淺談英語教學(xué)方法中主、客觀模式的運用

余　磊

【摘 要】對英語教學(xué)方法的探討、改革和研究,一直是教育領(lǐng)域關(guān)注的話題。本文在研究大量資料的前提下,將有效的英語教學(xué)方法歸納為主觀模式與客觀模式,并從這兩個方面出發(fā),對其所包含的各種有效教學(xué)方法進行概述與分析,以期對英語教學(xué)者的工作有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 教學(xué)方法 主觀模式 客觀模式

自現(xiàn)代英語產(chǎn)生至今,對于英語教學(xué)方法的探討、改革和研究就不斷進行著,呈現(xiàn)出由單一化向多樣綜合化發(fā)展,由對立化到相互融合化發(fā)展的趨勢。在豐富英語教學(xué)理論的同時,也極大促進了英語教學(xué)實踐的展開,筆者通過對現(xiàn)行有效的英語教學(xué)方法進行歸納,將其分為主、客觀兩種模式并據(jù)此分析,希望能對英語教學(xué)工作起到一點幫助。

一、英語教學(xué)的主觀模式

當(dāng)前,我國的英語教學(xué)取得了令人矚目的成績,但是存在的問題也不容忽視。僅僅引入各類新教學(xué)方法,是不能從根本上解決問題的。只有英語教師的能動參與,英語教學(xué)的改革嘗試才能獲得真正意義上的成功,由此而得到的方法論統(tǒng)稱為主觀模式,行動研究就是其中一種行之有效的方式。

(一)行動研究的內(nèi)涵

行動研究,產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代初,即行動者對自己的實踐進行批判性思考,以“理論的批判”、“意識的啟蒙”來引起和改進行動,突出行動研究的“批判性”,是教師和其他實際工作者進行的一種自我反思的研究。作為主觀模式研究方法的一種有效形式,充分發(fā)揮了教師的主觀能動性,將會為任課教師參與并實地改進英語教學(xué)提供可靠的保障。

行動研究將行動與研究結(jié)合在一起,形成一個嶄新的概念。行動指的是工作者的實踐,研究主要是指接受過專門訓(xùn)練的專業(yè)研究人員、學(xué)者、專家對社會活動和社會科學(xué)的探索,在行動研究出現(xiàn)之前,“行動”和“研究”完全處于一種分離狀態(tài),這就造成了理論與實踐的脫節(jié)。在英語教學(xué)中,這種局面導(dǎo)致許多高深的教育理論與實際距離甚遠(yuǎn),教師無法實施,另一方面也存在許多有豐富經(jīng)驗的教師,卻缺乏相應(yīng)的方法、手段將經(jīng)驗上升為理論,只停留在較低層次上。因此,行動研究的宗旨就是,研究者與實踐者成為一體,為解決實際教學(xué)中存在的問題提供新的有效方法。

(二)行動研究的程序與步驟

行動研究屬于一種螺旋式上升的發(fā)展過程。本文歸納出行動研究的環(huán)節(jié)和步驟包含計劃、行動、考察和反思四個環(huán)節(jié)。

計劃環(huán)節(jié),首先要求教育工作者積極發(fā)現(xiàn)目前存在哪些英語教學(xué)問題,明確他們的種類有哪些、屬于何種范疇、何種性質(zhì)、問題發(fā)生發(fā)展的過程以及可能造成的影響;其次要求教師深入到真實的行動環(huán)境中收集材料,對研究對象作深入分析作為制定計劃的前提;再次,廣閱文獻,只有了解該領(lǐng)域的情況才能借鑒經(jīng)驗,確定選題,提出設(shè)想;最后,對所研究的問題做出猜測性陳述,擬定計劃,然后進行驗證。

行動環(huán)節(jié),是行動研究的核心步驟。行動者應(yīng)按計劃實踐,同時也要考慮現(xiàn)實因素的變化,根據(jù)實際情況做出必要調(diào)整。由于行動研究是基于實踐而進行的活動,在實踐過程中可根據(jù)需要綜合運用多種研究方法,如調(diào)查法、測量法、個案研究法等。研究者依據(jù)實施情況和不同需要選擇不同方法,最終使問題得以解決。

考察環(huán)節(jié),主要指對行動的過程、結(jié)果、背景以及行動者特點的考察。在行動研究中,考察是反思、修正計劃、確定下一步行動的前提條件。

反思環(huán)節(jié),主要任務(wù)是在行動并收集數(shù)據(jù)之后,對最初的分析、計劃、行動過程進行思考并做必要調(diào)整。反思是行動研究第一循環(huán)周期的結(jié)束,又是下一個循環(huán)周期的中介。于是行動研究在不斷的循環(huán)中發(fā)展。反思環(huán)節(jié)由整理描述、評價判斷、撰寫研究報告三部分組成。

行動研究中教師在完成教學(xué)工作的同時,也扮演著研究者的角色。在教學(xué)中普遍遇到的棘手問題,能夠自身進行針對性的研究,找到解決問題的方法。這樣的研究具有很強的情境性、動態(tài)性與真實性,能幫助教學(xué)真正得到改善。

二、英語教學(xué)的客觀模式

英語是一門實踐性和功能性都很強的學(xué)科。成功的英語教學(xué),重要的是看學(xué)生學(xué)會了多少,在實踐中能否自如應(yīng)用。這就涉及到英語教學(xué)形式與工具運用上的多樣化、綜合化,這些工具方法,作為一種提升教學(xué)質(zhì)量的手段而存在,不以個人意志為轉(zhuǎn)移,故而此類方法論屬于客觀模式。

(一)情境英語教學(xué)

在英語教學(xué)中總會有學(xué)生不喜歡學(xué),對英語失去興趣,不敢用所學(xué)的英語知識進行交流,所以作為一個英語老師,在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)一個適合英語聽說學(xué)習(xí)的語言環(huán)境是非常必要的,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而情境英語教學(xué)非常有效。

首先,將班級學(xué)生分為五六個人的小組,可以由教師指派英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)與稍遜的同學(xué)組成一組,也可以同學(xué)之間自由結(jié)合。小組形成后,選舉小組負(fù)責(zé)人,任務(wù)是帶動課堂討論與小組活動,激發(fā)鼓勵小組成員的英語交流,活躍小組氣氛。

其次,采取多種活動形式,有效利用小組。例如,對于句型類的學(xué)習(xí),可以使小組成員之間相互討論,在討論中提高句型的使用率,達(dá)到提高記憶的效果;對于對話類課文的學(xué)習(xí),可以為小組成員分派角色,進行角色扮演,寓教于樂,記憶深刻;對于話題類課文的學(xué)習(xí),可以讓小組成員準(zhǔn)備小演講,先在組內(nèi)評比,選出小組代表進行組間演講,提高競賽性質(zhì),在比賽的過程中調(diào)動學(xué)生的積極性。

最后,要強調(diào)教師的贊揚鼓勵的作用。要多鼓勵,態(tài)度要溫和,在看到學(xué)生敢用英語說話的時候,就要及時進行表揚,這樣學(xué)生會有很大的進步。

要學(xué)好英語,就必須創(chuàng)設(shè)好的語言環(huán)境,通過各種方法鼓勵訓(xùn)練他們,學(xué)生們就會非常積極的自然的運用英語這一溝通工具。

(二)張思忠16字英語教學(xué)法

華中師大一附中張思忠老師有40年的教學(xué)改革經(jīng)驗,他創(chuàng)立了“適當(dāng)集中,反復(fù)循環(huán),閱讀原著,因材施教”的16字英語教學(xué)法,是經(jīng)實踐檢驗?zāi)艽竺娣e提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。其程序為:在短時間內(nèi)通過適當(dāng)?shù)募蟹绞?把語音、詞匯、語法等知識教給學(xué)生,并對學(xué)生進行一定難度的技能訓(xùn)練;以反復(fù)循環(huán)的各種有意的記憶方式,使其得到及時的強化;在學(xué)生集中記憶大量詞匯和基本掌握較多的語法項目之后,通過課文教學(xué)和閱讀原著等活動,消化并鞏固前期識記的語言知識項目;對不同水平的學(xué)生采用分組復(fù)式教學(xué),發(fā)展和培養(yǎng)不同層次學(xué)生的智力和能力,防止和克服學(xué)生心理上的失敗定勢,建立心理優(yōu)勢。

此方法的教學(xué)過程分為兩個階段:第一階段集中識詞,口語突破,要求學(xué)生在短時間內(nèi)具有初步的聽說能力,掌握基本句型;第二階段結(jié)合課文提高閱讀能力,全面促進聽說讀寫能力的發(fā)展。

(三)影視英語教學(xué)

2004年1月,教育部高教司頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,明確指出充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等發(fā)展新的教學(xué)模式,使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。而影視資源正是符合條件的首選方法。

語境在外語學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用,所以影視中那些原汁原味的對話為學(xué)生提供了真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,同時影視中往往豐富多彩的故事情節(jié)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生掌握知識的積極性。此外,原版影視能夠使學(xué)生貼身感覺到外國文化的氛圍,相對于傳統(tǒng)的英語語言與語法教學(xué),更加生動,更加真實。

(四)多種形式考核方法的使用

英語教學(xué)考評的方式使用最多的就是測試,而測試的最終目的不是讓學(xué)生厭煩考試,而是要學(xué)生掌握所學(xué)知識,因此在復(fù)習(xí)考試中,第一種方式是提前讓學(xué)生知道出卷的大概范圍,然后自己復(fù)習(xí),最后測驗,很多學(xué)生的積極性因此提高了,考試的成績也提高了,有了成就感,學(xué)英語的勁頭就更足了。第二種方式是分級出題,讓同水平的學(xué)生相互出題、評卷、相互講解,在此過程中,學(xué)生有成就感,所學(xué)知識也得到了復(fù)習(xí)與鞏固。第三種方式是,同一套試卷在一段時間后重測,這樣降低了學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生充滿信心。

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