轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式　提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

蒙燕妮

【摘 要】如何提高課堂教學(xué)有效性,是當(dāng)前教學(xué)研究的一個(gè)重要議題。在新課程教學(xué)理念下,改變教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最終實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以生為本”的教育理念。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作交流 提高課堂效率

課程改革的實(shí)施已進(jìn)入千家萬戶,新的教育理念雖已被廣大教師所接受,但由于長期受傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法的束縛,以及應(yīng)試教育的影響,好多老師在教學(xué)中還是“穿新鞋走老路”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何既能落實(shí)新課改理念,又能提高教學(xué)成績是對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師的一個(gè)挑戰(zhàn),筆者認(rèn)為,要達(dá)到理念與實(shí)踐的雙贏,必須從以下兩個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間,讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的時(shí)間與空間,從而獲取知識(shí),發(fā)展智能,以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)

在教學(xué)中,教師要不斷更新觀念,樹立民主、平等的教學(xué)作風(fēng),把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”。鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問題,以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起分析問題,尋求答案,真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長,培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的心理素質(zhì)。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成自主參與意識(shí)

良好的新課導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意,促使學(xué)生盡快全身心的投入,導(dǎo)入新課可以創(chuàng)設(shè)懸念、沖突、生活、操作、應(yīng)用等情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確本節(jié)學(xué)習(xí)目的,建立起知識(shí)間聯(lián)系,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定感情和知識(shí)基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑反問,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

古人講“學(xué)起于思,思源于疑”,指出了一切思維都是由問題引起的。因此,教師精心設(shè)計(jì)課堂提問,可以從幾個(gè)方面著手:在新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)處設(shè)問,在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)問,在探索規(guī)律中設(shè)問,在容易混淆地方設(shè)問。

4.著力學(xué)法指導(dǎo),提高自主參與能力

增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

(1)培養(yǎng)自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書,提出問題,歸納知識(shí),能有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

(2)運(yùn)用探究式教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂教學(xué)中, 采用“三線五環(huán)節(jié)”的自主教學(xué)模式:“三線”。指的是“教線”、“ 學(xué)線”和“問題線”。

①教線。創(chuàng)設(shè)問題情境—指導(dǎo)探索研究—組織交流討論—提供變式應(yīng)用—參與總結(jié)提煉。

(給教材給方向)(給方法給時(shí)間)(給任務(wù)給機(jī)會(huì))(給原則給途徑)(給策略給措施)

②問題線。問題情境—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—反思問題。

(激發(fā)動(dòng)機(jī))(觀察分析)(歸納提煉)(正反探究)(回顧總結(jié))

③學(xué)線。進(jìn)入問題情境—自主探索研究—提煉交流發(fā)表—變式應(yīng)用鞏固—反思總結(jié)提高。

(激發(fā)探究動(dòng)機(jī))(猜測(cè)驗(yàn)證證明)(歸納總結(jié)提煉)(發(fā)散收斂活用)(監(jiān)測(cè)回顧引申)

其中以“學(xué)線”為主線?！皢栴}線”是核心,而“教線”通過“問題線”作用于學(xué)生的“學(xué)線”,為“學(xué)線”服務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的策略

在全新的教育理念下,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定和學(xué)生的喜歡。但是,由于一些主客觀因素,導(dǎo)致師生只注意了合作學(xué)習(xí)形式—讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí),卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)—通過合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么,我們教師該如何改變自身的教學(xué)行為,積極尋求提高合作實(shí)效的策略呢?我以為教師應(yīng)在以下幾方面下功夫。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的新理念,不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思

新課程是新觀念和新實(shí)踐的結(jié)合,這個(gè)過程需要磨合,開始出現(xiàn)些不適應(yīng)是很正常的,但是想要盡快進(jìn)入狀態(tài),就要在理念與實(shí)踐結(jié)合的前提下,不斷總結(jié),不斷反思,從中汲取好的做法并發(fā)揚(yáng)光大。

2.合理組建合作小組

合作學(xué)習(xí)的分組有許多方法,可以將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一起,形成一種互補(bǔ),每組4-6人為宜。在參與全班交流中,只有中心發(fā)言,沒有小組長,而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任,每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的,這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除優(yōu)等生的權(quán)威,體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)均等,培養(yǎng)學(xué)生平等參與意識(shí)。另外,合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次,以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)

教師要重視合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應(yīng),常用的方法如下。

(1)協(xié)商法。先由小組成員獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后自由交流討論,形成集體意見。這種方法可保證小組中每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

(2)辯論法。在小組成員充分思考的基礎(chǔ)上,由一位學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn),其他成員以他的觀點(diǎn)為中心,展開辯論;或者由一個(gè)小組陳述他們的觀點(diǎn),其他各組以這一組的觀點(diǎn)為中心,進(jìn)行辯論。這種合作方法,有利于學(xué)生在激烈的思維碰撞中感悟數(shù)學(xué)的魅力,促使個(gè)性的發(fā)展。

(3)提問法。讓學(xué)生面對(duì)課本和教師提供的教學(xué)材料,自主發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題,并在不斷的提問中,不斷思考、不斷交流、不斷頓悟,自覺建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,這種合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的能力,同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成耐心傾聽、分析重點(diǎn),修改、補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),敢想敢說,條理清楚,言簡意明,突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合;要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常采用小組競賽,每周積分,學(xué)期末評(píng)選最佳合作小組。促進(jìn)學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ),達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率的目的。

注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣和技能,使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我能學(xué)”再發(fā)展為“我會(huì)學(xué)”。實(shí)現(xiàn)從“教”到“不教”的飛躍。讓老師輕松地教,學(xué)生愉快地學(xué),達(dá)到“教與學(xué)”的雙贏。