文綜地理運(yùn)用“過程與方法”的復(fù)習(xí)策略

邵勝新

一、運(yùn)用分析復(fù)習(xí)法，提升邏輯推理思維能力

分析復(fù)習(xí)法是從事物或現(xiàn)象的成因切入，然后推理其原理和規(guī)律，即運(yùn)用歸因分析、定性分析、定量分析等，將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能。此法貼近高三學(xué)生由具體(感知)—抽象(概括)—實(shí)際(應(yīng)用)的認(rèn)知思維過程。以氣候?qū)ｎ}為例，包括歸因分析—定性分析—定量分析—應(yīng)用等思維過程。

1、運(yùn)用歸因分析復(fù)習(xí)氣候成因歸因分析就是追溯研究對(duì)象發(fā)生的原因。氣候是在諸因子共同作用下而形成的(如圖1)，大氣運(yùn)動(dòng)是形成氣候的基本因子，使氣候類型大致呈緯度向分布；地形和洋流等因子是形成氣候的重要因子，影響氣候類型緯度向分布基本格局。因此，世界氣候類型與成因大致對(duì)應(yīng)緯度向分布，即由赤道向兩極大致依次是南北緯0～10°的熱帶雨氣候?qū)?yīng)赤道低氣壓帶到南北緯80°～90°的冰原氣候?qū)?yīng)極地高氣壓帶。

2、運(yùn)用定性分析描述氣候特征據(jù)對(duì)應(yīng)的氣壓帶或風(fēng)帶的氣流屬性，定性描述氣候類型的特點(diǎn)，如熱帶雨林氣候?qū)?yīng)赤道低壓(上升)，故終年高溫多雨；冰原氣候?qū)?yīng)極地高氣壓帶(下沉)，故終年酷寒少雨。

3、運(yùn)用定量分析轉(zhuǎn)換氣候表述式定量分析就是用數(shù)據(jù)表達(dá)氣候特征，即從定性的文字描述轉(zhuǎn)換成氣溫曲線和降水量柱狀圖，再?gòu)膱D中找出區(qū)分氣候類型的數(shù)據(jù)。

運(yùn)用這些數(shù)據(jù)可以推斷氣候變式圖以及等溫線、等降水量線等時(shí)空變化的原因(如圖2)，還可推斷它所在的區(qū)域及其水文特征、自然景觀特征、農(nóng)作物類型等，從而提升邏輯推理能力。

此法可以用于地表物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)等地球運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的成因復(fù)習(xí)，以及人口變動(dòng)的成因、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演變的成因、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的成因和區(qū)域重大問題的成因等問題復(fù)習(xí)。

二、運(yùn)用歸納、演繹復(fù)習(xí)法，提升時(shí)空推斷思維能力

1、運(yùn)用歸納法概括地理規(guī)律閱讀圖3，再現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)－黃赤交角－太陽直射點(diǎn)回歸－晝夜?fàn)顩r等知識(shí)，從而概括晨昏線與經(jīng)緯線的時(shí)空變化規(guī)律：二分日太陽直射點(diǎn)在赤道上，晨昏線與經(jīng)線重合，任何緯度地區(qū)的晨線與昏線均跨180°；二分日后太陽直射點(diǎn)由赤道向北或向南移，兩至日太陽直射點(diǎn)到達(dá)北回歸線或南回歸線，晨昏線與經(jīng)線斜交(南北極圈相切)，各緯度的晨線跨度由太陽直射半球的極圈360°向另一半球的極圈變?yōu)?°，昏線相反。根據(jù)由個(gè)別到一般的邏輯規(guī)則，由二分二至日可推論出全球全年晨昏線與經(jīng)緯線的關(guān)系(如圖4)。

2、運(yùn)用演繹法推算時(shí)間根據(jù)晨昏線與經(jīng)緯線關(guān)系可以推斷二分日和赤道上晝夜平分，晨線上6點(diǎn)，昏線上18點(diǎn)，晨線與昏線的中分點(diǎn)為12點(diǎn)，由此利用地方時(shí)或區(qū)時(shí)計(jì)算公式，可以推算任何地點(diǎn)的時(shí)間；其它時(shí)間的晨線與昏線所跨緯度長(zhǎng)短雖然隨季節(jié)變化，但晨線與昏線的中分點(diǎn)也是正午12點(diǎn)，據(jù)此利用地方時(shí)或區(qū)時(shí)計(jì)算公式，推算各種變式的光照?qǐng)D、晨昏線與經(jīng)緯線關(guān)系圖、等太陽高度線分布圖等地方時(shí)、區(qū)時(shí)的地理計(jì)算(如圖5)。

三、運(yùn)用歸納、演繹復(fù)習(xí)法，提升探究問題思維能力

重視對(duì)地理問題的探究是新課程的重要理念，也是文綜地理能力測(cè)試要求之一。地理應(yīng)試問題的提出一般是按照“是什么－為什么－怎么辦”的程式，其實(shí)就是“問題－成因－解決”的邏輯思維過程。以荒漠化問題為例，先閱讀西北地區(qū)示意圖獲取相關(guān)信息，概括荒漠化產(chǎn)生的原因，由成因推導(dǎo)防治措施(如圖6)。由此可知荒漠化形成的基本條件、物質(zhì)條件和動(dòng)力條件，并由成因推導(dǎo)荒漠化的地理分布。

運(yùn)用荒漠化的地理分布，探究世界內(nèi)陸地區(qū)的荒漠化、浙江省山區(qū)的紅色荒漠化、黃土高原的黃色荒漠化、西南地區(qū)石漠化和青藏高原寒漠化等的成因及其防治措施，以及預(yù)測(cè)區(qū)域土地荒漠化發(fā)展的趨勢(shì)、誘發(fā)的問題及評(píng)估人居環(huán)境質(zhì)量等問題。

不管是多因－果還是－因多果，地理事物和現(xiàn)象均可運(yùn)用歸納與演繹復(fù)習(xí)法，如地質(zhì)構(gòu)造、改造地貌、河流徑流、氣候變暖、民工流動(dòng)、城市環(huán)境問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等問題的成因均可效仿。

四、運(yùn)用地理類比與聯(lián)想復(fù)習(xí)法。提升地理推導(dǎo)思維能力

類比法是根據(jù)兩種或兩種以上的事物或事件在某些特征上的相似，做出它們?cè)谄渌卣魃弦部赡芟嗨频慕Y(jié)論。在工業(yè)專題復(fù)習(xí)時(shí)以魯爾區(qū)為例，其興衰原因和新發(fā)展是世界成功示例，由此及彼、觸類旁通，此法可用于我國(guó)工業(yè)基地或模擬工業(yè)區(qū)等(如圖7)。

此法還可以運(yùn)用于農(nóng)業(yè)地域類型、城市空間地域結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等人文地理專題復(fù)習(xí)。

四、地理綜合實(shí)踐復(fù)習(xí)策略的運(yùn)用

綜合實(shí)踐就是運(yùn)用地理科學(xué)的綜合過程解答地理問題，即運(yùn)用儲(chǔ)備的知識(shí)與技能創(chuàng)造性地解決問題的綜合思維方法?；谖木C測(cè)試的四大能力要求，可創(chuàng)設(shè)綜合能力實(shí)踐模式圖(如圖8)，限于篇幅限制，具體運(yùn)用不予展開。該綜合實(shí)踐既是對(duì)上述復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)與反思，更是檢測(cè)應(yīng)試的審題、解題、答題技能及表達(dá)能力，從而提高文綜應(yīng)試能力。

總之，運(yùn)用上述的復(fù)習(xí)策略，既可提高復(fù)習(xí)效率、效果和效益，又可提升應(yīng)試能力。