初中生物實驗教學的實施策略

趙玲利

生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學,隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展,它越來越顯示出其二十一世紀領先科學的獨特魄力。生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分,它是幫助學生實現(xiàn)由感性認識到理性認識,由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié),應當引起廣大生物教師的高度重視。

新課程標準所提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應該體現(xiàn)出來,這是落實素質教育方針,培養(yǎng)學生基本技能一個突出表現(xiàn)。

一、初中階段生物實驗教學的組成部分及開展形式

從新課程標準初中生物實驗教材來看,生物實驗教學形式不外乎演示實驗、學生分組實驗、應用與實踐、調查研究這幾種形式。其中演示實驗、學生分組實驗部分應該在課堂上完成,應用與實踐,調查研究等可安排學生在課下完成。

二、開展生物實驗教學的實施方略

1.端正對生物實驗教學的認識。生物實驗教學既然是生物教學的一個不可分割的重要組成部分,我們就必須從思想上重視它,不能把它看成一件可有可無的事。在現(xiàn)行的教育管理體制下,部分生物教師依然穿新鞋走老路,以準備生物實驗麻煩、學?，F(xiàn)有儀器缺乏等種種理由為借口,在進行生物教學時還是照本宣科,以“學生朗讀,討論,老師指出重點,學生劃線”這些表面上看似體現(xiàn)自主合作探究的簡單的學習方式來打發(fā)生物教學。

雖然在時間加汗水的付出中,也取得了一定的教學成績,但是卻未能達到培養(yǎng)學生基本技能的目的。這樣的教育其實是一種失敗的教育,今天我們培養(yǎng)的是二十一世紀的接班人,可以想像出來他在學校里學到的那些干巴巴的生物知識如何能適應新世紀的需要?又怎么能擔當起時代的弄潮兒的角色?何來創(chuàng)新?又怎能創(chuàng)新與合作?

2.演示實驗“必須重視,開齊開好”。演示實驗是初中生物實驗教材的一個重要組成部分 ,它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點,離開了演示實驗的鋪墊,課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力,如空中樓閣,飛來之峰了。

3.學生實驗力求“個個精彩,人人熟練”。學生實驗是學生學習活動的一個不可缺少的重要組成部分。新課程標準倡導學生的學習方式為“自主、合作與探究”,而學生分組實驗正是這種學習方式的一個具體體現(xiàn),也是落實“雙基”的一個重要環(huán)節(jié)。在學生實驗中,學生的觀察能力,合作、探究能力,分析問題、解決問題的思維能力,以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。

試想一想,有哪一種學習方式能比學生親自動手、動腦、動口、動眼、動耳、及親身體驗、感受所留下的印象更深刻呢?在教學中教師應該努力為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境,為他們創(chuàng)設親身實踐、動手操作、親身感受與體會,自主合作與探究的學習氛圍。

讓學生真正體會到學習的樂趣分享合作學習的快樂,感知科學探究的成功感與自豪感。真正地感到:我也能行!唯有如此,他們才能揚起學習與生活的風帆,勇敢地去搏擊科學的驚濤駭浪,去征服一個個科學的險峰……如果在我們的引領之下,學生感受到了自己在進步,在發(fā)展、在一步步走向成功,學習不就成了一件快樂的事了嗎?

4.體現(xiàn)“實踐──認識──再實踐──再認識”的認知規(guī)律?！皩W而時習之,不亦樂乎”。學習一詞有著兩層內涵,既有學習的辛勤,又有“習之”的樂趣?！傲暋奔催\用,學不是目的,目的是在于習,正所謂“學以致用”。學習的最終目的在于獲得解決問題的能力。所以新課程標準倡導學生的學習方式是“自主合作與探究”。

通過“自主、合作與探究”的學習方式,可以提升學生的自學能力,培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力,提高與他人合作學習的能力,善于取人之長補已之短的能力,群策群力攻克難關的協(xié)作能力,以及勇于進行科學探究的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力,培養(yǎng)學生一定的科學素養(yǎng)。初中生物實驗教材(濟南版)中的“應用實踐”正體現(xiàn)了新課程標準“自主、合作與探究”的理念。

人類的認識規(guī)律遵循著實踐──認識──再實踐──再認識這一主線。經(jīng)過這實踐取得了一定的感性認識,再實踐,得到更深一層的認識,從而實現(xiàn)了由感性認識到理性認識質的飛躍?！皯门c實踐”正體現(xiàn)了“學以治用”的學習理念,這里的實踐是有目的的實踐,是用以理解、鞏固所學生物學知識的實踐,是避免學生學死書、背死書的實踐,也是學生獲取知識,習得能力的一個重要環(huán)節(jié),不可等閑視之。 “應用與實踐”是學生課堂所知識的延續(xù)、延伸,是鞏固、理解課堂上所學生物知識的一種方法、技巧,是學生必須具備的另一種能力即運用能力。

5.調查研究方顯英雄本色。調查研究是研究生物學的一種基本方法,也是學好生物學知識,掌握生物學基本技能的一條途徑。從一定意義上說,開展有關生物方面的調查研究是高層次、高水平的生物學技能,是二十一世紀的具有創(chuàng)新能力的接班人所應具備的一個基本素質。

通過開展調查有關校園內及自己身邊的動植物,調查身邊生活環(huán)境的水質污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染,調查人口的增長情況,調查塑料大棚的作物栽培等等調查研究活動。

并指導學生分工協(xié)作,撰寫調查報告,可以進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實踐操作能力以及分析推理能力和語言表達能力;激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家園、熱愛大自然的美好情感實現(xiàn)關愛健康、關愛生命、反對污染、實現(xiàn)人與自然合協(xié)發(fā)展的最終目的。所以調查與研究不容忽視。

總之,生物教學是一門有著強大生命力的科學。生物實驗作為生物教學的一個重要組成部分有待廣大生物教師進行更加深入地研究。

(河北省涿州市東城坊中學)