學(xué)科館員在信息素養(yǎng)教育中的作用和角色探索

鐘文娟

摘要 從用戶信息素養(yǎng)教育課程體系設(shè)計(jì)等方面提出學(xué)科館員在用戶信息素養(yǎng)教育中所承擔(dān)的工作內(nèi)容和角色作用。

關(guān)鍵詞 學(xué)科館員;信息素養(yǎng)教育;角色;作用

中圖分類號(hào):G251.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)21-0066-02

Role and Effect about Subject Librarian at Information Literacy Education//Zhong Wenjuan

Abstract Based on hackling basic concept and Level of information literacy, this paper analyzes the role and effect of subject librarian in the information literacy education system.

Key words subject librarian; information literacy education; role; effect

Authors address Capital Normal University Library, Beijing, 100037, China

當(dāng)前,信息作為社會(huì)三大支柱之一已經(jīng)越來越受到關(guān)注,信息的擁有程度、公民的信息素養(yǎng)水平反映了一個(gè)國家或地區(qū)的發(fā)展水平。因此,大力發(fā)展用戶信息素養(yǎng)教育已成為眾多大學(xué)圖書館的共識(shí),用戶信息素養(yǎng)教育成為學(xué)科館員為用戶提供學(xué)科服務(wù)的極為重要的內(nèi)容之一。那么,學(xué)科館員在用戶信息素養(yǎng)教育中究竟應(yīng)承擔(dān)怎樣的角色,又發(fā)揮著怎樣的作用呢?

1 信息素養(yǎng)基本概念及結(jié)構(gòu)層次

自20世紀(jì)70年代中期以來,信息素養(yǎng)研究就已成為圖書館界的研究熱點(diǎn)并產(chǎn)生廣泛而深刻的影響[1]。信息素養(yǎng)主要由信息意識(shí)、信息能力、信息道德3方面構(gòu)成。信息意識(shí)是人們對(duì)各種信息的自覺的心理反應(yīng),信息意識(shí)的強(qiáng)弱對(duì)能夠挖掘出有價(jià)值的信息和文獻(xiàn)獲取能力的提高起著關(guān)鍵的作用。信息能力是圖書館素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、傳媒素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、批判性思維和交流技能的融合或綜合。信息道德則是指人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范[2]。

由此可以確立信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容,即:對(duì)用戶信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)便是使其具備收集、整理、利用、評(píng)價(jià)、發(fā)表信息的能力和素養(yǎng),并使其最終具備持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。信息素養(yǎng)教育則將圍繞信息意識(shí)、信息能力、信息道德等層次為中心來確立和構(gòu)建。

2 學(xué)科館員在用戶信息素養(yǎng)教育中的作用和角色

以下就信息素養(yǎng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)來討論學(xué)科館員在信息素養(yǎng)教育中應(yīng)當(dāng)完成的工作職責(zé)和角色作用。

1)了解所負(fù)責(zé)學(xué)科院系師生的信息素質(zhì)基本狀況。根據(jù)學(xué)科院系的學(xué)科資源需求特點(diǎn)制訂不同層次的信息素質(zhì)調(diào)查表,通過統(tǒng)計(jì)分析制定出包括本科生、研究生、教師在內(nèi)的3個(gè)不同級(jí)別的信息素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。信息素質(zhì)調(diào)查表的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞信息意識(shí)、信息能力和信息道德3方面來進(jìn)行調(diào)查,對(duì)于每一個(gè)不同階段的用戶,至少應(yīng)有2次相關(guān)度的調(diào)查,如本科生入學(xué)和畢業(yè)時(shí)、研究生入學(xué)和畢業(yè)時(shí),由此來檢驗(yàn)和更好地完善信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的體系設(shè)定。完成這部分工作,學(xué)科館員需要聯(lián)合相關(guān)交叉學(xué)科的學(xué)科館員來共同設(shè)定有效的信息素養(yǎng)調(diào)查表,并與學(xué)科院系的相關(guān)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師一起協(xié)調(diào)來完成有效的用戶調(diào)查。

2)通過對(duì)用戶信息素質(zhì)調(diào)查表統(tǒng)計(jì)分析用戶信息素質(zhì)基本狀況,制定適合不同信息素養(yǎng)水平層次的用戶信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和計(jì)劃。一般而言,通常的文科學(xué)生信息素養(yǎng)水平低于理工科學(xué)生,這時(shí)候,就需要考慮不同學(xué)歷、不同專業(yè)等來制定課程的內(nèi)容。

在本科生階段,信息能力的教育是課程的主要內(nèi)容,從圖書館素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、傳媒素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)等方面來展開。同時(shí),在本科生的教育中,要始終貫徹培養(yǎng)信息意識(shí)、信息道德的理念,并逐步提高其批判性思維能力,而不是簡(jiǎn)單地教會(huì)他們使用圖書館的資源或僅僅是幾種檢索的技巧。在本科生的信息素養(yǎng)教育中,學(xué)科館員是主導(dǎo)者、主要的教育者。學(xué)科館員本身更應(yīng)自覺地加強(qiáng)自我的信息意識(shí)和信息道德,并將這種理念貫穿整體的信息素養(yǎng)課程中,培養(yǎng)本科生成為一個(gè)有一定信息意識(shí)和信息道德的能夠自我管理和自我學(xué)習(xí)的有信息素養(yǎng)的人,這才是教育的目標(biāo)。

研究生階段,由于大部分研究生在原有的本科階段已具備一定的信息素質(zhì),因此基本的信息能力課程內(nèi)容不能滿足和適應(yīng)多元化的需求,此時(shí)需要在學(xué)科專業(yè)的深度上進(jìn)行拓展,因此教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮專業(yè)的差異、同一類資源的深度挖掘等。形式上可采用連續(xù)講座來完成,在實(shí)際的講座課堂上,要注重與研究生的交流探討和實(shí)踐操作。

對(duì)于各學(xué)科院系的教師,他們的信息素養(yǎng)相對(duì)較高,對(duì)于文獻(xiàn)信息的需求要求也較高,此時(shí),學(xué)科館員需要明確認(rèn)識(shí)到教師學(xué)者的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科館員的優(yōu)勢(shì),以認(rèn)真為用戶提供信息需求服務(wù)的態(tài)度和教師學(xué)者進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?取得他們的信任,并切實(shí)為他們提供有效的服務(wù),逐步讓自己成為教師學(xué)習(xí)科研團(tuán)隊(duì)中一個(gè)不可或缺的成員。

3)總結(jié)各階段用戶信息素養(yǎng)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度,總結(jié)各階段經(jīng)驗(yàn)、各學(xué)科館員交流經(jīng)驗(yàn),分析不足,不斷完善用戶信息素養(yǎng)教育體系。

3 結(jié)語

用戶信息素養(yǎng)教育是學(xué)科館員必須承擔(dān)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容,也是圖書館從資源為主導(dǎo)的服務(wù)轉(zhuǎn)向以用戶需求為主導(dǎo)的學(xué)科服務(wù)的重要途徑和手段。因此,正確理解整體信息素養(yǎng)教育體系中學(xué)科館員的角色和作用,加強(qiáng)承擔(dān)各角色的能力水平的鍛煉和提高,真正推動(dòng)圖書館完成信息交流、學(xué)科服務(wù)將是極為重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建國,閆偉.信息素養(yǎng)及教育課程體系研究[J].圖書館工作與研究,2008(4):90-93

[2]劉孝文.信息素養(yǎng)及相關(guān)概念的學(xué)術(shù)梳理[J].圖書館雜志,2008(4):12-13