淺析我國中等職業(yè)教育的素質(zhì)教育

[摘 要]隨著我國教育和管理體制改革的深化，素質(zhì)教育在中等職業(yè)教育中地位日趨重要。從當前形勢出發(fā)，論述素質(zhì)教育在中等職業(yè)教育中實施的重要性，集中討論如何融素質(zhì)教育于中等職業(yè)教育之中。

[關鍵詞]素質(zhì)教育 中等職業(yè)教育

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2009）0710170－01

當前我國正處在社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期,綜合國力的強弱越來越取決于各類勞動者的質(zhì)量和數(shù)量。作為培養(yǎng)面向職業(yè)領域，從事技術應用的技術型人才的中等職業(yè)技術教育，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者這一艱巨的歷史重任。但隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，特別是在向信息化社會全面過渡的進程中，我國的職業(yè)教育出現(xiàn)了許許多多的問題，也正面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。中等職業(yè)教育不僅要重視學生的專業(yè)技術知識和技能的培養(yǎng)，更要注重學生全面素質(zhì)的提高，只有這樣才能適應知識經(jīng)濟時代面臨的各種挑戰(zhàn)和機遇。

一、素質(zhì)教育在中等職業(yè)教育發(fā)展中的重要地位

職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型、實用型人才為主要的目的，在教育部制定的《關于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中，要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要素相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才?？梢娐殬I(yè)技術教育的培養(yǎng)目標不僅是把學生培養(yǎng)成“職業(yè)人”，而且要先使其成為“社會人”。素質(zhì)教育泛指一切以提高人的綜合素質(zhì)為目的的教育，以促進人的全面發(fā)展為目的，它沒有性別、年齡、職業(yè)和學歷之分，是全社會最基本、最普遍的教育，是一切教育活動中最基礎部分，貫穿于人的教育的全過程。因此職業(yè)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技術型人才中，素質(zhì)教育具有基礎和優(yōu)先的地位，是不可或缺的。

目前中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀不能適應培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的需要，也滿足不了人民群眾日益增長的多樣化職業(yè)教育需求。在教育教學領域，職業(yè)道德觀念和培養(yǎng)模式相對滯后，教學工作存在著片面強調(diào)學科體系知識灌輸，與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系不緊密，對知識應用、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，實踐和專業(yè)技能訓練比較薄弱等問題，難以使學生形成熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。這些問題制約了中等職業(yè)教育的健康發(fā)展，影響了高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)。學校必須走素質(zhì)教育的道路，重視受教育者全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

另外實施素質(zhì)教育也是是職業(yè)學校實現(xiàn)長遠發(fā)展目標的需要。我國的職業(yè)教育目前面臨著極為嚴峻的形勢，職業(yè)學校的生存與發(fā)展空間越來越小，職業(yè)學校要求得生存發(fā)展的一席之地，只有靠提高自身的教育教學水平，靠實施素質(zhì)教育占得先機，為自己的長遠發(fā)展打下堅實的基礎

二、如何加強中等職業(yè)教育的素質(zhì)教育

（一）職業(yè)素質(zhì)教育應以德育為先

人的素質(zhì)是多方面的，包括德、智、體、美、勞等，其中德是第一位。也就是說，思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。職業(yè)技術教育更要加強學生的思想道德和職業(yè)道德教育，使他們有牢固的職業(yè)道德思想，才能適應新形勢、新企業(yè)和新社會的需求，在各自的崗位上才會有成果。教師作為廣大學生的示范群體，應特別重視自身的師德修養(yǎng)，應當以優(yōu)良的品德為學生提供榜樣和表率，全心全意為學生服務。對于學生要從他們?nèi)胄r起就應對他們進行勤奮學習和立志成人的教育。學校要對學生進行以集體主義為核心的價值觀教育，要教育學生正確處理個人、集體、國家之間的利益關系，發(fā)揚對集體、對國家和人民的奉獻精神。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育應以培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力為重點

培養(yǎng)自學能力，不斷更新知識，提高知識的質(zhì)量，是跟上未來知識發(fā)展、適應勞動職能不斷變化的重要手段和途徑。知識日新月異，科技迅猛發(fā)展，社會對人的要求逐步提高，任何學校都不可能使學生學到他終生享用的知識，終生學習將成為對每個人的基本要求。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！眲?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，鼓勵和指導學生參加理論實踐，親自動手去做、去實驗。課堂教學是實施職業(yè)素質(zhì)教育的重要渠道，教師在教會學生基礎知識的同時，還應注重培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。

（三）職業(yè)素質(zhì)教育應以提高學生的職業(yè)技能為核心

中等職業(yè)教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。學校教學內(nèi)容應與職業(yè)資格標準相適應，以提高學生的職業(yè)能力，要多渠道增加對實驗、實習設施和設備的經(jīng)費投入，切實加強校內(nèi)外實驗實習基地建設，要完善實踐教學的基本標準和規(guī)范建設，切實加強實驗、實習、職業(yè)技能訓練等實踐性課程和教學環(huán)節(jié)，確保學生達到專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)定的要求。職業(yè)學校要實行產(chǎn)教結(jié)合，密切與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵學生深入生產(chǎn)實際，開展技術推廣和技術革新等創(chuàng)新和實踐活動，把教學活動與技術開發(fā)、推廣、應用和社會服務緊密結(jié)合起來,并經(jīng)常組織學生參加各種社會實踐，拓寬他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。如果有條件可開設培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營能力方面的課程，增強學生的就業(yè)能力。

（四）職業(yè)素質(zhì)教育應加強學生的心理素質(zhì)教育

進入中等職業(yè)學校的學生往往存在一些心理矛盾：渴望獨立和依舊依賴的矛盾；理想與現(xiàn)實的矛盾；心理的閉鎖性與尋求理解的矛盾；情緒上的矛盾等。教師只有了解學生的心理特點和心理發(fā)展規(guī)律，才能提出切實可行的教學方案。教師要對學生進行自我意識輔導，幫助學生正確認識自己、評價自己，激發(fā)學生的學習興趣，找出適合他們的行之有效的學習方法，提高學習能力和意志力，并客觀地分析他們自己的學習能力、工作能力和個性傾向，幫助學生克服孤僻、封閉、自卑、羞怯等社交障礙，學會禮貌、大方、誠摯的交往態(tài)度。要引導學生正確處理愛情與學業(yè)的關系，珍惜青春的大好時光。教育學生守信用，講誠信，做一個表里如一講信用的人，面對生活上的突發(fā)事件和各種危機，要有心理承受力，堅強地面對現(xiàn)實生活中的挫折。

總之，在關注學生職業(yè)技能訓練的同時，加強素質(zhì)教育不僅能提升學生自身的素養(yǎng)，使其成為“社會人”，而不是“工具人”， 而且素質(zhì)教育重視與否也標志著我國職業(yè)教育是否能健康穩(wěn)定發(fā)展。

作者簡介：

田愛欣（1978-），女，漢族，河北保定市曲陽縣人，學士學位，初級職稱，從事食品教學工作。