輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的秘訣

楊　凱

[摘要]本文認(rèn)為輔導(dǎo)員對(duì)自身的教育實(shí)踐進(jìn)行反思是其成長(zhǎng)的必然要求。為使反思具有可操作性，作者圍繞輔導(dǎo)員工作從反思的涵義、反思的內(nèi)容、反思的方式等幾個(gè)方面進(jìn)行了論述，以期與大家探討，共同探尋促進(jìn)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的途徑。

[關(guān)鍵詞]成長(zhǎng)；反思

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，在高校的人才培養(yǎng)和穩(wěn)定中發(fā)揮著積極的、不可替代的作用。隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，新補(bǔ)充的年輕輔導(dǎo)員越來(lái)越多。他們有活力、有朝氣，但歷練不夠、經(jīng)驗(yàn)不足。如何加快輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)，使他們盡早適應(yīng)學(xué)生工作的要求。這已成為高校廣泛關(guān)注的一個(gè)話題。筆者認(rèn)為，加快輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的秘訣就在于不斷進(jìn)行教育反思。那么，何謂反思？輔導(dǎo)員應(yīng)反思什么？如何進(jìn)行反思？筆者結(jié)合自己的體會(huì)就此談?wù)劥譁\的看法，與大家探討。

一、“反思”涵義

美國(guó)著名的經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)家及教育家杜威是系統(tǒng)論述“反思”的最著名的學(xué)者之一。他認(rèn)為“反思”是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮”。

筆者認(rèn)為“反思”應(yīng)具有以下幾層涵義：(1)反思是一種特殊的抽象思維。(2)反思是一種工具?？梢垣@得一些間接知識(shí)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而把握事物的本質(zhì)。(3)反思是一種心理活動(dòng)，不僅思考外在事物，而且思考思維本身。更準(zhǔn)確地說(shuō)，反思是一種元認(rèn)知活動(dòng)。(4)反思是一種實(shí)踐，由困惑、疑問(wèn)引發(fā)的不確定性心理導(dǎo)致的探索性實(shí)踐。(5)反思是一種追求實(shí)踐合理性和理論合理性的綜合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)過(guò)程。也就是說(shuō)，反思具有實(shí)踐性、反觀性、反省性、自我性、過(guò)程性、研究性的特征，所以，反思不是簡(jiǎn)單的“回顧”，而是思考、反省、探究和解決教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，是教育工作者將教育、學(xué)習(xí)和研究結(jié)合起來(lái)，努力提升教育實(shí)踐的合理性的過(guò)程，具有研究的性質(zhì)。孔子正因?yàn)樗拔崛杖∥嵘怼?，所以終能成為萬(wàn)代師表。

二、輔導(dǎo)員工作反思的內(nèi)容

1、對(duì)教育觀念的反思

在實(shí)際教育工作中，我們覺(jué)察到：一些輔導(dǎo)員會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地根據(jù)自身的教育觀念與理論素養(yǎng)實(shí)施教育工作。而長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員尤其年輕輔導(dǎo)員的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，積極對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)自己的教育工作。

2、對(duì)教育目的、活動(dòng)目標(biāo)的反思

輔導(dǎo)員在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要有明確的目標(biāo)，要明確通過(guò)活動(dòng)應(yīng)達(dá)成什么樣的教育目的?；顒?dòng)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)教育目的的達(dá)成情況進(jìn)行反思，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該提出一些要求，引導(dǎo)同學(xué)們圍繞主題來(lái)設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。

3、對(duì)教育策略、活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思

在組織開(kāi)展活動(dòng)、實(shí)施教育時(shí)，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有很大差異。原因就在于設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)忽視了對(duì)教育設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使活動(dòng)設(shè)計(jì)在實(shí)際運(yùn)用時(shí)發(fā)揮出預(yù)設(shè)作用。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極反思教育策略、活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際是否合適，注意活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，不斷探究教育目的、方法、手段等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效地促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。

4、對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程的反思

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想教育既包括集體教育，又包括個(gè)別教育，但無(wú)論如何，輔導(dǎo)員要對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，要對(duì)教育活動(dòng)中關(guān)鍵問(wèn)題的處理、時(shí)間的安排以及活動(dòng)過(guò)程中是否得心應(yīng)手、學(xué)生表現(xiàn)怎樣、參與如何、學(xué)生的思想覺(jué)悟是否提高、學(xué)生的情感態(tài)度是否得到轉(zhuǎn)變，在活動(dòng)過(guò)程中是否達(dá)到預(yù)設(shè)、生成目的等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中探索，使自己教育能力得以提高。

5、對(duì)自身教育行為的反思

在教育活動(dòng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員不僅是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能，因此，輔導(dǎo)員在教育活動(dòng)過(guò)程中要認(rèn)真地反思自己的言行：是否從權(quán)威的傳授轉(zhuǎn)向師生平等的交流與對(duì)話，是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情愫以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等，這些都直接影響到輔導(dǎo)員在學(xué)生中的威信、輔導(dǎo)員在學(xué)生中的魅力。輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作時(shí)，要注意自己的言行，注意自己講話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)，在涉及到特殊群體時(shí)，最好私下找他們談話，作好思想工作，不要在大庭廣眾之下進(jìn)行說(shuō)教、進(jìn)行評(píng)論，尊重他們的隱私，尊重他們的感受。

三、輔導(dǎo)員工作反思的方式

1、以自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程來(lái)審視、反思自己的工作

回顧自己作為同一階段學(xué)生時(shí)的一些事件、感受、人物，就可以讓我們從“過(guò)去的自己”的角度來(lái)反思我們的工作。自己過(guò)去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)經(jīng)歷成為了自己教育實(shí)踐的“鏡子”。這樣就可以很自然地把自己的教育和現(xiàn)在的學(xué)生的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，考慮他們的感受、情緒、思維與行動(dòng)?；仡欇o導(dǎo)員處理事件的方式，自己作為學(xué)生的一些感受，可以促使我們模仿或避免某些教育行為，對(duì)自己的教育有更清醒的認(rèn)識(shí)。

2、以教師的視角對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思

這是教育反思最主要的研究視角。它可以使我們對(duì)自己的教育觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻的審視。對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，尤其要抓住關(guān)鍵事件，抓住這些事件引起的反思，往往是教師捕捉戰(zhàn)機(jī)發(fā)展提升自己的最好時(shí)機(jī)。

3、以學(xué)生的視角來(lái)反思自己的教育

學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻用眼睛和心靈觀察和思考教師，從學(xué)生的行為、思考狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)生對(duì)教師期待中都能反映出我們教育的狀況，學(xué)反映教。我們要從學(xué)的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的需求、發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展能力和素質(zhì)，以此來(lái)反思教育的行為、目的和思想。

4、通過(guò)交流探討來(lái)反思我們的教育教學(xué)活動(dòng)

邀請(qǐng)同事觀察自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并與他們交流和對(duì)話，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)、建議，可以使我們用新的眼光看待自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

5、通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)，開(kāi)展課題研究來(lái)反思自己的教育活動(dòng)

通過(guò)閱讀相應(yīng)的文獻(xiàn)，可以使我們對(duì)一些問(wèn)題找到與自己不同的解釋和見(jiàn)解，可以幫助我們接受新的信息、觀點(diǎn)，用新的方式研究我們自己。在開(kāi)展教育活動(dòng)和實(shí)際工作中，許多新情況、新問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)、不斷困擾我們，對(duì)這些情況、問(wèn)題開(kāi)展專題研究，可以使我們能夠深入地反思我們的教育活動(dòng)，思考問(wèn)題的根源，尋找相應(yīng)對(duì)策，進(jìn)而提高自身解決問(wèn)題的能力。

6、通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意見(jiàn)反思自己的教育活動(dòng)

學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在校內(nèi)、校外以及家中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)都很關(guān)注。他們的一些觀察、了解、思考是我們教師所難以了解的。所以通過(guò)家長(zhǎng)的眼睛來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，也是輔導(dǎo)員反思教育活動(dòng)的一個(gè)重要途徑。

教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)，它需要磨礪、需要積累、需要反思。反思使輔導(dǎo)員重新找回自我，相信自己才是處理自己?jiǎn)栴}的專家。通過(guò)反思，輔導(dǎo)員得以發(fā)展自我、提高自我，反思的過(guò)程就是提高的開(kāi)始。反思的內(nèi)容很多，反思的方式也可以是多種多樣，前面所述僅是一孔之見(jiàn)，有待廣大同仁不斷探討總結(jié)。

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[作者簡(jiǎn)介]

楊凱(1968-)男，廣西桂林市人，桂林醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作處教師，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>