淺談新課程初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

胡鐵軍

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下的主動(dòng)的,富有個(gè)性的過程。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,加深和理解、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中常常出現(xiàn)“通過實(shí)驗(yàn)探究……”,“通過實(shí)驗(yàn)了解……”等等,這就要求我們老師在課堂教學(xué)中絕對(duì)不能為了應(yīng)付考試講實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn),而要將實(shí)驗(yàn)作為實(shí)施新課程三維目標(biāo)的工具、手段,在教學(xué)中重過程方法、重體驗(yàn),而不只是重結(jié)論,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

對(duì)學(xué)生來說,實(shí)驗(yàn)既是一種技能又是他們學(xué)化學(xué),用化學(xué)從而了解化學(xué)?技術(shù)?社會(huì)相互聯(lián)系的工具。學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開實(shí)踐,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就應(yīng)該抓好實(shí)踐環(huán)節(jié),大力搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知,并在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做學(xué)習(xí)主人的能力。新課程理念非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究,發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。在獲取知識(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生喜歡提出問題,喜歡傾聽各方面意見后發(fā)表自己看法的習(xí)慣;養(yǎng)成善于觀察,能對(duì)觀察到的事物細(xì)致地進(jìn)行評(píng)價(jià)的習(xí)慣;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到發(fā)揮,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平和操作能力不斷提高。這樣,我們就能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生建立“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式的目的。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究——建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序

1.化學(xué)探究學(xué)習(xí)主要有以下一些共同點(diǎn):選取與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容作為探究活動(dòng)的載體;活動(dòng)形式以學(xué)生親身參與探究過程為主;從活動(dòng)的過程來看,學(xué)生一般要經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、收集資料、驗(yàn)證假設(shè)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流、反思與結(jié)論等探究要素或部分探究要素。

2.建構(gòu)主義理論主要觀點(diǎn):建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、對(duì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成,建構(gòu)主義的教學(xué)要以學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建過程為核心,要充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ),并與學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合,這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生,并能被學(xué)生吸收到他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋、表達(dá),用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多維度,多層次性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)是有關(guān)知識(shí)的主題、圖式及框架,并通過學(xué)生的主動(dòng)探究和創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

3.探究——建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序。探究學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)你中有我,我中有你,二者融合可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)?；瘜W(xué)探究一建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)包含知識(shí)產(chǎn)生過程中的兩個(gè)側(cè)面:科學(xué)探究和科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。科學(xué)探究包含以下要素:發(fā)現(xiàn)問題與提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。知識(shí)建構(gòu)主要包括關(guān)注情境、主動(dòng)探究、會(huì)話交流、意義建構(gòu)等。

案例課題:實(shí)驗(yàn)探究:“酸的化學(xué)性質(zhì)”

1.創(chuàng)設(shè)問題情景,引入課題

[實(shí)錄]:幻燈片: “教師在整理實(shí)驗(yàn)室的藥品時(shí)發(fā)現(xiàn)有兩瓶無色液體的標(biāo)簽?zāi)：磺?但可以肯定的是它們是蒸餾水和酸溶液,你能幫助老師通過實(shí)驗(yàn)的方法確定它們的身份嗎?”

點(diǎn)評(píng):水是很生活化的物質(zhì),酸的性質(zhì)在前一節(jié)課介紹過,問題的情景學(xué)生很熟悉,學(xué)生的探究欲一下子被調(diào)動(dòng)起來,小組成員之間開始熱烈地討論起來。因此,在化學(xué)教學(xué)中教師要通過情境創(chuàng)設(shè)扮演好設(shè)疑引疑的角色,要深入研究教材的內(nèi)容和特點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)問題情境。

2.組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生完成探究方案的設(shè)計(jì)

[實(shí)錄]:學(xué)生們鑒別酸溶液和蒸餾水方案很多,如:①可以用紫色石蕊試液(學(xué)生知道石蕊試液遇酸變紅);②可以用金屬活動(dòng)順序中的鋅、鐵、鎂等金屬(學(xué)生知道活潑金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣);③可以用大理石(學(xué)生知道大理石中碳酸鈣與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳);④可以用生銹的鐵釘(有學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí));還有學(xué)生想到用聞氣味的方法……

教師將學(xué)生提出的鑒別方案一一寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)生們相互交流各自的方案,并對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)議。得出可行的方案。

3.自主探究、合作學(xué)習(xí)、分析歸納,學(xué)生自己得出結(jié)論

[實(shí)錄]:學(xué)生們根據(jù)討論后提出方案以四人小組為單位進(jìn)行鑒別實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤操作進(jìn)行評(píng)點(diǎn),對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)論作評(píng)析。

老師:同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)都能鑒別出酸溶液和蒸餾水,通過這些實(shí)驗(yàn)同學(xué)們知道了酸都能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)呢?學(xué)生爭(zhēng)相回答……

教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生完成課本上活動(dòng)與探究,并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(最后用幻燈片顯示正確的答案)

新課程理念下的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。為此教師應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,努力學(xué)習(xí)多媒體技術(shù),研究新教材,加強(qiáng)協(xié)作和交流,廣泛開展校本教研活動(dòng),反思教學(xué)中得失,使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

(河北省涿州市孫莊中學(xué))