地理圖像在地理教學(xué)中的作用

李桂玲

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)過程中，由于時間和地區(qū)的限制，很多的地理對象是學(xué)生不能直接觀察到的，教師如果在地理課上把一些枯燥乏味的知識變得生動有趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，便可取得意想不到的效果。實踐證明利用地理圖片等直觀教具是很有效的，因為圖片不僅把描述對象的形狀很好地表達出來，而且也能把描述對象的色彩表達出來。一張畫得美好的藝術(shù)畫，對觀眾來說像一扇“窗子”，通過這扇窗子可看到畫上所描述的對象。通過地理圖片可使學(xué)生獲得并理解遠方不能直接觀察到的地理事物的具體形象和概念。地理圖片有助于教師的口頭講授，使教師言之有據(jù)，并使學(xué)生進一步相信地理知識的可靠性和真實性。地理教學(xué)中，利用美麗的圖片可以把學(xué)生所學(xué)知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、促進能力發(fā)展

畫圖對提高學(xué)生動手、動腦能力起著積極的推動作用。如講“中國的疆域”時，與學(xué)生一起繪制中國輪廓略圖，先觀察中國政區(qū)圖，指導(dǎo)學(xué)生找出并熟記以下幾個互相對應(yīng)的點。①找出帕米爾高原與遼東半島(旅大)大致成東西對應(yīng)的位置，確定中國的最西端與東北的最南端。②找出旅大與漠河大致成南北對應(yīng)的相關(guān)位置，其南北距離大約為上述東西距離的1/3，確定中國的最北端。③根據(jù)漠河、帕米爾、雷州半島三地大致成一個正三角形的相關(guān)位置，以確定中國大陸的最南端。④根據(jù)東北角與西北角大致東西對應(yīng)的事實，確定中國的東北端和西北端，再與中國政區(qū)圖對照把各點連接起來，中國大陸的輪廓略圖就形成了。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了繪制方法，也提高了學(xué)生的觀察能力與動手、動腦能力，并增強了對祖國的熱愛之情。再如，講世界各大洲時也可指導(dǎo)學(xué)生繪制略圖，將除南極洲之外的各大洲簡化成一些正或倒的三角形，并按分布位置畫好。學(xué)生通過繪制略圖，既可以加強對地理知識的理解和記憶，又可養(yǎng)成快速繪圖的技能，對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)也具有莫大意義。

三、增強記憶能力

畫圖不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強記憶。在畫圖輔助教學(xué)過程中，學(xué)生有形象的情感體驗，對所學(xué)知識記憶深刻。具體的地圖使學(xué)生聯(lián)想起相關(guān)知識，形象記憶與抽象記憶合二為一，其功效是不言而喻的。如學(xué)習(xí)“中國地形”一節(jié)時，掌握我國山脈及主要地形區(qū)的分布是難點。要突破難點，教師可帶領(lǐng)學(xué)生繪出山脈分布略圖，通過師生合作的方式來完成此內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師邊講邊板圖，學(xué)生跟著老師畫圖，把我國東西走向、東北一西南走向的主要山脈先畫出來，然后在略圖中把有關(guān)地形區(qū)名稱即主要高原、盆地、平原的相關(guān)分布位置添出，使學(xué)生一目了然，知道四大高原、四大盆地、三大平原分別分布在哪些山脈的兩側(cè)。像這樣把有關(guān)地理事物在示意圖上表示出來有利于學(xué)生了解它們的空間分布及聯(lián)系，有利于記憶。再如，講“中國的河流”涉及到“長江”和“黃河”時，首先讓學(xué)生想象這兩條河流的形狀，學(xué)生經(jīng)過思考可以說出長江是“V”型和“W”型的組合，黃河像個大“幾”字，教師在黑板上畫出它們的形狀，然后讓學(xué)生沿著圖形分出上中下游，分別繪出它們的支流，借栩栩如生的略圖加深記憶。地理略圖可以代替教師大量的語言，有助于教師的口頭講授，能取得節(jié)約語言的效果，從而達到精講多練的目的。因此，地理略圖對提高地理教學(xué)效果，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，增強記憶力都是最有效的方法之一。

教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生畫圖，同時也可以給學(xué)生展示一些圖片，如在講“中國行政區(qū)”時，將各省輪廓圖一張張展示，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察各省的形狀，如青海省像一只兔子，黑龍江、云南省似一對對飛的天鵝，山西省像平行四邊形，貴州省像一只趴著的小狗，江西省像一個老人的頭像，江蘇省像一個正在打拳的武士，山東省像一只駱駝等，這樣通過圖片展示及饒有興趣的比喻，學(xué)生就把這些難記的省級行政區(qū)很快地記住、記牢了。由此可見，把地理教學(xué)與美術(shù)有機地結(jié)合在一起，可以收到事半功倍的效果。

四、降低學(xué)習(xí)難度

我國鐵路線四通八達，學(xué)生掌握起來較有難度。借助示意圖來完成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就可以大大降低難度。在指導(dǎo)學(xué)生讀“我國鐵路干線分布圖”的基礎(chǔ)上，繪制簡易示意圖，讓他們動腦、動手，畫出我國主要鐵路干線，引導(dǎo)學(xué)生確定出一些重點城市的位置。如先繪制以北京為起點的鐵路干線及沿途經(jīng)過的鐵路樞紐、主要城市，再畫其它干線，每講一條用不同顏色的筆(東西干線用一色。南北干線用另一色)畫出，最后把有關(guān)城市、鐵路樞紐連接起來，一個完整的全國鐵路網(wǎng)圖躍然紙上。通過畫圖學(xué)生對密集的鐵路干線的分布掌握起來就容易多了。

在地理教學(xué)過程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，可用簡易的筆法，隨著教學(xué)進程，配合口頭講授，迅速將復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象描繪成板畫。如教師講解地形雨時，一邊講地形雨是由于氣流受高山阻擋，被迫上升而凝結(jié)成云致雨，一邊在黑板上繪成板畫，這種簡單、醒目的板畫對學(xué)生理解地理知識有很大的幫助。板畫還能揭示地理事物的因果關(guān)系，對某些地理成因和地理過程的理解具有很好的作用。如講鋒面雨的成因時，只憑教師的口頭講述，學(xué)生對冷、暖氣團的性質(zhì)和運動規(guī)律，暖氣團的被迫抬升和主動爬升，乃至成云致雨的復(fù)雜過程是很難理解的，如果運用鋒面雨成因的板畫進行講解，就能降低學(xué)習(xí)難度，取得較好的效果。