新課改、勝任新課程，就需要在師范院校完成新課改的一系列培訓(xùn)，使師范生了解新課改的背景和進(jìn)程，理解新課改的基本理念，熟悉地理新教材，掌握新課改倡導(dǎo)的新教法、新學(xué)法和激勵(lì)性評價(jià)的方法等，全面提高對新課改的適應(yīng)能力和勝任新課程的能力。

三、地理新課程需要改革師范專業(yè)課程

“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”是高中新課改的基本理念之一。這突出體現(xiàn)了新課程的適應(yīng)性、開放性和選擇性。地理學(xué)科設(shè)了三個(gè)必修模塊(必修1、必修2、必修3)與七個(gè)選修模塊(宇宙與地球、海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)和地理信息技術(shù)應(yīng)用)，選修模塊涉及的知識幾乎囊括了高師地理專業(yè)現(xiàn)設(shè)的主要專業(yè)課程知識，中學(xué)現(xiàn)任教師勝任起來有難度。針對新課改需要加強(qiáng)以下兩點(diǎn)。

1、針對新課程需要開設(shè)相應(yīng)選修課和技能訓(xùn)練

高師地理專業(yè)為新課改培養(yǎng)需要的地理師資責(zé)無旁貸。新課改對師資的需要，就是師范院校培養(yǎng)師資的標(biāo)準(zhǔn)，要了解新課改的需要，針對新課改為師范生開設(shè)相應(yīng)的選修課程和技能訓(xùn)練，如針對高中新課程7個(gè)選修模塊開設(shè)相應(yīng)選修課程和技能訓(xùn)練，使師范生在學(xué)校里就具備了新課改所需要的知識、能力和素質(zhì)，到中學(xué)后不僅能適應(yīng)新課改，而且能成為新課改順利實(shí)施的促進(jìn)者。

2、針對新課程需要開展相應(yīng)課題研究和教改探索

新一輪的課程改革是整體改革，諸多亮點(diǎn)讓人們耳目一新，如課程的三級管理機(jī)制、過程與結(jié)果并重的評價(jià)機(jī)制等。課程的三級管理機(jī)制，給廣大教育者提出了開發(fā)地方課程、校本課程的任務(wù)和要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各中學(xué)對于地方課程和校本課程的開發(fā)，存有諸多困難和困惑，其中最大的難點(diǎn)是師資的開發(fā)能力和精力。高師院校要針對中學(xué)的這些難點(diǎn)，組織師范生在學(xué)校開展相關(guān)的專題研究，如“地方課程的開發(fā)”、“校本課程的開發(fā)”、“教育評價(jià)改革”、“研究性學(xué)習(xí)”、“探究式教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”等，使師范生在學(xué)校就掌握了這些專題的理論基礎(chǔ)和研究方法，到中學(xué)后能很快成為新課改的促進(jìn)者。

四、地理新課程需要?jiǎng)?chuàng)新型師資

師范院校培養(yǎng)的師資要成為新課改的適應(yīng)者、促進(jìn)者，這是毫無疑問的。知識經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代，是改革創(chuàng)新的時(shí)代，是競爭和挑戰(zhàn)更加激烈的時(shí)代。改革則存，創(chuàng)新則發(fā)展，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，教育創(chuàng)新是教育發(fā)展的靈魂。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，創(chuàng)新教育已成為教育領(lǐng)域的主流，也是為我國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的必要基礎(chǔ)。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要大量的創(chuàng)新型教師。加快創(chuàng)新型師資的培養(yǎng)，不僅是教育創(chuàng)新的呼喚，也是教育改革深入發(fā)展的歷史必然。創(chuàng)新型師資必須具備創(chuàng)新型的能力結(jié)構(gòu)，即具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，善于突破原有的、凝固的思維模式，擅長進(jìn)行知識的更新、重組，善于發(fā)現(xiàn)新舊知識的新聯(lián)系及事物之間的新聯(lián)系；善于審視現(xiàn)在、洞察未來，能敏銳地預(yù)見社會發(fā)展對人才的需求、教育變革對師資素質(zhì)的要求等。高師院校應(yīng)努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新素質(zhì)作為高師院校素質(zhì)教育的核心。

在培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新素質(zhì)中，要改革課堂教學(xué)行為，激發(fā)師范生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中科學(xué)定位師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍；引導(dǎo)學(xué)生形成不迷信書本、不迷信權(quán)威，大膽質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)；積極轉(zhuǎn)換角度展開想象，加強(qiáng)探究式教學(xué)，善于突破思維定勢，發(fā)展發(fā)散性思維、逆向思維等形成思維創(chuàng)新；同時(shí)廣泛開展社會實(shí)踐活動，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在研究實(shí)踐中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)意志，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神。