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周　瑩

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2009）0720131－01

科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，向人的素質(zhì)提出更高的要求，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)教育的挑戰(zhàn)是：要求教育能早出人才，快出人才，出好人才。人才成長(zhǎng)與成功，受到內(nèi)在因素和外在因素的制約和影響，其中內(nèi)在因素是“德、識(shí)、才、學(xué)、體”，其中“德”居首位。幼兒教育為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的，是為培養(yǎng)社會(huì)注意事業(yè)接班人奠基的。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。所以小學(xué)教育是建國(guó)之根本；幼稚教育尤為根本之根本。”這說(shuō)明德育教育在幼兒階段極其重要。德育是全面發(fā)展教育的組成部分。對(duì)幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著著重的作用。因此，對(duì)幼兒實(shí)施品德教育，在幼兒教育中滲透品德教育，使幼兒成為一個(gè)有高尚品德、健康人格、良好習(xí)慣的人，是幼兒園教育義不容辭的責(zé)任。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)將幼兒教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)得有教育意義是相當(dāng)重要的。我們應(yīng)該改變過(guò)去單純地為美化活動(dòng)室而布置環(huán)境的觀點(diǎn)，從幼兒不同年齡的特點(diǎn)出發(fā)，考慮全面發(fā)展的需要，從全面提高每個(gè)幼兒的素質(zhì)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔、優(yōu)秀、舒適、富有教育意義的環(huán)境。

墻壁的布置。我們幼兒園的幼兒教室墻壁可謂五花八門(mén)：有的布置了公雞長(zhǎng)鳴圖（中國(guó)地圖）激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，有的布置了“可愛(ài)的盧龍”激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，班班有自己的重點(diǎn)，幼兒在師生共同布置的生活環(huán)境中受到良好的教育。

此外，我們幼兒園還設(shè)置了自然角，其中有各種花卉，還養(yǎng)了小金魚(yú)、烏龜、蝌蚪等小動(dòng)物，在充分分享自然給他們帶來(lái)情趣的同時(shí)，激發(fā)著幼兒自己參與勞動(dòng)的積極性，在教師的幫助下，幼兒自己參加澆水、洗滌器皿、喂養(yǎng)小動(dòng)物等勞動(dòng)，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境外，還應(yīng)該注重為幼兒提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，特別是我們的幼兒園工作人員尤其是一線教師時(shí)時(shí)處處為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，教師的言語(yǔ)行動(dòng)以及幼兒中間的好人好事，都成為幼兒的良好榜樣。比如，師生共同參加活動(dòng)，以教師的積極性、興趣性誘發(fā)幼兒的愉快情緒，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，克服過(guò)去“老師前面講，幼兒坐著聽(tīng)”的做法。建立有平等師生關(guān)系的良好環(huán)境，幼兒就不會(huì)感到緊張和恐懼，會(huì)活潑、開(kāi)朗、積極上進(jìn)，有助于良好品德的養(yǎng)成。

另外，凡是要求幼兒做到的，教師自己首先做到，一言一行，做幼兒的表率。陶行知曾說(shuō)：“德高為范，學(xué)高為師?！比说牡赖虑楦兄饕窃诃h(huán)境和教育的影響下形成的。教師的一言一行無(wú)不對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響，一個(gè)品行好、有師德的教師不僅教會(huì)了孩子知識(shí)，還教會(huì)了孩子做人。

二、在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育教育

幼兒園的一日生活有其各自不同的活動(dòng)特點(diǎn)，怎樣才能將德育有機(jī)地滲透到幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中去呢？我認(rèn)為最主要的是結(jié)合每一個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)滲透。

（一）充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日地反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化之中對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，幼兒教師要善于將幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去，充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑。

例如，午餐時(shí)，老師除了讓幼兒品嘗食堂叔叔阿姨為他們做的美味可口的飯菜外，還有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解食堂工作人員是怎樣工作的；飯后，老師便帶幼兒去觀察保育員老師整理餐具、拖地等；讓小朋友親眼看到老師用力一道道、一遍遍地拖，非常辛苦地工作。實(shí)際觀察不僅使幼兒對(duì)幼兒園的工作人員產(chǎn)生敬意，而且使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)別人的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)飯菜，不往地上亂扔臟東西的道理。

（二）利用節(jié)日活動(dòng)，有機(jī)滲透德育教育

我國(guó)有不少傳統(tǒng)節(jié)日，在歡慶節(jié)日的同時(shí)，幼兒園可以利用節(jié)日開(kāi)展系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)進(jìn)行愛(ài)媽媽、愛(ài)阿姨教育；“五·一”節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)教育；“十·一”節(jié)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育；等等。每次節(jié)日教育可以連續(xù)幾天，搞系列活動(dòng)，一般可以分節(jié)前、節(jié)日、節(jié)后三個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)系列。寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩樂(lè)中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過(guò)程的最優(yōu)化。

（三）組織體育活動(dòng)，巧妙滲透德育教育

幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類(lèi)競(jìng)賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德。在踩高蹺、跳繩、玩皮球等為主的小型游戲中，教育幼兒互諒互讓?zhuān)粻?zhēng)搶活動(dòng)器具。當(dāng)活動(dòng)場(chǎng)地受到干擾，幼兒注意力不易集中時(shí)；當(dāng)幼兒要鉆過(guò)障礙物，走過(guò)獨(dú)木橋，個(gè)別幼兒產(chǎn)生畏懼情緒時(shí)，老師都及時(shí)而恰如其分地進(jìn)行品德教育，同時(shí)注意教師用語(yǔ)的精妙，不是講大道理，而是往往通過(guò)生動(dòng)的比喻進(jìn)行潛移默化的德育滲透，讓幼兒明白其中的道理，從而指導(dǎo)他們的言行。

（四）圍繞主題活動(dòng)，進(jìn)行德育教育

結(jié)合幼兒園德育教育目標(biāo)，教師可以開(kāi)展系列綜合性主題教育活動(dòng)。例如，開(kāi)展“做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”的專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)，可通過(guò)組織幼兒參觀成人勞動(dòng)、念兒歌、看電視、做游戲等形式，使幼兒懂得勞動(dòng)是光榮的。開(kāi)展主題活動(dòng)“我愛(ài)媽媽”時(shí)，可通過(guò)組織幼兒畫(huà)媽媽?zhuān)瑸閶寢尦赘?，為媽媽戴上大紅花，說(shuō)一句感恩的話等活動(dòng)，使幼兒懂得從小就要愛(ài)媽媽?zhuān)囵B(yǎng)幼兒孝敬老人的品質(zhì)。

（五）搞好各科教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行德育滲透

幼兒園領(lǐng)域教學(xué)從內(nèi)容到方法上都可以滲透品德教育，讓幼兒在各領(lǐng)域?qū)W習(xí)中接受內(nèi)容豐富多樣的品德教育，在教育方法上堅(jiān)持以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，“寓教于戲，寓教于樂(lè)”。

例如，游戲是活動(dòng)課程的重要形式，是形成和鞏固幼兒道德行為習(xí)慣的最有效方法。幼兒在游戲中可以學(xué)習(xí)參與、分享，扮演各種角色，協(xié)商游戲情節(jié)的發(fā)展，共同制定游戲規(guī)則；在游戲中還能模仿著人們對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度，能使孩子站在他人的角度想問(wèn)題，體驗(yàn)著別人的思想感情。這些都有利于幫助幼兒形成正確的道德認(rèn)識(shí)和道德行為。

三、把德育滲透到幼兒家庭教育中

俗話說(shuō)，“孩子是父母的一面鏡子”。家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)的品德個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好特長(zhǎng)、為人處世的態(tài)度及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。因此，幼兒園的教育必須取得家庭的支持，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)步調(diào)一致，家園共育，才能達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)踐證明，可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育水平。以達(dá)到幼兒園、家庭教育一致性，促進(jìn)幼兒良好品德的形成和鞏固。

總之，德育滲透是幼兒教育工作中的非常重要的內(nèi)容，廣大幼兒教育工作者應(yīng)該通過(guò)各種教育途徑，整合各種教育資源，有目的地在幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)的整個(gè)教育過(guò)程中進(jìn)行有效的德育滲透，逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒良好的道德情感和行為習(xí)慣，使幼兒成為一個(gè)有高尚品德、健康人格的人。