關(guān)注課堂　參與課堂

錢鴻霞

一、關(guān)注情感，營(yíng)造積極參與的氛圍

新課程體系倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。課堂上教師不能以權(quán)威自居，要尊重、理解、信任和愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，把學(xué)生看作活動(dòng)中的朋友，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。只有這樣，學(xué)生才能心情舒暢，始終處于積極狀態(tài)，才能敢想、敢問(wèn)、敢于創(chuàng)新，從而自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常走下講臺(tái)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，和學(xué)生進(jìn)行親切交流。當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，要給予關(guān)懷、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上教師要常用商量的口吻與學(xué)生對(duì)話，如“這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們用小組討論的方法解答，好嗎?”“你能把你的見(jiàn)解向大家介紹介紹嗎?”“聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)和你的想法是否一致，好嗎?”“下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)某某同學(xué)的高招”等，使課堂形成一種和諧、寬松的氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望和主動(dòng)參與意識(shí)，使他們真正成為“知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主參與的動(dòng)機(jī)

情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，會(huì)在他們的思維中迸發(fā)出智慧的火花，因此，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造適宜的氛圍，突出教材的動(dòng)態(tài)性，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的感情共鳴，能讓學(xué)生觸景生情、由情創(chuàng)意，可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“臺(tái)灣省”一課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗讀“鄉(xiāng)愁”，并以音樂(lè)烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景，情景交融，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗(yàn)內(nèi)心情感，心靈受到感染熏陶，從而產(chǎn)生情感沖動(dòng)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和參與課堂教學(xué)的意識(shí)。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)主動(dòng)參與的能力

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)更深人參與的表現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力有極重要的意義。學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)答”，而且要“學(xué)會(huì)問(wèn)”。因此，在教學(xué)中教師必須鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、敢于提問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。如在教學(xué)“西部開(kāi)發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)”的能源優(yōu)勢(shì)時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“我們這里正在鋪設(shè)天然氣管道，那么我們要用的天然氣是不是來(lái)自西氣東輸工程?”教師若有所思：“是啊!這正是今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的問(wèn)題之一，這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解答呢?”教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問(wèn)，又喚起了全體學(xué)生參與的熱情。接著通過(guò)讀圖、分析、討論等形式使學(xué)生在積極參與過(guò)程中解決疑問(wèn)，獲得新知。提問(wèn)質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與，這既是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種重要形式，也是他們自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。

四、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)主體參與的行為

興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，選擇現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景、事物人手組織教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究。社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題多與地理學(xué)有密切關(guān)系或具有地理背景，如在學(xué)習(xí)“中東”一節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)這樣一則報(bào)道：北京時(shí)間2003年3月20日10時(shí)35分，美英聯(lián)軍對(duì)伊拉克首都巴格達(dá)實(shí)施了代號(hào)為“斬首”行動(dòng)的第一輪空襲，標(biāo)志著伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)正式打響。4月中旬，美軍攻入巴格達(dá)，薩達(dá)姆政權(quán)被推翻。4月下旬，美軍宣布伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。針對(duì)以上材料，可提出問(wèn)題：“中東為什么會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷?這個(gè)地區(qū)為什么會(huì)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)呢?”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后展示相關(guān)資料、圖片，紛紛發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。這節(jié)課的引人選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，感到生活中處處有地理，從中體驗(yàn)到了學(xué)地理的樂(lè)趣，從而樹(shù)立起學(xué)好地理的自信心。

五、動(dòng)手操作，強(qiáng)化體驗(yàn)參與的樂(lè)趣

俗話說(shuō)：“手是腦的老師”，“眼看百遍，不如經(jīng)手一遍”。教學(xué)中教師要盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作，通過(guò)觀察、分析，既可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知，也能在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)合理組織、調(diào)控，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一浪未平一浪又起的高潮，從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。地理新教材中的“活動(dòng)”多為討論型、觀察型和實(shí)踐型，但實(shí)驗(yàn)型的活動(dòng)較少，而地理學(xué)科同時(shí)也是一門自然學(xué)科，有時(shí)需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明科學(xué)道理。如學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”時(shí)，學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)為什么會(huì)產(chǎn)生四季的認(rèn)識(shí)有困難，這時(shí)可增加四季變化的小實(shí)驗(yàn)，使每位學(xué)生都積極地參與到實(shí)驗(yàn)中。這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)手、邊想邊操作的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也使學(xué)生對(duì)四季形成的原因有了深刻的理解，并且在潛移默化中教會(huì)學(xué)生探求新知的本領(lǐng)。

六、展示成果，提供人人參與的機(jī)會(huì)

地理新課程倡導(dǎo)學(xué)生利用各種信息材料、實(shí)踐技能去探索現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。如在學(xué)習(xí)“亞洲的自然環(huán)境”時(shí)，學(xué)生收集了許多亞洲的圖文資料；在學(xué)習(xí)“人類居住地”時(shí)，學(xué)生收集了世界上各式各樣的“聚落”類型；在學(xué)習(xí)“日本”時(shí)，學(xué)生收集了櫻花、和服、日本的發(fā)家史、富士山、汽車、照相機(jī)等文字資料和有關(guān)圖片。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們展示的豐富翔實(shí)的資料，甚至有許多是教師都不熟知的。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。在這樣的過(guò)程中教師與學(xué)生形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，共同創(chuàng)建一個(gè)“合作型的課堂”。通過(guò)收集展示資料，給每個(gè)學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們的探索精神，滿足了他們的好奇心、好勝心，也給師生提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，使師生在對(duì)話合作的過(guò)程中都能有所收獲，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。