多媒體課件制作與語(yǔ)文教學(xué)的整合

李　樺

隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合問(wèn)題越來(lái)越被重視。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,充分利用信息技術(shù)資源,優(yōu)化課堂教學(xué),改革傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代潮流的部分,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),從而使學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)體系,成為教育工作者共同關(guān)注的課題。人們紛紛對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合問(wèn)題進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐,取得許多相當(dāng)可喜的成果。結(jié)合自己的工作實(shí)際,我也對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合的問(wèn)題進(jìn)行了積極有益的探索與研究。由于語(yǔ)文是融人性、人情、人文為一體的特殊學(xué)科,僅靠“一支粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,是不能適應(yīng)高科技時(shí)代對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求的。因此在語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已是時(shí)代的要求。

一.運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),可以較充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

孔子曾強(qiáng)調(diào)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者。”當(dāng)代著名物理學(xué)家楊振寧也說(shuō)過(guò)“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是最好的老師。多媒體課件由于具有色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段等特點(diǎn),因而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí),能形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂環(huán)境,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的促進(jìn)作用。同時(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬可以將事物的發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系,動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,增強(qiáng)了教師講解的生動(dòng)性。優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),配上教師簡(jiǎn)練的講解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松活潑。

說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),有很多抽象的概念,學(xué)生學(xué)起來(lái)較為吃力枯燥。我就通過(guò)自制媒體課件《如何按空間順序?qū)懞谜f(shuō)明文》,把學(xué)生難以理解的概念形象化?；橄鬄樾蜗?變枯燥為生動(dòng),使學(xué)生充分感知說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),使學(xué)生在愉悅中接受了知識(shí),不但掌握了說(shuō)明文的閱讀規(guī)律,而且初步掌握了按空間順序來(lái)寫(xiě)說(shuō)明文的方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二.運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)材料中有百分之七十以上的文學(xué)類作品,這些作品最適宜發(fā)展學(xué)生的形象思維。而學(xué)生的思維能力最直接的來(lái)源是形象感受,因此,多媒體課件無(wú)疑在此能起到不可估量的作用。如我制作的《皇帝的新裝》課件,就通過(guò)截取一些夸張的圖片,精彩的視頻片段,把皇帝愚昧昏庸的形象展示在學(xué)生面前。學(xué)生如身臨其境,通過(guò)聯(lián)想來(lái)感受形象,感受情節(jié),體味其情。學(xué)生的形象思維能力得到了發(fā)展。

記敘文的教學(xué),是多維的還是單一的,是開(kāi)放的還是封閉的,在一定的意義上,取決于是否運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式。把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件,這不僅是對(duì)語(yǔ)文課堂、課本范圍和傳統(tǒng)的講讀方法的突破,而且在教學(xué)目標(biāo)上,特別是實(shí)施素質(zhì)教育方面,增添了新的因素和內(nèi)容。多媒體課件能把學(xué)生帶入精彩紛呈的藝術(shù)天地,其直觀性、生動(dòng)性和愉悅性是舊模式所無(wú)法比擬的。這種融藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)為一體的現(xiàn)代教學(xué)模式,能夠大大激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美、審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點(diǎn)和藝術(shù)欣賞能力,發(fā)展學(xué)生的美育素質(zhì),給學(xué)生形象思維的神經(jīng)以直接的刺激。

三.讓學(xué)生親自動(dòng)手制作多媒體課件,可以培養(yǎng)自覺(jué)性和主動(dòng)性,可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

布魯納倡導(dǎo)從“占有知識(shí)”到“追求知識(shí)”。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最好方法是自己的探究?；趯W(xué)生和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”的思想,以學(xué)生為主體,在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變講堂為學(xué)堂,變滿堂灌為滿堂學(xué),變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),不“交”給學(xué)生多少知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生求知的方法,尊重學(xué)生的自我意愿,引導(dǎo)他們自愿自覺(jué)地遨游在知識(shí)的海洋中。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,才是教育?！?/p>

例如:在古詩(shī)詞教學(xué)前,我布置學(xué)生預(yù)先上網(wǎng)查找資料,自己動(dòng)手,制作“古詩(shī)賞析”的多媒體課件,然后從中選擇一些有典型性的課件,讓學(xué)生自己做小老師,向全班同學(xué)說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路,運(yùn)用自己制作的多媒體課件給其他學(xué)生上課。由于每個(gè)同學(xué)制作的課件的思路都不相同,因此在自制課件的過(guò)程中,他們的個(gè)性得到了充分的體現(xiàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

四.讓學(xué)生親自動(dòng)手制作多媒體課件,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)要把過(guò)去的傳授知識(shí)為主的再現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展智力,培養(yǎng)能力的發(fā)現(xiàn)型教學(xué)。固然,學(xué)生在學(xué)校里是以再現(xiàn)型思維為基本方式,但在注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的今天,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為處于世紀(jì)之交的當(dāng)務(wù)之急。

創(chuàng)新是振興民族的動(dòng)力,是保持國(guó)家永盛不衰的不竭源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)已成為新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的主題。思維是智力發(fā)展的核心,思維能力是衡量學(xué)生創(chuàng)造力的重要標(biāo)準(zhǔn),因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,磨礪學(xué)生的思維鋒芒,造就學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

比如,在復(fù)習(xí)課上,我就設(shè)置了幾種題型,讓學(xué)生把本學(xué)期或以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)成問(wèn)題,制作成“智力競(jìng)賽題”的多媒體課件。同學(xué)們躍躍欲試,對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,為了考倒答題者,他們極力把問(wèn)題邊緣化、新穎化,創(chuàng)新思維得到充分調(diào)動(dòng)。整個(gè)過(guò)程中,他們的思維一直處于積極的狀態(tài),學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,獲得的知識(shí)就不是淺顯的。在制作過(guò)程中,同學(xué)們把學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),自行完成智力競(jìng)賽題設(shè)計(jì)。這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更使學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能力得到了充分的發(fā)掘。

不過(guò),無(wú)論教師還是學(xué)生,在制作運(yùn)用多媒體課件時(shí),都要注意避免華而不實(shí)。如果過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà),色彩,音響等效果,就容易喧賓奪主,沖淡主題,分散學(xué)生的注意力,從而影響實(shí)際的教學(xué)效果。

總而言之,運(yùn)用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué),不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí),還能夠促進(jìn)教學(xué)改革,促進(jìn)師生教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。只要恰到好處地運(yùn)用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué),完全可以為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件,可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

李樺,教師,現(xiàn)居廣東廣州。