新課程理念下對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

梁愛(ài)東

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2009）0720139－01

物理學(xué)是探索自然界客觀規(guī)律的科學(xué)，是理論和實(shí)驗(yàn)高度結(jié)合的精確科學(xué)。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，理論體系和研究方法，是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。它在學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展中占有越來(lái)越重要的地位。從物理學(xué)的形成與發(fā)展看，物理實(shí)驗(yàn)起到了十分重要的作用，而物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中，特別面對(duì)培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型的素質(zhì)型人才具有非常重要的作用。因此加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新非常重要。以下對(duì)現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)看法。

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、方法放在首位

傳統(tǒng)的自然科學(xué)教學(xué)方法可以概括一句話，即教師講，學(xué)生讀、背、記等。在這種傳統(tǒng)教學(xué)方法指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)也可以用一句話來(lái)概括，即學(xué)生按教師或課本規(guī)定的步驟預(yù)期的觀察，證實(shí)一下已知的結(jié)論。如：在上某一節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師先讓學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn)課的目的、要求，實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，最后填寫(xiě)教師已給設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格，作為學(xué)生課下要完成的作業(yè)。在現(xiàn)代自然科學(xué)教育觀指導(dǎo)下的教學(xué)方法，除教師講授，學(xué)生讀、背、記以外，主要應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生參與，而教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)代課程強(qiáng)調(diào)是師生平等交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師指導(dǎo)下互動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，至于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，除要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下已知的結(jié)論以外，還強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程，使學(xué)生明白科學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是一種有意義的極重要的探索系統(tǒng)。通過(guò)提出問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得科學(xué)過(guò)程的理解，激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)科研工作者的情感與快樂(lè)，并培養(yǎng)努力探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)和品質(zhì)。總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革也勢(shì)在必行。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件。學(xué)生對(duì)物理發(fā)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，這在中學(xué)物理教學(xué)中具有特殊的意義。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以努力為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，它將極大吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于各個(gè)教學(xué)階段，尤其是在學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段培養(yǎng)起來(lái)的興趣，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中將有很大的推動(dòng)作用。例如：初中第一節(jié)物理課，可以讓學(xué)生觀察一些力、熱、電、光的演示實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作簡(jiǎn)單的儀器，就會(huì)在學(xué)生眼前揭開(kāi)一個(gè)嶄新的世界。在以后的學(xué)習(xí)中，教師還要經(jīng)常運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，善于因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生一時(shí)的好奇必逐漸轉(zhuǎn)化為探求科學(xué)知識(shí)的持久興趣和飽滿熱情，即由直接興趣發(fā)展到間接興趣。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)就是一種基本的科學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師有意識(shí)地教給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。啟發(fā)學(xué)生從接觸物理科學(xué)開(kāi)始，就較快地理解和熟悉實(shí)驗(yàn)這一基本科學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地探求物理規(guī)律，學(xué)習(xí)研究方法，一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本方法大致分為三類(lèi)。

（一）實(shí)驗(yàn)歸納法。這是一種由個(gè)別到一般的知識(shí)方法。物理學(xué)家常常根據(jù)研究的目的，人為的創(chuàng)造條件，從大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)中找出普遍特征尋求規(guī)律，例如：電與磁關(guān)系，能的轉(zhuǎn)換關(guān)系等，都是從量的實(shí)驗(yàn)中歸納出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)歸納法的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后，這種實(shí)驗(yàn)人們常稱為探索性實(shí)驗(yàn)。這是中學(xué)物理中最常見(jiàn)的一種實(shí)驗(yàn)方法。例如：在歐姆定律教學(xué)中，需要通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，采用控制變量的方法，分別測(cè)出電流強(qiáng)度與電壓的關(guān)系，電流強(qiáng)度與電阻的關(guān)系，然后才能歸納出歐姆定律的表達(dá)式。

（二）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。這是一種推理，判斷在前，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在后的研究方法。物理學(xué)家們常常在已知的推論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推理，作出假設(shè)和預(yù)言，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)它的真理性。最后肯定或論斷，得出可靠的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法是與想象、推理、判斷等思維形式緊密結(jié)合起來(lái)的方法。是人們的認(rèn)識(shí)能充分發(fā)展的表現(xiàn)?？茖W(xué)家運(yùn)用這種研究方法，就能在實(shí)驗(yàn)前面，推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也常用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。近幾年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視驗(yàn)證法在科學(xué)方法和教學(xué)方法上的重要意義，在課堂教學(xué)中，努力把驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)緊緊地與理論分析結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成推理、判斷、驗(yàn)證、結(jié)論這樣一個(gè)合理的教學(xué)程序，就能使學(xué)生在掌握規(guī)律的同時(shí)，學(xué)到這種研究方法。

探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是兩種類(lèi)型的研究方法，教學(xué)中教師運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生運(yùn)用得當(dāng)，都具有啟迪思維、探索真理、提高能力作用。

（三）理想實(shí)驗(yàn)的方法。理想實(shí)驗(yàn)是人們頭腦中想象的實(shí)驗(yàn)，是一種思維活動(dòng)，是在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推論、判斷得出理想條件下的物理規(guī)律的方法。例如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系時(shí)，讓物體進(jìn)行無(wú)摩擦理想余面的運(yùn)動(dòng)，即以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又高于真實(shí)實(shí)驗(yàn)，第一次推出：運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。即運(yùn)動(dòng)物體在沒(méi)有摩擦阻力時(shí)物體永遠(yuǎn)按原來(lái)的速度大小不變的運(yùn)動(dòng)下去。這給年頓第一運(yùn)動(dòng)定律確定打下重要基礎(chǔ)。為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界自然規(guī)律做出突出的貢獻(xiàn)。伽利略的結(jié)論，深刻的揭示了事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)。是人們認(rèn)識(shí)自然界規(guī)律高度發(fā)展的體現(xiàn)，在推動(dòng)物理科學(xué)發(fā)展中，起到極其重要的作用。在中學(xué)物理教學(xué)中也需要借助這種研究方法，它能幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用這種理想化方法，可以發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力，具有不可忽視的教學(xué)意義。

江澤民總書(shū)記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“如果僅僅靠利用自己的廉價(jià)勞動(dòng)力、消耗自然資源，依賴外國(guó)現(xiàn)成的技術(shù)方法來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，而不是努力提高本民族的科技文化素質(zhì)、努力提高本國(guó)的知識(shí)創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新能力，那就會(huì)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)格局中處于被動(dòng)和依附的地位，就必然會(huì)進(jìn)一步拉大同發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展差距。”實(shí)施創(chuàng)新教育是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球性綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的需要，是深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，物理教學(xué)的改革也全面推開(kāi)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課目標(biāo)的保證，任何時(shí)候都應(yīng)十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。只有這樣才能培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的新型素質(zhì)型人才。民族的希望在于教育，教育的希望在于教師，要教養(yǎng)大批合格的創(chuàng)造性的素質(zhì)型人才，關(guān)鍵在于教師，要讓學(xué)生具有創(chuàng)造性精神，教師必須實(shí)施創(chuàng)新型的人才教育。