在素質(zhì)教育中體現(xiàn)以人為本

吳鎖榮

【摘 要】素質(zhì)教育,是向教育本源的回歸。素質(zhì)教育要“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”這種以人為本的教育觀,要求一切從學(xué)生的利益出發(fā),著眼于學(xué)生的根本幸福,培養(yǎng)人格健全的人。所以教師要站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的心理、情感出發(fā)去教育學(xué)生,使之成才。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 以人為本 從學(xué)生出發(fā)

很多教師在教育學(xué)生時(shí),不管是督促好學(xué)生天天向上、還是勸后進(jìn)生向善,所采取最多的辦法往往是把學(xué)生叫到跟前,“動(dòng)之以情,曉之以理”,高高在上以教育家的姿態(tài)說一番大道理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行狂轟濫炸,這種方式收效甚微。而如果老師動(dòng)之以學(xué)生的情,曉之以學(xué)生的理,站在學(xué)生的角度考慮,再采取合適的辦法來引導(dǎo),那效果就不一樣了。

一、愛是一個(gè)大前提

沒有愛就沒有教育,愛是教育的基礎(chǔ)和前提。讓學(xué)生相信教師的善意,體會(huì)到集體的溫暖,消除疑懼和對(duì)立情緒,敞開心扉,樂于接近教師并接受指導(dǎo),并從中得到教益。教育者是做人的工作,教師面對(duì)的幾乎是剛剛張開稚嫩的眼睛或剛剛在社會(huì)試圖邁步的兒童、少年和青年。合格教師的第一要素不是對(duì)教材的熟悉和教學(xué)基本功的過硬,而是他的生命之愛。

著名教育家夏丐尊說過:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育?！睂?duì)每一位學(xué)生,教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。如學(xué)生李某,經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律,動(dòng)不動(dòng)就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾,甚至罵人、打架。因此,同學(xué)都不太愿意與他接近。他時(shí)常也有一種孤獨(dú)感。我多次找他談話,他都聽不進(jìn)去。有一天上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上,臉上有痛苦表情。我走過去詢問原因,得知他肚子痛。于是,立刻叫兩個(gè)同學(xué)送他去校醫(yī)室。下課后,我馬上趕到校醫(yī)室問病情。校醫(yī)說要送醫(yī)院。我立即送他到了縣中醫(yī)院并為他墊付了醫(yī)藥費(fèi),然后打電話與他家長聯(lián)系,但他父母出去干活了一時(shí)聯(lián)系不上。他在醫(yī)院里打點(diǎn)滴我就一直陪著,直到兩個(gè)多小時(shí)后,他的母親趕到。從這以后他很感激我,對(duì)我說,以前沒有好好聽從老師的教育,感到對(duì)不住老師,請(qǐng)老師原諒,今后一定要努力改正缺點(diǎn)。后來李某在各方面都有了進(jìn)步。這種進(jìn)步不僅是學(xué)習(xí)上,關(guān)鍵是人格上的進(jìn)步。正像蘇霍姆林斯基說的,學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西,會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘,但是,人的思想接觸過的東西,會(huì)在我們的心靈里,首先在我們的情感和內(nèi)心感受里留下痕跡。

二、要細(xì)心觀察,了解學(xué)生的真實(shí)思想

學(xué)生由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異,每個(gè)學(xué)生對(duì)同一問題可能會(huì)做出不同的反應(yīng)。對(duì)于這一切,教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化;另一方面要通過談心活動(dòng),打開學(xué)生心靈的窗戶,使學(xué)生無所顧忌,愿意向教師傾訴真情。

筆者曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)例子:學(xué)生黃盼是一名學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦的孩子,在一次機(jī)械制圖測試后,我忽然發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)心事重重,注意力不夠集中;下課了,她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢?于是,我單獨(dú)和她談了一次話。原來,原因出在這次機(jī)械制圖測試上:黃盼自入學(xué)以來每次測試,成績一直是很好,可是在這次測試中鉆了牛角尖,她在一個(gè)小題上花了太長的時(shí)間,導(dǎo)致后面的題目沒時(shí)間做,考核成績不及格。對(duì)此,黃盼同學(xué)已經(jīng)非常懊悔了,而回到家里又受到了媽媽嚴(yán)厲的責(zé)備和訓(xùn)斥。于是,這件事在自尊心很強(qiáng)的她的內(nèi)心深處,蒙上了一層陰影,當(dāng)我了解了事情的緣由之后,我一方面肯定了她的上進(jìn)心,并說她以后不能鉆牛角尖了,鼓勵(lì)她把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)化作動(dòng)力,把精力全心投入到學(xué)習(xí)中;另一方面,我主動(dòng)接觸了她的家長,把這一情況告知家長,希望家長“望子成才”的心理不要太急切,并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下,那個(gè)小姑娘又恢復(fù)了原來的活潑可愛的一面。

三、要以誠相待,做學(xué)生的知心朋友

一項(xiàng)調(diào)查顯示:在回答“我碰到問題首先找誰商量時(shí)”,尋找同伴的占70%,尋找父母的占10%,尋找老師的占8%,其它占12%。這表明學(xué)生碰到麻煩,他首先想到的是伙伴。因?yàn)榧议L、教師往往以教育者的身份出現(xiàn),居高臨下,學(xué)生的心靈很難暢開,也就很難溝通、理解。作為教師,如何才能讓學(xué)生消除其對(duì)師長的畏懼、隔閡呢?蘇霍姆林斯基說過:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！笨梢?我們教師平時(shí)不能師道尊嚴(yán),不能擺架子,只有虛心聽取學(xué)生的意見,把學(xué)生當(dāng)成知己的朋友,對(duì)他們充分地加以信任,這樣學(xué)生才會(huì)把心里話告訴你。

四、要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,溝通家長、教師、學(xué)生三方面的情感交流

眾所周知,當(dāng)今社會(huì)學(xué)生負(fù)擔(dān)比較重,這不僅有著學(xué)校方面的原因,家庭方面也有著重要影響。有的家庭,父母望子成龍過于急切,對(duì)子女要求過嚴(yán)過高,導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù),身心崩潰;有的家庭,父母關(guān)系緊張,孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷,易沖動(dòng);有的家庭,父母工作忙對(duì)孩子無暇顧及,導(dǎo)致孩子不求上進(jìn),自暴自棄;還有的家庭過分溺愛孩子,嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理,這些因素都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展,針對(duì)這些問題,老師特別是班主任可主動(dòng)爭取家長的支持,共同研究和解決孩子們的問題。在家長和老師的共同努力下,將問題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性,真正與家長真誠地溝通,才能客觀、全面地了解學(xué)生的成長過程,減少教育的盲目性,提高教育效果。

五、積極開展豐富多彩的活動(dòng),豐富學(xué)生的精神生活

學(xué)生時(shí)代,“家庭——學(xué)校”兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味,限制了學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。緊張而富于競爭的學(xué)習(xí)生活,很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此,班主任要根據(jù)青少年好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn),利用自習(xí)或業(yè)余時(shí)間,組織一些豐富多彩的文化活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長,使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,發(fā)展特長,陶冶情操,開闊眼界,最大限度地滿足他們的心理需要,為學(xué)生生動(dòng)活潑、健康地成長提供廣闊的空間。

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