我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的策略探微

[摘要]本文提出實施高校創(chuàng)業(yè)教育的“四步走”策略，即“全面營造創(chuàng)業(yè)氛圍”、“建立校企合作機制，選拔和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍”、“編寫本土化、實用性的系列創(chuàng)業(yè)教材”、“構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索‘官產(chǎn)學(xué)研四位一體的創(chuàng)業(yè)教育新模式”，以期推動我國高校及早、有效地實施創(chuàng)業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞]高校；創(chuàng)業(yè)教育；策略

知識經(jīng)濟社會的發(fā)展迫切要求高等教育改革與創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育即是順應(yīng)這一改革趨勢的必然產(chǎn)物。近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷提出新的要求，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的主題。另一方面，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，供大于求的矛盾，以及企業(yè)要求所用人才具備豐富工作經(jīng)驗和大學(xué)生希望企業(yè)支付較高工資的矛盾趨于激化，這在一定程度上也激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的決心和熱情。

我國早期青年創(chuàng)業(yè)大軍應(yīng)以上世紀(jì)70年代末趕上改革開放初期的返城知青為主體，而真正的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮則發(fā)韌于20世紀(jì)末的網(wǎng)絡(luò)信息時代，他們以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為首選創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。這在彰顯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭優(yōu)勢的同時，也確實產(chǎn)生了一大批網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功的典范。當(dāng)前，在國家優(yōu)惠政策和社會輿論的雙重鼓勵支持下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出向各個行業(yè)蔓延的態(tài)勢。

然而，創(chuàng)業(yè)是一個充滿風(fēng)險的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要規(guī)范管理和科學(xué)決策的保障支持。為了更好的對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，在高校中實施創(chuàng)業(yè)教育就成為必要的選擇。在美國等西方發(fā)達(dá)國家，開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了規(guī)范的教育體系，并積累了豐富的經(jīng)驗；而我國高校創(chuàng)業(yè)教育活動起步較晚且形式比較簡單，還沒有納入系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)范圍，目前仍處于探索實施階段。

我們根據(jù)我國高等教育實際情況，結(jié)合大學(xué)生培養(yǎng)的特點，提出實施高校創(chuàng)業(yè)教育的“四步走”策略。

第一步：全面營造創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)活動在我國高校難以取得長足發(fā)展。一方面，是由于社會觀念保守，且創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善，創(chuàng)新精神得不到弘揚；另一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)和教育管理人員缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識也是一個重要原因。在2005年的創(chuàng)業(yè)教育亞洲會議(REEAsia)上，清華大學(xué)副校長謝維和教授發(fā)言指出，中國的創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，特別是在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，我們還沒有把創(chuàng)業(yè)精神作為一種需要學(xué)生在大學(xué)教育中獲取的意識和行為特性；中國大學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生應(yīng)成為中國大學(xué)的主要目標(biāo)之一。

高校實施創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為切入點，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，采取逐步推進(jìn)的原則，最終指向掌握創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)，不能不顧實際、急于求成。

為實現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)目標(biāo)，高校首先應(yīng)在校園內(nèi)全面營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。具體可以采取如下措施：

1、舉辦不同層次的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，鼓勵大多數(shù)大學(xué)生參與競賽，了解和認(rèn)識企業(yè)活動；遴選一批優(yōu)秀學(xué)生加以表彰，樹立校園創(chuàng)業(yè)榜樣。

2、經(jīng)常性地邀請創(chuàng)業(yè)成功人士作演講、報告或講座，以成功者的現(xiàn)身說法影響和感染大學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

3、成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的興趣，以此在大學(xué)生中間宣傳普及創(chuàng)業(yè)知識和規(guī)律，使他們能夠科學(xué)理性地看待創(chuàng)業(yè)活動。

4、開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)選修課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)意學(xué)、企業(yè)基礎(chǔ)知識、技術(shù)創(chuàng)新管理、公司法與合同法項目開發(fā)、知識產(chǎn)權(quán)、項目投融資、創(chuàng)業(yè)流程管理、工商稅務(wù)法規(guī)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例、商業(yè)計劃寫作等。

5、創(chuàng)辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)報紙或刊物，發(fā)揮輿論宣傳的優(yōu)勢，報道來自社會的創(chuàng)業(yè)信息，如創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)經(jīng)營、商業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)故事、經(jīng)濟人物等，鼓勵學(xué)生投身自主創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會。

6、學(xué)校管理者在校園內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的支持條件(如場所、資金、技術(shù)指導(dǎo)、咨詢幫助等方面)，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，推薦一批經(jīng)濟、金融、法律等學(xué)科范圍的教師擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供一對一的幫扶支持。

第二步：建立校企合作機制，選拔和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

教師是教育重要的人的要素，實施創(chuàng)業(yè)教育離不開一大批素質(zhì)過硬的創(chuàng)業(yè)教師。長期以來，學(xué)校與企業(yè)、社會之間存在無形的屏障，高校引進(jìn)社會兼職創(chuàng)業(yè)教師的聘任機制不夠順暢；而高校教師又習(xí)慣于“教材中心”的教學(xué)模式，照本宣科式的創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并無實際意義，這些都是制約高校實施創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸因素。

要有效地實施創(chuàng)業(yè)教育，必須為創(chuàng)業(yè)教育搭建起符合“實際—實踐—實戰(zhàn)”原則的教育制度環(huán)境，尤其要為培養(yǎng)一批既掌握理論知識又具備豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教師開辟道路。高校應(yīng)該主動開放校門、走向社會、走進(jìn)企業(yè)，尋找企業(yè)人力資源和創(chuàng)業(yè)教師資源的結(jié)合點，建立校企合作機制，發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教師資源培養(yǎng)和聚合方面的作用。

在建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的操作層面上，高?？梢砸孕Ｆ舐?lián)合開展“創(chuàng)業(yè)大講堂”的形式，聘請當(dāng)?shù)爻晒Φ钠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資人士、政府工商和經(jīng)濟管理官員等，組成高校創(chuàng)業(yè)教育的先行師資隊伍，并以先行隊伍帶動高校自己的后備創(chuàng)業(yè)教師隊伍；另一方面，學(xué)校應(yīng)制定政策并選拔一批骨干創(chuàng)業(yè)教師深入?yún)⑴c企業(yè)運營，依托企業(yè)的平臺逐步培養(yǎng)高校自己穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

高校甚至可以在簽署校企合作協(xié)議的條件下，允許骨干教師帶職離崗，以企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的形式自主創(chuàng)辦、管理、運營一個小企業(yè)。高?？蔀閯?chuàng)業(yè)教師承擔(dān)一定的風(fēng)險，消除其后顧之憂；最終依靠這些教師和其創(chuàng)辦的企業(yè)實體的中堅力量，組建一支具備豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

第三步：編寫本土化、實用性的系列創(chuàng)業(yè)教材

在選拔和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍的同時，高校應(yīng)發(fā)揮骨干創(chuàng)業(yè)教師的理論研究優(yōu)勢，以注重理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合、突出本土化和實用性為鮮明特點，編寫系列創(chuàng)業(yè)教材，逐步在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課或“創(chuàng)業(yè)大講堂”的創(chuàng)業(yè)教育中推廣使用，并進(jìn)一步探索實施創(chuàng)業(yè)教育合理的課程體系。

中國與西方發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不同，高校創(chuàng)業(yè)教育狀況也不盡相同，一些在歐美流行的創(chuàng)業(yè)教育教材的內(nèi)容和體例形式都不符合我們的實際。創(chuàng)業(yè)教材編寫應(yīng)重視本土化要求，符合中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以傳遞創(chuàng)業(yè)理論知識為載體，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，同時兼顧培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，以及普及推廣創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)案例。

創(chuàng)業(yè)本身是一種實踐活動，創(chuàng)業(yè)教育是一種理論與實踐并重的教育形式，又具有職業(yè)教育“實踐能力導(dǎo)向”的特點，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)在短時間內(nèi)實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換。因此，創(chuàng)業(yè)教材還應(yīng)避免學(xué)院派、突出實用性，為創(chuàng)業(yè)者提供簡潔明了的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

第四步：構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索“官產(chǎn)學(xué)研”四位一體的創(chuàng)業(yè)教育新模式

高校實施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以構(gòu)建一整套完善的課程體系、探索科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育模式為終極目標(biāo)。建議按照兩個維度構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，一是核心課程與擴展課程的維度，二是學(xué)科課程與經(jīng)驗課程的維度。兩個維度相交劃分四個不同類別的課程(如下圖所示)。核心學(xué)科課程是創(chuàng)業(yè)者必備的理論知識，如創(chuàng)意開發(fā)與創(chuàng)業(yè)學(xué)、公司法與合同法等；核心經(jīng)驗課程是創(chuàng)業(yè)者必備的能力素質(zhì)，如創(chuàng)業(yè)流程管理、管理溝通、創(chuàng)業(yè)投融資、市場營銷等；擴展學(xué)科課程是創(chuàng)業(yè)者需要擴充的理論知識，如創(chuàng)新戰(zhàn)略、知識產(chǎn)權(quán)等；擴展經(jīng)驗課程是創(chuàng)業(yè)者需要擴充的能力素質(zhì)，如寫作商業(yè)計劃書、危機管理等。

創(chuàng)業(yè)活動是一種系統(tǒng)的社會活動，創(chuàng)業(yè)過程可能涉及社會的各個方面，如政府、工商、稅務(wù)、銀行、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、民間組織和普通群眾。高校在構(gòu)建課程體系與師資隊伍建設(shè)兩方面，均應(yīng)堅持開放的教育辦學(xué)思想，聚合社會各方力量，同時發(fā)揮自身理論教學(xué)與研究的優(yōu)勢，探索“官產(chǎn)學(xué)研”四位一體的創(chuàng)業(yè)教育新模式。

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[作者簡介]

潘炳超，山東膠南人，碩士，助教，研究方向是教育技術(shù)、教師教育、創(chuàng)業(yè)教育．