推進學校文化建設(shè)　打造優(yōu)質(zhì)教育品牌

寧　梅

當前,學校文化建設(shè)已經(jīng)成為新時期深化基礎(chǔ)教育改革,持續(xù)推進學校變革,凸顯學校特色,提升學校競爭力的一項主要任務(wù)。北京市西城區(qū)緊隨時代發(fā)展,充分發(fā)揮西城教育資源優(yōu)勢,把學校文化建設(shè)作為區(qū)域教育工作的引領(lǐng),致力于打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。

多年來,西城區(qū)以學生為主體,以建設(shè)優(yōu)良的校風、教風、學風為核心,以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點,以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體,在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,繼承社會的先進文化,弘揚主旋律,把學校文化建設(shè)作為提升學校教育的載體,充分發(fā)揮西城教育資源優(yōu)勢,滿足社會不斷提升的優(yōu)質(zhì)教育需求。

一、建設(shè)校園硬件文化,彰顯環(huán)境文化育人氛圍

西城區(qū)不斷鞏固和發(fā)展教育優(yōu)勢,全面改善中小學校的辦學條件。依托西城區(qū)的有力支撐,西城教委以“文化品位、現(xiàn)代氣息、人文精神”為理念,力爭以高標準打造健康優(yōu)美的校園環(huán)境。

一方面,我們以“優(yōu)化環(huán)境、辦出特色”為校園環(huán)境建設(shè)原則,在保存原有建筑風格的基礎(chǔ)上,因地制宜,科學規(guī)劃,分布實施,變昔日王府為現(xiàn)代學府,變舊時學堂為新型課堂,變古代戲園為快樂學園。另一方面,以“辦人民滿意的教育”為宗旨,對部分學校進行了整體重建、改擴建或合并。全市領(lǐng)先的“獨體”教學樓落成;科技、人文、綠色的現(xiàn)代化新型校園拔地而起;校園雨水回收系統(tǒng)、物理仿真實驗室、產(chǎn)業(yè)化生物實驗室、學生電子閱覽室、多媒體教室等設(shè)施配置齊全。優(yōu)化的整體教育環(huán)境,將功能建設(shè)與精神追求有機融合,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力提供了全新的設(shè)備和有利的條件。學生身處富有啟發(fā)性的優(yōu)美環(huán)境中,感受著校園厚重的人

文理念和先進的育人思想,其心靈得以凈化,情操得以陶冶,靈感得以激發(fā),智慧得以啟迪。

二、實踐百年老校、現(xiàn)代名校的教育理念,構(gòu)筑學校精神文化內(nèi)涵

學校精神文化蘊含著歷史文化的積淀及現(xiàn)代教育的訴求,它構(gòu)筑起學校文化內(nèi)涵的核心價值。我區(qū)以“文化強?！钡睦砟?打造區(qū)域?qū)W校精神文化建設(shè)新特色。學校文化建設(shè)注重自然之美與人文之美的有機結(jié)合,注重發(fā)揮百年老校、現(xiàn)代名校的輻射作用,努力將歷史之厚博與理念之先行完美結(jié)合,讓百年老校的理念日久彌新,讓現(xiàn)代名校的作用引領(lǐng)全局,從而促進我區(qū)教育均衡發(fā)展。

作為教育大區(qū),西城區(qū)共有82所中小學,其中34所為百年老校,占總數(shù)的40%左右。這些學校深厚的歷史積淀、優(yōu)良的教育傳統(tǒng)為西城教育的發(fā)展提供了精神動力、經(jīng)驗支持和質(zhì)量保證。我們在《西城區(qū)百年老?！芬粫?收集了百年老校的校歌、校訓及發(fā)展歷程,記載了革命先驅(qū)的英雄事跡,在廣大師生中宣傳百年老校的辦學理念及革命傳統(tǒng)。我們對學校的育人目標、育人方式進行了深入研究、提煉和總結(jié),通過舉辦校長論壇、學校座談、經(jīng)驗交流等形式,推廣各校的辦學思想和學校精神,將其融入全區(qū)學校發(fā)展的共同愿景之中。

西城區(qū)重點扶植9所具有一定辦學規(guī)模、理念新、設(shè)施全、質(zhì)量高、社會知名度大的高中示范校,這些學校根據(jù)自己的人文歷史、辦學條件、師資水平、學生興趣等確定辦學思想,明確學校理念,在學校發(fā)展和建設(shè)中追求品位、追求素養(yǎng)、追求境界,為實現(xiàn)西城教育的均衡發(fā)展作出了貢獻。

三、堅持活動育人,探索學校行為文化建設(shè)新途徑

我區(qū)學校文化建設(shè)以弘揚民族精神為重點,以學生的親身體驗為途徑,以關(guān)懷學生的生命成長為出發(fā)點,注重德育滲透、活動育人,以多種形式促進民族精神教育和傳統(tǒng)美德教育。

圍繞“弘揚民族精神,注重德育實效”的主題,對學生進行了一系列的理想教育、意志品質(zhì)教育、遵規(guī)守紀教育等,使學生加深并拓寬了課堂知識,同時又進一步促進了學校文化整體水準的提升。例如,“講述感人故事,傳承長征精神”活動弘揚和培育了民族精神;“中國文化名人進校園”活動,將文化名人的事跡以展覽的形式在全區(qū)中小學進行輪回展出,使學生在校園里就可以直接走近歷史名人,增強了學生的民族自豪感和愛國熱情。

根據(jù)學生的心理、生理特點,開展活動注重分層次、有梯度,使我區(qū)德育工作在呈現(xiàn)出系列化、常規(guī)化的同時體現(xiàn)特色化。小學開展了民俗教育、寫字教育等;中學進行了感恩教育、生命教育,并開設(shè)了中國傳統(tǒng)文化教育、經(jīng)典誦讀、中國書法等系列課程。這些活動融傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代知識于一體,使學生在感受知識博大精深的同時感悟道德要求并內(nèi)化為自身品質(zhì),豐富和發(fā)展了道德情操,提升了道德信念。

四、挖掘愛國主義教育基地資源,發(fā)揮基地教育的輻射作用和育人功能

我們以加強德育工作實效性為目標,不斷拓寬教育途徑,積極扶植愛國主義教育基地,并給予專項經(jīng)費支持,使未成年人在活動中體驗、感悟、實踐道德規(guī)范。

我區(qū)有9所市區(qū)級愛國主義教育基地,其中魯迅中學是以魯迅先生命名的北京市唯一一所建立在學校的市級愛國主義教育基地,“實事求是、博采眾長、堅韌不拔、篤志報國”的校訓,使得魯迅先生的精神不僅對本校學生產(chǎn)生了深遠影響,更感染、鞭策了一代新人。學校聘請魯迅先生的長子周海嬰先生為名譽校長。學校堅持開展“追尋魯迅足跡”活動,師生從校內(nèi)的文化園啟程,至紹興、上海、三亞等地參觀魯迅故居,拜祭先生英靈,用心感受魯迅精神,體悟文化魅力。愛國主義教育基地育人功能的發(fā)揮,豐富了學校教育內(nèi)涵,拓寬了學校文化建設(shè)的思路,以寬展的外延成為學校教育的有力延伸,其蘊含的社會性、時代性、實踐性值得我們繼續(xù)深入挖掘和拓展。

五、推進課程改革,開發(fā)校本教材,著力加大課程文化建設(shè)力度

課程是學校的核心要素,獨特的課程文化是學校文化建設(shè)的支撐和載體,對學校文化建設(shè)具有重要的指導意義。課堂教學文化是弘揚人文精神、培養(yǎng)學生健全人格的主渠道。我區(qū)的學校文化建設(shè)已經(jīng)形成了將課程文化作為學校文化建設(shè)核心工作的自覺意識,不斷豐富和擴展課程文化建設(shè)內(nèi)涵。

我們聘請科學家、藝術(shù)家、社會各界知名人士以及本校教師開設(shè)選修課、講座或講堂。北京大學錢理群教授、臺灣作家劉墉開設(shè)的“活出精彩的人生”、“美國高等教育一二三”、“走進魯迅”等專題,開闊了學生的文化視野,提高了學生對社會的認知水平,增強了學生的人文修養(yǎng),完善了學生的綜合知識體系,引起了熱烈的反響;諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者羅伯特·蒙代爾與化學獎獲得者魯?shù)婪颉ゑR庫斯先生與我區(qū)學生共同進行了“能源與環(huán)境”的研討,學生在參與中提升了思想境界,增強了對問題的思辨能力,了解了科學技術(shù)的最新發(fā)展。

各學校在不斷挖掘自身資源的前提下,實施學科課程、活動課程、講座課程和環(huán)境課程等多元課程模式,大力構(gòu)建現(xiàn)代課程體系。我們對課題領(lǐng)銜、師徒掛鉤、顧問聽課、教學沙龍、中心備課組活動、教科研一體化均進行著細致有力的監(jiān)控指導,使我區(qū)的校本研究呈系列化、制度化和個性化的發(fā)展態(tài)勢。

翻開歷史的畫冊,西城教育在百年曲折中積淀了深厚的人文底蘊,鑄就了追求卓越、銳意進取、堅苦奮斗、與時俱進的精神品質(zhì),以奉獻、拼搏、探究的精神培養(yǎng)了數(shù)以萬計的志士才俊。今天,西城教育將百年承薪,帆滿行舟,全面推動學校文化建設(shè),以深厚的底蘊啟蒙思想,以優(yōu)良的傳統(tǒng)涵養(yǎng)精神,以優(yōu)雅的環(huán)境浸潤心靈,以人文的教育營造和諧,奮力打造優(yōu)質(zhì)教育品牌,力爭以教育改革和發(fā)展的優(yōu)異成績引領(lǐng)我區(qū)精神文明的振興與飛躍。

作者單位北京市西城區(qū)教育委員會

(責任編輯田欣欣)