淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

趙芬芳

【摘 要】導(dǎo)語(yǔ)是每堂課教學(xué)時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白,也是一門藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),尤其是新課文的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)更是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ)能扣人心弦,引人入勝,起到事半功倍的效果。所以每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)語(yǔ) 開(kāi)場(chǎng)白 引入情境 激發(fā)興趣 勸勉 揭示線索

導(dǎo)語(yǔ),即課文教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白,教師一走上講臺(tái),就用一段娓娓動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)語(yǔ)引入語(yǔ)文教學(xué),就像一場(chǎng)精彩的戲拉開(kāi)了序幕。一堂語(yǔ)文課,學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新內(nèi)容,老師一開(kāi)始上課就得扣動(dòng)學(xué)生的心弦,激起他們的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此,這個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”是至關(guān)重要的教學(xué)步驟,也是思想教育和知識(shí)教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)。

一段生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ),會(huì)像一股伴隨美妙音律的涓涓細(xì)流,流進(jìn)學(xué)生的心田,潛入他們的記憶深處;一句精辟獨(dú)到的導(dǎo)語(yǔ),蘊(yùn)含豐富深刻的哲理,定能扣人心弦,發(fā)人深省。會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。因此,教師要精心設(shè)計(jì)巧妙含蓄的導(dǎo)語(yǔ),要舍得在每堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上下功夫。

孟子說(shuō):“教也多術(shù)也?！睂?dǎo)語(yǔ)的巧妙設(shè)計(jì)便是教師教學(xué)的重要一術(shù),體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性。我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了以下幾種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)類型,供同行們參考。

一、引入情境,激情點(diǎn)化型導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)這種導(dǎo)語(yǔ),文體一般為詩(shī)歌、散文和記敘文。教師一定要飽含深情,娓娓道來(lái),以詩(shī)化的語(yǔ)言感染學(xué)生,課堂一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)這樣一種情境,最好達(dá)到“一石激起千層浪”的目的,起碼要收到“風(fēng)乍起,吹皺一池春水”的效果。

如教學(xué)《故都的秋》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“秋天是個(gè)神秘的季節(jié),沒(méi)有春的嫵媚,沒(méi)有夏的熱情,沒(méi)有冬的凝重。秋像一本耐人尋味的書(shū),不管什么時(shí)候讀,都會(huì)別有情味。有人獨(dú)立于橘子洲頭,看到的是‘萬(wàn)山紅遍,層林盡染,漫江碧透,百舸爭(zhēng)流,秋日里,毛澤東讀到的是壯麗。有人登高,筆下出現(xiàn)了‘無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),秋風(fēng)中,杜甫讀到的是悲涼。有人傷別,目之所及是‘寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇和‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?秋雨中,柳永讀到的是凄苦。有人獨(dú)上西樓,蕭索寒秋,只見(jiàn)殘?jiān)氯玢^,梧桐深院,秋夜里,李后主讀到的是‘剪不斷,理還亂的離愁?！?/p>

二、概述背景,激發(fā)興趣型導(dǎo)語(yǔ)

新的高中語(yǔ)文教科書(shū),所選篇目多為文采斐然的經(jīng)典之作,但由于我們學(xué)生閱讀面非常狹窄,《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、《三國(guó)演義》、蘇軾、曹操、泰戈?duì)枴@些我們爛熟于心的經(jīng)典名作和名家對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是陌生的。因此在學(xué)習(xí)這些名家名篇時(shí),就要利用背景知識(shí)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

如教學(xué)《<詩(shī)經(jīng)>三首》,我這樣導(dǎo)入:“我們中華民族歷史悠久,文化璀璨,特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中,我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩(shī)人的名字,幾乎已是家喻戶曉,他們的許多優(yōu)秀詩(shī)句在今天已是膾炙人口。飲水思源,當(dāng)我們上溯其源頭時(shí),便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn),這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》。今天,就讓我們一道來(lái)探究一下這源頭里的無(wú)窮奧秘吧!”

同樣,學(xué)習(xí)其它詩(shī)歌或小說(shuō)均可采用這樣的導(dǎo)入語(yǔ)。

三、激勵(lì)鼓舞,勸勉教育型導(dǎo)語(yǔ)

這種導(dǎo)語(yǔ),對(duì)學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,能開(kāi)啟他們的心扉,使他們醒悟、深思,從而積極進(jìn)取。如學(xué)習(xí)《時(shí)間篇》時(shí)的導(dǎo)語(yǔ):“老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家董必武曾寫過(guò)這樣一首詩(shī):‘逆水行舟用力撐,一篙松勁退千尋。古云此日足可惜,吾輩更應(yīng)惜秒陰。在新學(xué)期伊始,我們學(xué)習(xí)《時(shí)間篇》有特殊的意義。通過(guò)兩篇文章的學(xué)習(xí),我們可以看到名人名家是如何對(duì)待今天,如何惜時(shí)進(jìn)取的。希望同學(xué)們也能珍惜寶貴的時(shí)間,一開(kāi)始就有個(gè)‘惜時(shí)的良好開(kāi)端,抓緊分分秒秒,學(xué)有所成,告慰辛勤的父母,報(bào)效偉大的祖國(guó)?！?/p>

以上這樣發(fā)自肺腑、循循善誘的導(dǎo)語(yǔ),既可以順理成章引出課文,又可以起到不斷地鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取、向上向善的作用。

四、誘導(dǎo)思索,揭示線索型導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)這種導(dǎo)語(yǔ)時(shí),教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結(jié)合起來(lái),通過(guò)正確地誘導(dǎo),駕馭全文的內(nèi)容,使學(xué)生形成一種思索過(guò)程。

如契珂夫的幽默諷刺小說(shuō)《變色龍》的導(dǎo)語(yǔ):“《變色龍》是描寫動(dòng)物世界的科幻小說(shuō)嗎?是想象天空神魔的神話小說(shuō)嗎?那么它是一篇怎樣的小說(shuō)?‘變色龍是什么?作者為什么借這一種動(dòng)物來(lái)描寫一位堂堂的警官?俄國(guó)著名小說(shuō)家契珂夫在世界文學(xué)畫廊中成功的塑造了‘變色龍的形象,這個(gè)典型形象使人們?cè)谟X(jué)得滑稽可笑的同時(shí)又產(chǎn)生深深地思索?！?/p>

這個(gè)簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生思路開(kāi)闊,觸類旁通,用心去推敲、領(lǐng)悟作品的精髓。