定向越野教學(xué)對(duì)初中生人格影響初探

石宏杰　張志如

[摘要]本文運(yùn)用體育教育學(xué)和心理學(xué)原理，以及文獻(xiàn)資料法、試驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及邏輯分析等研究方法，結(jié)合初中生成長(zhǎng)特點(diǎn)，探索校園定向越野教學(xué)對(duì)其人格的培養(yǎng)的影響，認(rèn)為以定向越野為主要教學(xué)內(nèi)容能明顯改善學(xué)生的個(gè)性特征，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮，提高學(xué)生獨(dú)立能力。

[關(guān)鍵詞]定向越野教學(xué)；初中生；人格；影響；

一、研究目的

本研究是“十一五”體育與健康新課程資源開(kāi)發(fā)課題的子課題，旨在響應(yīng)教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央共同決定的實(shí)施的在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入地開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的號(hào)召，通過(guò)校園定向越野教學(xué)對(duì)中學(xué)生人格的培養(yǎng)進(jìn)行嘗試性探索，以期為更好地實(shí)施體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)，塑造學(xué)生健康的人格發(fā)展提供理論依據(jù)。

人格即個(gè)性，是指一個(gè)人所具有的各項(xiàng)比較重要的和相當(dāng)持久的心理特征的總和而言的。人格是在個(gè)人生理基礎(chǔ)上，受到家庭、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等影響，而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。而人格教育，則是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育，是教育者針對(duì)青少年素質(zhì)現(xiàn)狀，有目的有計(jì)劃地運(yùn)用各類教育的方式與方法，對(duì)青少年施加影響，促使其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動(dòng)。

體育所蘊(yùn)涵的公平競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、奮發(fā)向上、勇敢拼搏等品質(zhì)，已擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富、積極的人格教育，對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和形成有其它學(xué)科所不具備的條件，初中階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)健時(shí)期，學(xué)校體育無(wú)疑是對(duì)青少年學(xué)生健全人格培養(yǎng)和形成的重要場(chǎng)所。因此，作為體育教師有意識(shí)、有步驟地抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行世界觀教育、培養(yǎng)良好的人格至關(guān)重要。但是，在體育教學(xué)中，采用什么方法，如何對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)，是廣大體育教師十分關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)青少年天性喜歡體育活動(dòng)，而體育活動(dòng)又有利于人的全面發(fā)展，體育課堂無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的重要場(chǎng)所這一有利條件。我們選擇了定向越野這個(gè)項(xiàng)目對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的研究，實(shí)踐證明可以取得顯著效果。

定向越野是定向運(yùn)動(dòng)的主要比賽項(xiàng)目之一。參賽者要依靠標(biāo)有若干檢查點(diǎn)和方向線的地圖并借助指北針，自己選擇行進(jìn)路線，在準(zhǔn)確通過(guò)各個(gè)檢查點(diǎn)的前提下，以全程耗時(shí)最少者為優(yōu)勝。“定向越野”運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)智力與體力并重的智慧型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。不僅能強(qiáng)身健體，而且能培養(yǎng)人獨(dú)立思考、獨(dú)立解決困難的能力，同時(shí)增強(qiáng)人在體力和智力受到雙重壓力的情況下做出迅速反應(yīng)、果斷決策的能力。此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)參加人數(shù)較多，便于互相溝通，可在短時(shí)間年內(nèi)相互了解，從而默契配合。在彼此交往的同時(shí)又能以健康、平等的心態(tài)對(duì)待自己的同伴和對(duì)手。

二、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

北京市某示范校在校初中學(xué)男生30名，女生30名，均自愿參加本實(shí)驗(yàn)研究。

實(shí)驗(yàn)組：校園定向越野教學(xué)，男生15名，女生15名。

對(duì)照組：正常體育教學(xué)，男生15名，女生15名。

2、研究方法

(實(shí)際為實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法)

(1)實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2007年10月至2008年4月。

地點(diǎn)：學(xué)校田徑場(chǎng)。內(nèi)容：定向越野。

時(shí)間安排：每周配合教學(xué)內(nèi)容選一節(jié)體育課，課時(shí)40分鐘。

方法：實(shí)驗(yàn)組：根據(jù)校園體育活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)的具體地貌情況畫(huà)出校園圖，在學(xué)生十分熟悉的場(chǎng)所教師引導(dǎo)學(xué)生分析圖上地貌、比例尺，初步了解定向越野方法。教師在此基礎(chǔ)上統(tǒng)一安排運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。對(duì)照組：按正常教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容

(2)問(wèn)卷調(diào)查法。采用卡特爾的16人格測(cè)試量表(Catell 16 Personality Facto Test)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，該量表具有較高的信度、效度，測(cè)試結(jié)果所得數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析?？ㄊ喜捎孟到y(tǒng)觀察法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法以及因素分析法，經(jīng)過(guò)二三十年的研究，確定出16種人格特質(zhì)，并據(jù)此編制了測(cè)驗(yàn)量表。16種人格因素是各自獨(dú)立的，每一種因素與其他因素的相關(guān)極性小。這些因素的不同組合構(gòu)成了一個(gè)人不同于其他人的獨(dú)特個(gè)性。這些因素的名稱和符號(hào)如下：(A)樂(lè)群體(B)聰慧性(C)穩(wěn)定性(E)持強(qiáng)性(F)興奮性(G)有恒性(H)敢為性(I)敏感性(L)懷疑性(M)幻像性(N)世故性(O)憂慮性(Q1)實(shí)驗(yàn)性(Q2)獨(dú)立性(Q3)自律性(O)自慮性(Q4)緊張性。

此研究采用問(wèn)卷法進(jìn)行測(cè)試，該卷主要對(duì)人的興趣和態(tài)度進(jìn)行問(wèn)答，受試者應(yīng)憑直覺(jué)反映進(jìn)行作答，以達(dá)到測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性。

(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將回收有效問(wèn)卷，采用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)，SPSS for windows11．0統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)，并進(jìn)行t檢驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

為了比較個(gè)性差異，我們將實(shí)驗(yàn)組每項(xiàng)個(gè)性因素的原始分(標(biāo)準(zhǔn)分)與對(duì)照組的原始分和標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行了比較，檢驗(yàn)其差異的顯著性(見(jiàn)表1、表2)

1、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比，在樂(lè)群性上均存在顯著性差異(P＜0．05)；在聰慧性和興奮性上與正常教學(xué)學(xué)生存在顯著性的差異(P＜0．05或P＜0．01)；在敢為性上與正常教學(xué)學(xué)生存在顯著性差異(P＜0．05)；在懷疑性上無(wú)差異；在憂郁性上存在非常顯著的差異；在有恒性上均存在極其顯著性的差異(P＜0．01)；

2、在聰慧性、恃強(qiáng)性、敢為性上呈現(xiàn)高分特征，這些人格品質(zhì)在創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)為積極因素；

3、樂(lè)群性和興奮性的高分特征在創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)為消極因素。

四、研究結(jié)論

1、以定向越野為主要教學(xué)方法和手段，能明顯改善學(xué)生的個(gè)性特征，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)力。

2、定向越野為內(nèi)容的教學(xué)適用的人群廣，集知識(shí)性和生存能力的鍛煉為一體，實(shí)用性、娛樂(lè)性兼?zhèn)洹?/p>

3、定向越野課程教學(xué)本著經(jīng)濟(jì)性、針對(duì)性、個(gè)性化的原則，極大程度上吻合了當(dāng)今課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向。

4、定向越野課程教學(xué)把學(xué)生的人格培養(yǎng)作為課程內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科課程的內(nèi)在整合，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮，提高學(xué)生獨(dú)立能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鐘秉樞．體育運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代人格塑造——重新認(rèn)識(shí)體育在人才培養(yǎng)中的重要性．武漢體育學(xué)學(xué)報(bào)，2007，41(10)：1-5．

[2]劉戈、曾立火、李濤．高校開(kāi)展定向越野運(yùn)動(dòng)的意義．湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，11(1)：253-254．

[3]王翔、彭光輝、張新安、湯萬(wàn)輝主編．定向運(yùn)動(dòng)[M]．北京：高等教育出版社，2005．

[4]中國(guó)定向網(wǎng)，樂(lè)嘉體育，http：//www．orienteering．cn/．

[作者簡(jiǎn)介]

石宏杰，碩士，講師，首都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)學(xué)教研室．

張志如，碩士，首都體育學(xué)院學(xué)生工作處．