農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的成因及調(diào)適

孫麗華

【摘 要】結(jié)構(gòu)式訪談結(jié)果表明,部分農(nóng)村幼兒教師存在著比較明顯的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。其原因主要有壓力大、負(fù)荷重、工作環(huán)境差、待遇低、社會(huì)地位低下。其中待遇低、社會(huì)地位低下是最主要的原因,而緩解職業(yè)倦怠的主要途徑就是增加投入、提高實(shí)際的待遇水平,切實(shí)提高幼兒教師的社會(huì)地位。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒教師 職業(yè)倦怠 成因 調(diào)適

一、問題提出

職業(yè)倦怠是西方職業(yè)壓力和心理健康研究中較為流行的一個(gè)概念。職業(yè)倦怠常發(fā)生于從事教育行業(yè)和服務(wù)行業(yè)的個(gè)人身上。教師職業(yè)倦怠已極大地危害了無數(shù)教師的身心健康及其教育事業(yè)的發(fā)展,倦怠的感受正在打擊著無數(shù)有愛心、有理想、樂于奉獻(xiàn)的教師們。那么在幼兒園工作應(yīng)該是活潑、開朗、充滿童心的,應(yīng)該不會(huì)有職業(yè)倦怠吧?為了更好地了解農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀,我們就此問題對(duì)蘇北農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。

二、研究方法

本研究主要采用結(jié)構(gòu)式訪談。2008年5月蘇北農(nóng)村幼兒園有145位園長(zhǎng)在南京參加省級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),我們利用這一機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行訪談。訪談對(duì)象主要采用分層隨機(jī)的方法選取蘇北五個(gè)大市(連云港、淮安、徐州、宿遷、鹽城),每個(gè)大市3位農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng),共15人。事前編制了結(jié)構(gòu)式訪談?lì)}目。

三、結(jié)果與分析

結(jié)構(gòu)式訪談結(jié)果表明部分農(nóng)村幼兒教師存在著比較明顯的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。表現(xiàn)為對(duì)教育教學(xué)工作失去熱情,長(zhǎng)期精神不振或疲乏,對(duì)外界事物失去興趣,對(duì)幼兒漠然等,甚至開始厭惡、恐懼幼兒教育工作。如沭陽縣幼兒園園長(zhǎng)反映:“教師沒有編制,待遇低下,一些幼兒教師甚至隨時(shí)辭職,每年的暑假幼兒園園長(zhǎng)都面臨著招新教師的煩惱?！痹斐蛇@一現(xiàn)狀的原因有很多,但最核心的一點(diǎn)就是付出與回報(bào)極不成比例,造成心理的嚴(yán)重失衡。我們可以從以下四點(diǎn)來進(jìn)行分析:

1.壓力大

幼兒教師工作和服務(wù)對(duì)象都是3～6歲的孩子,這樣的孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)大都沒有生活自理能力,更沒有安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園,把孩子交給了幼兒園, 幼兒教師就擔(dān)負(fù)起了教育和保育的雙重任務(wù)。教師的工作量大、瑣碎,而且責(zé)任重大,他們所承受的心理壓力也就比其他群體大。況且現(xiàn)在的孩子都比較嬌嫩,活潑好動(dòng)又是幼兒期孩子的主要特點(diǎn),孩子在幼兒園有點(diǎn)磕磕碰碰是在所難免的。但農(nóng)村幼兒園園舍陳舊,如新沂市幼兒園園長(zhǎng)反映:“大多是危房改造過的,且都是舊瓦房, 規(guī)模較小,活動(dòng)用房不足,很多園都是一室多用?！痹谶@種情況下,幼兒在幼兒園發(fā)生意外的可能性就較大。而孩子一旦在幼兒園發(fā)生意外,幼兒教師就難逃其責(zé),所以整天提心吊膽。有些幼兒教師遇事很容易緊張、神經(jīng)過敏,產(chǎn)生恐懼心理。在行為上,也常常會(huì)表現(xiàn)出謹(jǐn)小慎微、求全求美、自我克制、優(yōu)柔寡斷、墨守成規(guī)和苛求自己等特點(diǎn)。另外,生活壓力大。經(jīng)濟(jì)問題、家庭子女問題及對(duì)社會(huì)保障機(jī)制不健全的擔(dān)憂,常易引起心理焦慮。

2.負(fù)荷重

在蘇北農(nóng)村現(xiàn)代化教育設(shè)備嚴(yán)重欠缺,沒有電腦、空調(diào)、多媒體、鋼琴等,缺玩具和教具,有的幼兒園連教材都是盜版的,在這種情況下幼兒教師要在保證幼兒人身安全的前提下,組織孩子做各種游戲、活動(dòng),還要對(duì)其進(jìn)行教育是非常艱辛的。而農(nóng)村由于編制與經(jīng)費(fèi)等原因,幼兒教師的數(shù)量嚴(yán)重不足,他們不僅要做教師、還要做保育員,甚至還要做幼兒園的清潔工,這無疑增加了幼兒教師工作的難度與強(qiáng)度。如豐縣幼兒園園長(zhǎng)反映:“鎮(zhèn)中心幼兒園教師嚴(yán)重缺編,每班70平方米的活動(dòng)室內(nèi)有60名兒童,一個(gè)老師帶班,可想而知,她們?cè)趺纯赡馨匆?guī)范要求管理課堂,教科研就更別談了”?；窗彩谢搓巺^(qū)一所公辦園園長(zhǎng)反映:“在教職工配備方面嚴(yán)重不足,每個(gè)教師都是從早到晚包班教學(xué),沒法正常地開展其它工作。政府對(duì)幼教師資培養(yǎng)不夠,由于編制與經(jīng)費(fèi)等原因,造成教師招聘困難。有的幼兒園一個(gè)班只有一人帶”?；窗彩谢搓巺^(qū)一所公辦園園長(zhǎng)反映:“《幼兒教育綱要》明確規(guī)定,小班規(guī)定有20-25人,中班25-30人,大班30-35人,我們屬于中心小學(xué)管理,校長(zhǎng)不理這一套,按小學(xué)班級(jí)人數(shù)要求,每班達(dá)到50人,大班就近六七十個(gè)人,每個(gè)班級(jí)就兩位教師,中午有幼兒吃飯,但沒有保育員,長(zhǎng)時(shí)間下來,教師就比較疲勞,但又沒有辦法,真是有理講不通”。

目前,農(nóng)村留守兒童越來越多,但大多家長(zhǎng)不主動(dòng)與幼兒教師溝通,幼兒教師還需負(fù)責(zé)家長(zhǎng)的工作,這個(gè)量也是很大的。另外,生活在農(nóng)村,幼兒教師忙完學(xué)校的事,家里的農(nóng)活、家務(wù)也是要做的。

3.工作環(huán)境差

園舍陳舊、現(xiàn)代化教育設(shè)備嚴(yán)重欠缺、游戲活動(dòng)場(chǎng)地狹小、幾乎沒有什么玩具和戶外活動(dòng)器械,這些在前面都已提到,幼兒教師除了為幼兒的安全擔(dān)憂外,還要用最為原始的、粗糙的教具進(jìn)行教學(xué),由于缺乏必要的教學(xué)輔助材料,使教學(xué)難度加大,影響教師自主性發(fā)揮,這就會(huì)降低教師的教學(xué)效能感,甚至產(chǎn)生無助感。

另外,幼兒園噪音大。幼兒園里孩子的喧嘩聲極大,長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中工作,發(fā)生聽力障礙是在所難免的。由于工作時(shí)間長(zhǎng),沒有保護(hù)措施(如話筒),聲帶得不到休息,聲帶的負(fù)擔(dān)也越來越重,很多才30歲的幼兒教師,有的甚至不到3 0歲嗓子就變得嘶啞了。

專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)少。普通教師幾乎沒有培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展,人們對(duì)幼兒教師的要求越來越高,除了要有事業(yè)心、愛心和奉獻(xiàn)精神,要有必需的教育教學(xué)技能外,還要能寫論文、搞科研、有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神……教育改革的不斷深入對(duì)幼兒教師提出了新的要求, 特別是新《綱要》的頒布,對(duì)幼兒教師的教育觀念、角色定位、專業(yè)文化素質(zhì)都提出了新的要求。但培訓(xùn)機(jī)會(huì)太少,絕對(duì)不利于農(nóng)村幼兒教師對(duì)改革的適應(yīng)。

4.待遇低、社會(huì)地位低下

農(nóng)村幼兒教師的工作時(shí)間長(zhǎng)、工作壓力大、負(fù)荷重,但待遇卻極低。如新沂市幼兒園園長(zhǎng)反映:“代課教師有的一個(gè)月只有260元,無保障?！被窗彩星迤謪^(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園反映:“教師的工資福利得不到保障(400元/月),由于物價(jià)漲幅較大,400元的收入還比不上外出打工,這樣嚴(yán)重影響幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性,一、兩年就流動(dòng)”。更為關(guān)鍵的是在一些地區(qū)拖欠教師工資的現(xiàn)象依然存在,幼兒教師的工資不能如期發(fā)放。另外,醫(yī)療、保險(xiǎn)以及其他福利待遇很少或根本沒有。在訪談中很多園長(zhǎng)認(rèn)為教師地位低下,是弱勢(shì)群體?；窗彩星迤謪^(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長(zhǎng)說:“幼兒工作很容易被忽視,如各種評(píng)優(yōu)課或評(píng)優(yōu)榮譽(yù)全是小學(xué)教師的,根本沒有考慮幼兒教師”。待遇低、社會(huì)地位低下是造成教師職業(yè)倦怠最主要的原因,當(dāng)付出與回報(bào)極不成比例時(shí),造成幼兒教師心理嚴(yán)重失衡是在所難免的。

四、農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的調(diào)適

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),幼兒教師職業(yè)倦怠會(huì)極大的危害教師本人和幼兒的健康,影響中國(guó)的教育事業(yè),因此緩解農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠迫在眉睫。

1.增加投入、提高待遇

如果教師“厭教”,棄教改行,棄教經(jīng)商,那么表明教師失去了“動(dòng)力”。從總體來講,教師特別是從事基礎(chǔ)教育的教師,教書失去動(dòng)力的根本原因就是待遇太低。要使教師有教的動(dòng)力,歸根到底,必須真正提高教師的實(shí)際待遇水平。增加教育投入,改善教師的工資收入、住房、醫(yī)療等物質(zhì)待遇,減輕教師的壓力和心理負(fù)荷。

2.切實(shí)提高教師的社會(huì)地位,維護(hù)教師的合法權(quán)益

全社會(huì)通過宣傳、制定政策等措施,讓所有人來了解、接觸幼兒教育工作,知道幼兒教育的重要性、復(fù)雜性,為幼兒教師創(chuàng)造一個(gè)理解、融洽、溫馨、積極進(jìn)取的工作環(huán)境,提高幼兒教師的地位。當(dāng)達(dá)到“教師是太陽底下最光輝的最令人向往的職業(yè)”時(shí),教師教的動(dòng)力將是最大值。

3.幼兒教師要熱愛自己的職業(yè)

熱愛幼教工作,幼兒教師應(yīng)該對(duì)自己所從事的職業(yè)有一個(gè)正確、理性的認(rèn)識(shí),知道幼兒教育這個(gè)事業(yè)是重要的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的,不要局限于目前的環(huán)境,應(yīng)該保持一份快樂的心情去面對(duì)這份工作。要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),提高修養(yǎng),建立和諧的人際關(guān)系,正視心理壓力,積極投身教育教學(xué)改革。把幼教工作當(dāng)作一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作來做,也只有把幼教工作當(dāng)作創(chuàng)造性的工作來做,這項(xiàng)工作才會(huì)有吸引力,才會(huì)充滿樂趣;相反,把日復(fù)一日的幼教工作當(dāng)作單調(diào)不變的、機(jī)械的重復(fù),那當(dāng)然會(huì)使工作變得乏味而無生氣。

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