小學(xué)美術(shù)新課導(dǎo)入方式的探索

洪素娥

【摘 要】新課導(dǎo)入是上好小學(xué)美術(shù)課的首要環(huán)節(jié),精彩的導(dǎo)入無疑為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。課堂導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平而靈活應(yīng)用,使有趣、有用的課堂導(dǎo)入為高效課堂服務(wù)。教學(xué)實(shí)踐中,圖片導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、互動導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、實(shí)錄導(dǎo)入法、探究性導(dǎo)入法能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,有力地促進(jìn)學(xué)生美感、想象力及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù) 新課 導(dǎo)入

著名特級教師于漪曾經(jīng)說過:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié),開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一音定準(zhǔn)了,就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！笨梢?美好的導(dǎo)入是高效課堂的良劑,教學(xué)中富有趣味性的導(dǎo)入方式,可以充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生的心靈受到美與藝術(shù)的熏陶,為學(xué)生的情感體驗(yàn)和提高想象力和創(chuàng)造力提供有力的保證,為生命的課堂注入生機(jī)與活力。

一、圖片導(dǎo)入法

在美術(shù)課中運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導(dǎo)入新課,可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。精彩有說服力的圖片直接刺激學(xué)生的視覺,調(diào)動學(xué)生最直觀的享受,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如,在教學(xué)《趣味文字》這一課時,我一開始就運(yùn)用了直觀性的范畫,在黑板上寫了黑體美術(shù)字,在黑體美術(shù)字的基礎(chǔ)上變化成變體美術(shù)字,這一過程吸引了學(xué)生,使學(xué)生了解美術(shù)字是如何變化,學(xué)生的思維逐步活躍起來了。再如,欣賞《古代的陶瓷藝術(shù)》時,一幅幅不同時代的陶瓷作品圖片,讓學(xué)生一下子就融入畫境中,學(xué)生就能仔細(xì)體會到陶瓷的色彩、造型等藝術(shù)語言,他們的思想就會隨著你的教學(xué)而起伏。

二、實(shí)物導(dǎo)入法

實(shí)物是最直觀的,也是最有效的教學(xué)工具之一。有時,千言萬語的,不如一覽實(shí)物,它可以使任何繁瑣復(fù)雜的事物變得簡單明了,把實(shí)物運(yùn)用到課堂上,不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,加深他們的印象。

三、謎語導(dǎo)入法

謎語多種多樣,形象生動,帶有趣味性,是孩子們喜聞樂見的一種形式。有了興趣,學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,就能主動參與學(xué)習(xí)活動,成為學(xué)習(xí)的主體。

四、 互動導(dǎo)入法

所謂的“互動”就是要大家(師生)共同參與。師生互動就是指教師在教的時候,要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來;學(xué)生在學(xué)的時候,教師要積極參與進(jìn)去。學(xué)生參與教師的“教”既是“教的師生互動”,教師參與學(xué)生的“學(xué)”既是“學(xué)的師生互動”。新課標(biāo)提出新的教學(xué)要求,要突破傳統(tǒng),改變以往的以教師的教為主的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。

五、音樂導(dǎo)入法

音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用,能調(diào)動人的情緒反映。在美術(shù)課中適當(dāng)?shù)匾靡魳方逃笥旭砸?。有人說音樂中的旋律是以時間為畫筆在不同音高位置上勾畫出來的線條。這個比喻很恰當(dāng)?shù)恼f明了音樂中抽象的旋律線與美術(shù)中組成具體可見形象的線條基礎(chǔ)的關(guān)系。正因?yàn)槿绱?抽象派的美術(shù)作品十分的接近于音樂,作品中的點(diǎn)、線、面仿佛都是在向人們歌唱。因此,上《感受聲音》一課時,我用了一段優(yōu)美的音樂讓學(xué)生隨著跌宕起伏的音樂在心理感受音樂中的旋律線,并將自己的主觀情感體驗(yàn)用抽象的線表達(dá)出來,使學(xué)生能夠在音樂中認(rèn)識美術(shù),在美術(shù)中感受音樂。通過這樣的開場,這堂較抽象的課一下子變得簡單、清晰了,同時,學(xué)生的審美情趣也就完全被調(diào)動了起來。

六、實(shí)錄導(dǎo)入法

利用多媒體手段,把學(xué)生的課間活動用攝像機(jī)錄下來,在課堂上放給學(xué)生看,使學(xué)生置身于其中,既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為觀察提供了真實(shí)而豐富的活動內(nèi)容和場景。

七、 探究性導(dǎo)入法

心理學(xué)的知識告訴我們,在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這種心理,在少年兒童的精神世界中,更顯得強(qiáng)烈而突出。鑒于此,我們在教學(xué)中就要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識知識的過程中,求得發(fā)現(xiàn)、求得探索,使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣。

如教學(xué)《魔幻的顏色》一課,我首先告訴學(xué)生三原色就是紅、黃、藍(lán)三種顏色,它們是大自然最基本的顏色,換句話說自然界中其它顏色都是它們調(diào)配出來的。聽完這些話,有的學(xué)生點(diǎn)頭贊同,有的學(xué)生半信半疑,為了更有說服力,我取出紅、黃、藍(lán)三種顏料,分別把它們調(diào)配在三個實(shí)驗(yàn)杯里,然后邀請那些半信半疑的學(xué)生上臺,將它們相互調(diào)配。當(dāng)學(xué)生看到紅色的液體倒進(jìn)黃色的液體中,立刻變成了橙色液體;黃色的液體倒進(jìn)藍(lán)色的液體中,變成了綠色液體;紅色的液體倒進(jìn)藍(lán)色的液體中,變成了紫色液體時,同學(xué)們都紛紛驚呼,一致同意了我的觀點(diǎn),于是我循序漸進(jìn),“橙、綠、紫就是我們所說的三間色,也就是分別利用兩種原色調(diào)配出來的顏色。接下來,我們每個同學(xué)利用自己所帶的水彩、水粉顏料,也來嘗試一下,看看運(yùn)用三原色除了能調(diào)出三間色,還能調(diào)出哪些顏色?”同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣很高,躍躍欲試。不一會兒,他們又紛紛舉起小手:“老師,我發(fā)現(xiàn)把三種原色一起加入,可以調(diào)出灰色、黑色……”“老師我調(diào)出了青色、棕色……”整堂課在濃濃地學(xué)習(xí)、探究氣氛中進(jìn)行,老師教的輕松、學(xué)生學(xué)的開心,這不是我們教學(xué)所一直倡導(dǎo)的嗎?

美術(shù)課的導(dǎo)入方式還有很多,但無論采取哪種形式,都要考慮到是否符合兒童心理特征和教學(xué)實(shí)際,緊扣教學(xué)目的,使我們的課堂教學(xué)更富有活力。

此外,教師應(yīng)控制新課導(dǎo)入時間,切記過繁、過長。有些老師片面追求課堂導(dǎo)入的方法、程序,乃至一節(jié)課花去了很多的時間,有的甚至為了制造“懸念”把新課導(dǎo)入用去了將近半節(jié)課的時間,導(dǎo)致其后的課堂教學(xué)有些倉促、緊迫之感。

教育專家提醒過,新課導(dǎo)入固然重要,但教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在具體教學(xué)過程中。要嚴(yán)格控制課堂導(dǎo)入時間,一般在2到3分鐘之內(nèi)。的確,課堂導(dǎo)入只是個鋪墊和“橋梁”,這座“橋梁”搭建的好,對于老師其后的課堂教學(xué)作用是不可估量的,但教學(xué)的核心還是應(yīng)該擺放在具體的教學(xué)過程中。教學(xué)是門藝術(shù),新課的導(dǎo)入更是門藝術(shù),只有做到言簡意賅而又不失靈活多變,才能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2005,1.

[2]教師教學(xué)用書.人民教育出版社,2006,11.