２００９年高考文綜地理試題全國(guó)卷Ｉ評(píng)析

姜　琳

2009年高考文綜試題，很好地保持“穩(wěn)中有變、穩(wěn)中出新”的基本原則，實(shí)現(xiàn)了選拔性考查的目的。仍然堅(jiān)持了“能力立意”的命題原則，注重考查學(xué)生的綜合思維能力。作為高考文科綜合能力測(cè)試，更具有綜合性，這不僅表現(xiàn)在不同學(xué)科知識(shí)的綜合，更在于學(xué)科知識(shí)與實(shí)際問題的綜合性理解、學(xué)科知識(shí)與能力的綜合、學(xué)科知識(shí)和能力與考生綜合素質(zhì)的關(guān)聯(lián)。

一、以能力要求為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科主體內(nèi)容

試題體現(xiàn)了“以能力立意為主導(dǎo)”的命題指導(dǎo)思想。重點(diǎn)考查了地形剖面圖、氣候特征及成因、河流特征與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、土地類型與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、人口再生產(chǎn)、區(qū)域特征等問題?？疾榈牡乩韺W(xué)科內(nèi)容與能力要求如下表所示。

從表中可以看出，考查內(nèi)容仍是地理學(xué)科的主體內(nèi)容。其中自然地理是考查的重點(diǎn)，分值占66分(客觀：24分，主觀：42分)。人文地理分值占30分(客觀：16分，主觀：14分)，區(qū)域地理分值占4分?？忌ㄟ^解讀材料和圖表，發(fā)現(xiàn)和分析有效信息，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)解決問題的路徑，進(jìn)行推理、判斷、分析、綜合、比較等，進(jìn)而說明問題和表達(dá)結(jié)論?？荚嚧缶V所規(guī)定的“獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。描述和闡釋事物，論證和探討問題”考核目標(biāo)與能力要求，在不同類型與不同梯度的地理題目中得以體現(xiàn)和落實(shí)。

二、注重地理思維過程，體現(xiàn)學(xué)科鮮明特點(diǎn)

地理試題提供了展示考生地理思維水平的良好平臺(tái)，選擇題注重地理要素的聯(lián)系與地理現(xiàn)象、地理基本規(guī)律、原理與方法技能的考核；綜合題重視地理要素在區(qū)域中的相互聯(lián)系。

本套試題淡化了地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的考查，放棄了往年多考的日照?qǐng)D等知識(shí)點(diǎn)，突出考查考生的信息處理能力、地理思維能力和用地理原理解決實(shí)際問題的能力。要求考生從資料中提取有效信息(包括問題的要點(diǎn)、情境的關(guān)鍵、解答的條件、思考的提示等)，認(rèn)真審視，反復(fù)思考。并有所收獲，從而剖析出命題意圖。確定解題的思維過程。如36題是今年地理試題中難以得高分的題目之一。該題第(I)、(2)問，考生應(yīng)首先根據(jù)尼羅河源流流域圖中的源流分布、年降水量等信息，聯(lián)系該地區(qū)所屬的氣候類型及其降水特點(diǎn)來分析、推斷尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點(diǎn)與成因。(3)問要求考生從前面問題的解答中分析尼羅河徑流量季節(jié)變化對(duì)其下游河谷及三角洲古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。正確的思維過程應(yīng)從尼羅河源流的降水季節(jié)變化特點(diǎn)—尼羅河徑流量季節(jié)變化特點(diǎn)—雨季是尼羅河豐水季節(jié)，尼羅河泛濫一河谷土地深厚、肥沃—旱季是尼羅河枯水季節(jié)，可進(jìn)行生產(chǎn)、耕作，作物生長(zhǎng)、收獲。從而得出尼羅河下游河谷及三角洲古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性的特點(diǎn)。這就是考生思考作答時(shí)注重地理要素的變化過程，既突出了基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查，又體現(xiàn)對(duì)綜合分析問題和應(yīng)用能力的考查。試題看起來不難，答案也是簡(jiǎn)潔的，但其背后的思維過程并不簡(jiǎn)單。因此，要求考生不能僅僅停留在知道基本的地理規(guī)律、原理本身，要通過具體問題的設(shè)計(jì)和解答，培養(yǎng)思考問題和解答問題的能力。

另外，本套試題無圖不成題，地圖是地理學(xué)科的特殊語言，是考查學(xué)生地理知識(shí)、思維和能力的有效載體。高考文綜試卷突出考查學(xué)生地理讀圖、識(shí)圖能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)分析和創(chuàng)造。每一組地理試題的設(shè)計(jì)都從圖表切入，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)。如今年高考地理試題圖表有坐標(biāo)圖、剖面圖、柱狀圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、等值線圖、區(qū)域分布圖及構(gòu)成表等，全面、有效地檢測(cè)了學(xué)生讀圖、析圖的能力。

三、關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

地理學(xué)科除運(yùn)用地圖突出考查學(xué)生應(yīng)用信息分析和解決地理問題的思維品質(zhì)及能力外，還十分強(qiáng)調(diào)學(xué)與用的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際及關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來、關(guān)注自己的發(fā)展，關(guān)注全球人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)以致用。而聯(lián)系實(shí)際的地理學(xué)習(xí)有助于滲透情感、態(tài)度和提升價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)愛國(guó)情操、國(guó)際視野等。如客觀題9～11題，以新世紀(jì)我國(guó)四大工程中的南水北調(diào)工程建設(shè)為切入點(diǎn)，背景材料中提供了涉及的某水源地的土地覆被構(gòu)成表和各類土地面積百分比柱狀圖等信息，學(xué)生必須通過對(duì)圖表信息的獲取、篩選、分析、判斷，才能得出正確答案。從而體現(xiàn)對(duì)學(xué)生空間定位能力、獲取和解讀信息能力、論證和探討問題能力以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該具備的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀的綜合考查。

總之，地理試題貌似容易，實(shí)則不然，對(duì)考生的基本地理素養(yǎng)與能力要求不斷提高。試題穩(wěn)中有“變”、穩(wěn)中出“新”。題目設(shè)計(jì)立意深遠(yuǎn)、思維靈活，注重地理基礎(chǔ)知識(shí)、原理、規(guī)律和思維過程的考查，緊扣中學(xué)地理教材主干知識(shí)，這些都體現(xiàn)了高考命題思路的成熟。也對(duì)今后中學(xué)地理教學(xué)起到了導(dǎo)向作用。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的全面、準(zhǔn)確掌握，抓住學(xué)科內(nèi)最基本、最常見的主干知識(shí)是非常必要的。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地將教材中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這樣才能使學(xué)生站在一個(gè)新的角度去理解問題，從多個(gè)方向去尋找解決問題的切入點(diǎn)。從而大大提高復(fù)習(xí)效率。