多媒體課件制作與使用面面新觀

張秀錦

【摘 要】在信息時(shí)代的今天,我們應(yīng)揚(yáng)長避短的利用好多媒體技術(shù),使它與學(xué)科、傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)、高效的結(jié)合,從而優(yōu)化教學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的信息運(yùn)用能力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】揚(yáng)長避短 高效整合 多媒體課件制作

多媒體課件是指基于計(jì)算機(jī)技術(shù),將圖、文、聲、像等媒體表現(xiàn)方式結(jié)合,主要用于課堂教學(xué)。它通過計(jì)算機(jī)或影音數(shù)碼設(shè)備等輕而易舉地將常規(guī)課本難于表述的動(dòng)態(tài)效果、瞬變效果、立體效果和事物變化動(dòng)態(tài)過程等表現(xiàn)出來,從而很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問題,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果,使學(xué)生獲取新知識(shí),開拓新智力,挖掘新能力,創(chuàng)造新思維。

一、在實(shí)踐中,我對(duì)于物理教學(xué)多媒體課件制作與使用方面談些體會(huì)

1.格式要求。視像、動(dòng)畫、聲音等均應(yīng)采用通用文件格式;單機(jī)版多媒體課件運(yùn)行環(huán)境不低于Windows98操作系統(tǒng);網(wǎng)絡(luò)版應(yīng)能用Web瀏覽器流暢播放;

2.多媒體課件設(shè)計(jì)要求。應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,探索新的教學(xué)模式,并能發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì);在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、技術(shù)運(yùn)用、藝術(shù)效果和創(chuàng)新等方面應(yīng)符合下述要求:

(1)目的性。教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)明確;教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn),選材適當(dāng),邏輯層次清楚,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;教學(xué)策略合理,有助于支持自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。確定了課件制作的目的,然后根據(jù)新課標(biāo),以教材為基本,從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā),發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如果違背教學(xué)原則,隨意制作課件,就好比離開了課程標(biāo)準(zhǔn)談教學(xué)設(shè)計(jì),終歸是竹籃打水一場空。

(2)科學(xué)性。內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范。內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,滿足教學(xué)要求;素材選用恰當(dāng),表現(xiàn)方式簡捷合理。設(shè)計(jì)課件前,我們要查證資料,確保內(nèi)容的科學(xué)性。做到概念、定理、定律、規(guī)律、原理等內(nèi)容表述準(zhǔn)確,現(xiàn)象描述嚴(yán)密、無懈可擊,解釋、引申正確無誤,不要出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

(3)技術(shù)性。媒體技術(shù)選用恰當(dāng),設(shè)計(jì)必要的交互,發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。這項(xiàng)內(nèi)容很關(guān)鍵,我在實(shí)踐中總結(jié)以下幾點(diǎn)。

一是在設(shè)計(jì)幻燈片設(shè)計(jì)題時(shí),不要讓題和答案分別呈現(xiàn)在兩張幻燈片上,這樣做題學(xué)生思維不連貫。

二是部分老師在制作多媒體課件時(shí),為圖方便,常將課件設(shè)計(jì)成順序或結(jié)構(gòu)式,上課時(shí)只要按next鍵,課件按順序play下去,這樣教師感覺用多媒體課件上課很輕松,但這不等于就上了一堂好課,因?yàn)檫@樣抑制了教師的即興發(fā)揮,教學(xué)活動(dòng)中缺乏靈活性。

三是片面追求制作難度也是不可取的。多媒體課件能夠在課堂教學(xué)中配合教學(xué)的需要,將各種媒體信息交互的展示給學(xué)生,在展示的過程中輔助教師突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)即可。然而,現(xiàn)在有些課件制作時(shí)把注意力放在如何使課件美觀、如何使用新技術(shù)上,致使課件美觀有余,實(shí)效不足,同時(shí)也導(dǎo)致了制作難度、制作時(shí)間的增加。

四是物理課件要增強(qiáng)交互性,避免呆板單調(diào),無論計(jì)算機(jī)有多么強(qiáng)的交互性,“人機(jī)對(duì)話”決不能代替“人際對(duì)話”,從而更深入的與現(xiàn)代教學(xué)理念相吻合。

(4)藝術(shù)性

構(gòu)圖合理,色彩協(xié)調(diào),風(fēng)格統(tǒng)一;語言簡潔、生動(dòng);文字清晰,版式規(guī)范,字體運(yùn)用恰當(dāng);視像、動(dòng)畫形象生動(dòng),聲畫同步,有感染力。課件本身強(qiáng)調(diào)學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生去看、去聽,學(xué)生往往只顧觀看讓他們眼花繚亂的音像畫面而無暇去思考,去練習(xí)。從而忽視了學(xué)生自己動(dòng)手,自己去思考,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣的課堂無異于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏互動(dòng),少有生機(jī),信息展示不當(dāng),沖談教學(xué)效果。

(5)創(chuàng)新性

立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙,具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力,運(yùn)用新技術(shù)并使用得當(dāng)。

在多媒體課件制作上我們要做到適時(shí),適地的恰當(dāng)插入適當(dāng)內(nèi)容,使課件的制作建立在簡約、藝術(shù)、實(shí)用、高效的基礎(chǔ)上。教師在使用多媒體時(shí)要把握好切入時(shí)機(jī),可以在突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)刻切入,從直觀到抽象,從形象思維到抽象思維的過程中切入,從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、我結(jié)合多媒體使用的弊端談些體會(huì)

1.不要讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式,避免形成重機(jī)器,輕教師的弊端,否則就過分夸大了多媒體課件的功效,使教師徹底失去了在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位。

在使用多媒體的同時(shí)提倡適當(dāng)?shù)陌鍟?將大量的板書和推導(dǎo)過程寫入課件,在課堂上顯示出來,則學(xué)生印象不深,不易消化。不如教師在黑板上一邊與學(xué)生交流一邊寫出推導(dǎo)過程效果好。屏幕上的內(nèi)容是不停替換的,怎能起黑板的作用呢?

再如用一個(gè)模型、一副掛圖就能達(dá)到直觀演示和創(chuàng)設(shè)情景的效果,又何須非作多媒體課件呢?教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件,盡量把握自蘊(yùn)資源,使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體交互使用,從而達(dá)到事半功倍,異曲同工之妙。這種做法是片面強(qiáng)調(diào)多媒體的“萬能”性,從而盲目依賴和過多濫用信息技術(shù),將其作用擴(kuò)大到優(yōu)化課堂教學(xué)的決定因素,這樣就淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師教學(xué)的主導(dǎo)性,使教師成為信息技術(shù)設(shè)備的操作者,學(xué)生成為被動(dòng)的觀看者。

在物理教學(xué)中,有選擇性的使用多媒體課件代替演示物理實(shí)驗(yàn),選用不恰當(dāng)會(huì)抹殺演示實(shí)驗(yàn)的客觀真實(shí)感,但如果受條件限制可以改換器材做實(shí)驗(yàn)。

2.多媒體技術(shù)手段存在局限性。在教學(xué)實(shí)踐中它受光影響,并且學(xué)生課堂筆記記錄困難,信息量大、講解速度快、基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等一些因素,學(xué)習(xí)肯定效果不顯著。

3.多媒體課件使用適用范圍窄、制作效率低。目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要在優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課中使用,教師往往選擇那些便于課件制作的內(nèi)容,這就限制了課件的廣泛開發(fā);同時(shí),這種類型的課件是依據(jù)某一位或幾位教師的教學(xué)思想、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、制作的,它如果脫離了設(shè)計(jì)它的教師,就會(huì)失去其部分甚至全部的意義。同時(shí),教師之間、學(xué)校之間缺乏交流,這導(dǎo)致了同樣內(nèi)容的重復(fù)開發(fā),浪費(fèi)了寶貴的人力和物力資源。

我們生在改革開放的年代,回味著信息技術(shù)給我們帶來的巨大變化,我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),把握時(shí)代的脈搏,提高自己的信息技術(shù)水平,親歷親為的做好多媒體技術(shù)與學(xué)科、傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合,為它達(dá)到一個(gè)新水平而奮斗!

參考文獻(xiàn):

[1]多媒體制作案例教程.